基于港口物流崗位職業(yè)技能力的物流管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

唐鳳范

【摘要】高職物流管理實踐教學體系的建設，以應用為主旨，以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標。依托地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展狀況，堅持以就業(yè)為導向的指導思想，通過對物流崗位需求的分析，考慮社會需求、學生基礎水平、課程目標之間的協(xié)調(diào)，把能力培養(yǎng)落到實處，突出物流管理專業(yè)的技術性和職業(yè)性，提高實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，保證學生有充分的實踐機會，讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”。

【關鍵詞】港口物流崗位 職業(yè)技能 實踐教學體系

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0042-02

一、引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技能型人才，要實現(xiàn)這一目標，要求高職院校必須提高教學質(zhì)量，實踐教學體系是否完整是高職院校能否培養(yǎng)高質(zhì)量學生的有效手段，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，在高職教學體系中占重要地位，構(gòu)建高等職業(yè)教育實踐教學體系是高職院校教學基礎建設的重點。

二、港口物流崗位分析及工作內(nèi)容分析

構(gòu)建實踐教學體系的原則之一是注重應用的原則，即以應用為主旨和特征是構(gòu)建實踐教學體系，強調(diào)滿足社會需求，學以致用，培養(yǎng)學生社會、企業(yè)急需的技術應用能力是關鍵。而沒有社會的崗位需求，應用無疑是句空話，因此構(gòu)建實踐教學體系，必須先進行崗位及工作內(nèi)容分析。

港口物流管理職業(yè)崗位分主要職業(yè)崗位、相關崗位、發(fā)展崗位三個層次，第一層為主要職業(yè)崗位包括：（1）.倉儲業(yè)務操作，崗位工作內(nèi)容主要為貨物入庫受理、貨物在庫保管、貨物出庫；（2）.庫存理貨：崗位工作內(nèi)容主要為貨物裝卸交接時的點數(shù)、貨物裝卸交接時貨物質(zhì)量的檢查、理貨單證的制作、指導貨物裝卸，庫場堆碼等；（3）.外輪理貨：崗位工作內(nèi)容主要為貨物的積載圖的繪制、與外籍船員就理貨情況辦理簽證、指導貨物裝卸，堆碼。第二層為相關崗位包括：（1）.國際船舶代理：崗位工作內(nèi)容主要為船舶進出港業(yè)務；貨運組織工作；船舶供應和船舶服務方面；安排貨物裝卸；集裝箱管理；（2）. 貨運代理操作：崗位工作內(nèi)容主要為接受貨主委托組織.實施和協(xié)調(diào)海洋運輸過程；辦理有關貨物報關、交接、倉儲、調(diào)撥、檢驗、包裝、轉(zhuǎn)運、訂車皮、租船、訂艙等業(yè)務。第三層是發(fā)展崗位，包括：（1）. 車輛、設備調(diào)度崗位工作內(nèi)容主要為集裝箱車輛的調(diào)度；碼頭裝卸工具的調(diào)度；車輛、裝卸設施的維修與保養(yǎng)；（2）. 海上運輸保險與理賠，崗位工作內(nèi)容主要為接受客戶投保、現(xiàn)場定損、理賠。

三、基于港口物流崗位的職業(yè)技能分析

根據(jù)以上崗位及崗位工作內(nèi)容分析，對港口物流崗位的職業(yè)技能的分析如下：

1.掌握船舶理貨、庫場理貨業(yè)務流程、單證以及操作技能，熟練運用外輪理貨英語，能夠勝任外輪船舶理貨和港口庫場理貨操作。

2.掌握港口生產(chǎn)業(yè)務管理知識，熟練運用英語與計算機專業(yè)軟件操作，能夠制定碼頭生產(chǎn)計劃、勝任泊位、船舶、庫場生產(chǎn)調(diào)度組織工作；能夠完成閘口業(yè)務操作和港口商務業(yè)務處理。

3.掌握國際貿(mào)易和國際貨運基礎知識，掌握國際船舶代理和貨運代理業(yè)務，熟練運用英語與計算機，完成貨運代理操作、船舶代理操作。

4.掌握國際貨運保險與理賠業(yè)務知識，能夠完成港航企業(yè)保險與理賠業(yè)務操作。

5.能進行倉儲的入庫、在庫保管和出庫作業(yè)的操作。

6.能分析港口物流業(yè)務工作流程。

7.具有解決港口物流實際問題的能力。

8.具有港口物流管理創(chuàng)新能力。

四、基于港口物流崗位職業(yè)能力的物流管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

高等職業(yè)教育的實踐教學體系，應以培養(yǎng)技術應用與實踐能力和基本職業(yè)素質(zhì)為主線來構(gòu)建。構(gòu)建實踐教學體系要堅持高起點，體現(xiàn)科學性、前瞻性和可操作性，將產(chǎn)、學、研結(jié)合作為主線貫穿于實踐教學體系之中，充分體現(xiàn)我校的地方性特征和辦學特色。以學生的認知規(guī)律、教學內(nèi)容前后銜接關系確定層次，以能力培養(yǎng)目標和實踐教學環(huán)節(jié)確定模塊，以項目驅(qū)動創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建分層次的實踐教學體系，使技能型人才能力培養(yǎng)的途徑更加清晰，目標指向性更加明確，環(huán)節(jié)設計更加科學合理，內(nèi)容與實際結(jié)合更加密切，符合技能型人才培養(yǎng)的需要。

港口物流管理專業(yè)實踐課程教學體系主要由物流職業(yè)認知實踐、專項技能實訓、綜合技能實訓、綜合實習實訓。其中物流職業(yè)認知實踐包括沙盤演練、視頻觀摩、企業(yè)參觀；專項技能實訓包括倉儲與配送作業(yè)、物流運輸作業(yè)、國際貨代作業(yè)、電動叉車實訓、柴油叉車實訓；綜合技能實訓包括物流綜合實訓、港口沙盤模擬實訓、物流管理沙盤模擬、國際航運模擬實訓、外貿(mào)單證實訓；綜合實習實訓包括物流綜合素質(zhì)拓展、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習、職業(yè)認知實踐、專項技能實訓、綜合技能實訓、綜合實習實訓，是基于專業(yè)知識、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設置的不同的實踐教學環(huán)節(jié)，是四個不同類型的實踐教學形式（見表1），同時也是相互關聯(lián)和相通的，各自在實踐教學中完成不同的任務。

表1 港口物流管理專業(yè)實踐教學類別

類別 教學目的 教學地點

職業(yè)認知實踐 理論與知識點的理解；職業(yè)崗位認知 實訓室、企業(yè)

專項技能實訓 專項技能實踐 實訓基地

綜合技能實訓 專業(yè)技能實踐 實訓基地

綜合實習實訓 職業(yè)崗位實踐 實訓基地、企業(yè)

五、實踐教學課程體系實施的保障

實踐教學保障體系既要有一定水平的硬件環(huán)境，又要有相適宜的軟件環(huán)境。

1.“雙師型”教師

實踐教學師資隊伍是開展實踐教學的重要保證，也是拓寬實踐教學的基礎。高職物流管理專業(yè)的實踐教學要求指導教師既要具有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強的實踐操作技能，具備“雙師型”素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的“雙師型”實踐教學師資隊伍，實踐教學的教學質(zhì)量得不到保證，實踐教學的任務和目標也就不可能完成。

2.實踐教學基地

實踐教學基地是教學過程中不可或缺的重要場所，由校內(nèi)實訓基地和校外實習點組成，對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力具有特殊作用。物流人才應具備的知識與能力，不僅需要在校內(nèi)實訓場所進行模擬仿真操作，而且也需要在校外港口物流企業(yè)的工作現(xiàn)場進行實習。因為學生在學校學習無論是環(huán)境感受還是心理狀態(tài)都與實際工作現(xiàn)場有差距。規(guī)范的工作行為習慣的養(yǎng)成，只有在現(xiàn)場環(huán)境中才能得到磨練。

3.實踐課程教材

實踐課程的教材是體現(xiàn)高職教育特色的項目之一，也是實踐教學質(zhì)量的保障。港口物流管理專業(yè)實踐課程教材很少，因此港口物流實踐課程教材開發(fā)建設是實踐教學體系順利實施的保障條件。

參考文獻：

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