情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

丁梅芳

青島經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)富春江路小學(xué)

情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

丁梅芳

青島經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)富春江路小學(xué)

社會經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)觀念都在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，情境教學(xué)作為新型教育模式的代表之一，也得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)階段是學(xué)生情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期，所以在小學(xué)英語教學(xué)課堂中使用情境教學(xué)模式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面有著十分重要的意義。本文對情景教學(xué)在英語課堂中的意義以及應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

情景教學(xué)；小學(xué)英語；應(yīng)用

根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)以及兒童的心理特征，在教學(xué)中要貫徹趣味性、直觀性、交際性和實(shí)踐性的原則，教學(xué)方式要靈活多樣，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生尋找到更加愉快的學(xué)習(xí)英語的方法，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中更好地學(xué)習(xí)英語。

一、情境教學(xué)的含義及重大意義

情境教學(xué)就是使用生動的文字、優(yōu)美的音樂等方式來營造生動形象良好的教學(xué)情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種現(xiàn)代的教學(xué)方法。情景教學(xué)方法符合了當(dāng)下新課程的要求，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，使學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

在情境教學(xué)中，主要就是充分的調(diào)動學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，在教學(xué)活動中增進(jìn)學(xué)生和教師之間的情感，拉近師生之間的距離，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營造良好輕松的教學(xué)情境，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

1.1降低教學(xué)難度

在整個小學(xué)階段，兒童思維從具體形象思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但還是帶有很大的具體性。在小學(xué)英語情景教學(xué)的過程中，通過教材內(nèi)容中相關(guān)情境的體驗(yàn)，利用輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，嘗試并且發(fā)現(xiàn)新的知識，尋找解決問題的方法。利用情境教學(xué)模式，能夠擴(kuò)寬教學(xué)空間，使得學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解更加的透徹，更加的全面，降低教師教學(xué)難度，便于解決各種問題。

1.2激發(fā)學(xué)生興趣

通過創(chuàng)建多種形式的情境來進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的欲望，讓學(xué)生在具體的情境中表現(xiàn)出更強(qiáng)的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，還能夠使每一位成員充分認(rèn)識到自身所要承擔(dān)的責(zé)任，重視教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為提高教學(xué)質(zhì)量帶來了非常有利的影響。

1.3拉近師生之間的距離

在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，教師教學(xué)的主要方法就是單純的就英語知識進(jìn)行口頭的講解，而小學(xué)生的認(rèn)知意識正在處于發(fā)展過程中，注意力沒有辦法完全的集中，不能夠?qū)χv授的知識完全的理解，通過情境教學(xué)方式可以改變這種問題。在情境教學(xué)的過程中，教師將教材中的知識點(diǎn)充分的融入到相應(yīng)的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生們進(jìn)行親身的感受，深入到語言環(huán)境的運(yùn)用中，從而掌握相應(yīng)的英語知識。同時教師在進(jìn)行情境教學(xué)模式的過程中，可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，加強(qiáng)英語知識溝通，有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語水平，拉近師生之間的距離。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用

在英語教學(xué)情境設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該注意結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建既符合教學(xué)要求又受學(xué)生歡迎的有效的教學(xué)情境。

2.1利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

社會的發(fā)展，多媒體的興起為情境創(chuàng)設(shè)提供了有利的條件。多媒體技術(shù)突破了時間和空間的限制，把視頻、聲音、動畫等方式結(jié)合起來，最大限度的為學(xué)生展現(xiàn)出來聲、色、形。在教師進(jìn)行情境教學(xué)方式可以充分的利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、豐富、形象的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)英語知識。

例如：在進(jìn)行“swimming”“jump”等單詞的時候，教師可以利用多媒體的動畫為學(xué)生生動的演示出來，讓學(xué)生對于這些單詞的印象更為深刻；在進(jìn)行“spring”“summer”“autumn”“winner”等季節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師可以利用圖片等來向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀的展示出所學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)習(xí)效果變得更好。

2.2創(chuàng)設(shè)表演情境

小學(xué)生天性比較好動，模仿意識和表演欲望也比較強(qiáng)，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)該充分的結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生們通過肢體語言和口語表達(dá)來進(jìn)行表演，讓學(xué)生能夠在表演的過程中充分的感受到故事情節(jié)以及人物中的情感。教學(xué)創(chuàng)設(shè)表演情境可以活躍課堂氣氛。小學(xué)生對于書本上的知識的認(rèn)知是抽象，靜態(tài)的知識不能讓學(xué)生對知識的印象深刻。因此，小學(xué)英語教師在情境創(chuàng)設(shè)的時候，將課本中的知識延伸到生活中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中通過自己或別人的表現(xiàn)，對知識的體會更加的深刻，并且深入到小學(xué)英語課本之中，了解課本知識，掌握課本中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)知識。另外創(chuàng)設(shè)表演情景模式不僅能夠使學(xué)生的英語能力得到全面發(fā)展，鍛煉口語及英語語音知識，還能夠幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力以及應(yīng)變能力。

例如：在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，每一個單元都有一個小短文，小短文中幾乎包含了這一單元中的知識點(diǎn)和新單詞。教師在進(jìn)行單元教學(xué)之前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時讓學(xué)生進(jìn)行上臺表演，將短文中描述的故事表演出來，然后教師再對短文中的知識點(diǎn)以及新詞匯進(jìn)行教學(xué)，并且將表演中的英語語法錯誤指正出來，然后對學(xué)生進(jìn)行表演。這樣能夠幫助學(xué)生迅速的感知和理解短文中的內(nèi)容，深刻的體會教學(xué)情境。

除了以上幾點(diǎn)之外，教師也應(yīng)該及時給與學(xué)生課堂表揚(yáng)，英語學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是一個非常艱巨的任務(wù)，所以教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且不吝嗇自己的表揚(yáng)，這樣對于學(xué)生自信心的樹立非常有幫助，讓學(xué)生能夠感受到來自教師關(guān)愛，為了能夠獲得教師的表揚(yáng)，自然會比以往更加努力。

三、結(jié)束語

情境教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，它不僅充分的考慮到了小學(xué)生的特點(diǎn)，而且也符合新課程改革下對于英語的基本要求。情境教學(xué)模式主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極自主的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們真正的參與到小學(xué)英語課堂中。利用情境教學(xué)方法，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的愉快的教學(xué)情境，寓教于樂，使學(xué)生不再為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是以自身的興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行小學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

［1］隋靜文.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015.03

［2］潘筱亞.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2015.05

［3］石可新.引入情境教學(xué)，探究小學(xué)英語教學(xué)新途徑［J］.中國校外教育（上旬刊），2014.28