淺析“雙證融通”課程認證工作流程及其應注意的問題

王金堂++王麗

【摘要】本文以“雙證融通”課程認證及過程、認證中應注意的問題為主要研究對象，從研究基本概念著手，以研究建立適合于“雙證融通”課程認證流程、認證方法、“雙證融通”課程體系及認證應注意的問題為基本內容，以探討進一步深化、細化“雙證融通”課程教學改革為目標，提出一己之見，旨在起到拋磚引玉、鑿壁引光的目的。

【關鍵詞】“雙證融通” 課程認證

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0037-02

一、弄懂兩個概念

1.認證

按照國際標準化組織（ISO）和國際電工委員會（IEC）的定義，認證是指由國家認可的認證機構證明一個組織的產品、服務、管理體系符合相關標準、技術規(guī)范（TS）或其強制性要求的合格評定活動。

2.“雙證融通”課程認證

職業(yè)院?！半p證融通”課程認證就是由省級以上人力資源和社會保障部門相關機構，通過對職業(yè)院校實施“雙證融通”改革的專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與定位、課程體系建設、教學過程與考核評價過程、評價手段進行必要切詳實的考核評定，證明其與國家職業(yè)技能鑒定標準對接的科學性、系統性和完整性，是否符合國家職業(yè)標準要求的評定活動。

二、明確職業(yè)院?！半p證融通”課程認證工作的依據與目的

為使“雙證融通”課程教學改革做到科學規(guī)范、步調一致、標準唯一，就必須以國家《職業(yè)能力鑒定標準》為依據，以“雙證融通”課程認證為手段，實施“雙證融通”課程認證制度。其目的是有效指導職業(yè)院?！半p證融通”課程教學改革工作的實施；指導并協助建立“雙證融通”課程體系及相關內容，建立院校、系部“雙證融通”課程教學管理、基于工作過程評價考核方案；通過認證，將人才培養(yǎng)目標與國家職業(yè)技能鑒定標準融為一體，保證職業(yè)院校教學質量，并提高職業(yè)院校學生在就業(yè)市場的競爭能力。

三、“雙證融通”課程認證工作負責機構與一般流程

1.認證負責機構

“雙證融通”課程認證領導小組應由：各?。ㄖ陛犑校┞殬I(yè)技能鑒定指導中心會同省教委組成。負責“雙證融通”課程認證的組織領導工作。

2.“雙證融通”課程認證一般流程

“雙證融通”課程認證機構應由各?。ㄖ陛犑校┞殬I(yè)技能鑒定指導中心會同省級職業(yè)教育主管部門協同負責。詳見下圖：

3.“雙證融通”課程認證合格的職業(yè)院校，可以向?。ㄖ陛犑校┞殬I(yè)技能鑒定指導中心申報試點專業(yè)學生“綜合職業(yè)能力考核認證表”，經省職業(yè)技能鑒定指導中心審查及格者（百分制的60分或相應學分），即視為職業(yè)技能鑒定合格，頒發(fā)相應等級的職業(yè)資格證書。

四、“雙證融通”課程認證工作需要把好“三關”

1.要把住基于職業(yè)標準和工作過程的課程體系關，這是職業(yè)能力鑒定標準的核心內容。在認證工作中一定要看該“雙證融通”課程體系是否滿足本職業(yè)等級標準的技術能力要求和相關知識要求，也就是說該課程體系，是否是滿足完成企業(yè)對本職業(yè)工作崗位上的工作任務的職業(yè)道德、基礎知識、職業(yè)技能和相關知識與相關技能的要求。

2.要把住以學生為中心設計教學過程關，這是把好教學質量關的基礎。“雙證融通”系統化課程應以學生為中心進行設計，是以學生在模擬或實踐工作環(huán)境中所建立的直接工作經驗為基礎，同時融合各項實踐行動中涉及的新知識和技能技巧。因此，在教學設計中，應遵照感性認識——理性認知——體能實踐——融會貫通的“四步教學”路經。即首先要依據學生對所學職業(yè)（專業(yè)）內容和工作環(huán)境等感性認識，循序漸進地獲得與工作崗位和工作過程相關的知識，然后再開始學習專業(yè)知識與專業(yè)技能。

3.把好現場認證工作的審查考核關。資料審查與現場考核相結合的“現場認證”工作必須做到“嚴謹、認真”。就是注重教學、教改資料的細節(jié)審查；在認證工作中要認真審閱教學內容與教管資料，絕不可以走過場。只有這樣才能反映出該校教學內容是否與國家職業(yè)能力鑒定標準交匯融通，教學條件能否滿足教改需求，評價模式是否科學，個人評價是否嚴謹合理，教學質量是否滿足“雙證融通”課程教學改革的標準要求。

參考文獻：

[1]王宏啟，戚文革，王鵬.論職業(yè)教育實行“雙證制”的必要性與措施[J].教育與職業(yè)，2006（20）.

[2]袁詠平.“雙證”融通問題研究[J].當代經濟，2012（18）.