“以學(xué)生為中心”的高職高專英語教學(xué)模式構(gòu)件策略探究

陳　亮

錦州師范高等專科學(xué)校

“以學(xué)生為中心”的高職高專英語教學(xué)模式構(gòu)件策略探究

陳亮

錦州師范高等?？茖W(xué)校

把學(xué)生看成高職高專英語教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為課堂上的主角，參與課程設(shè)置，設(shè)立課堂內(nèi)容，制定教學(xué)課件，讓學(xué)生感受到英語教學(xué)的樂趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮學(xué)生自主性、內(nèi)容性和創(chuàng)造力，創(chuàng)造新的教學(xué)理念。這是高職高專英語教學(xué)“以學(xué)生為中心”“的創(chuàng)新目的。本文探究的主題為“以學(xué)生為中心”，如何促進(jìn)和提高高職高專英語教學(xué)效果。

構(gòu)建和諧課堂；學(xué)生為中心授課；高職高專英語教學(xué)創(chuàng)新

英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用在社會(huì)中越來越受到重視。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式教育出來的學(xué)生，對(duì)英語的掌握和應(yīng)用程度已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，如何強(qiáng)化學(xué)生英語的能力，提高英語在實(shí)際中的運(yùn)用水平，是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式創(chuàng)新和探討的宗旨。改變以往老師授課學(xué)生聽講的固定架構(gòu)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)起課堂的主角。教師從主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，從學(xué)生的角度和需要出發(fā)來設(shè)置課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來調(diào)整授課方式與方法。對(duì)營(yíng)造和諧師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)主動(dòng)性是有很大好處的。

一、高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職高專的學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)高校學(xué)生來說比較薄弱，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不是特別濃厚，但是由于高職高專學(xué)生畢業(yè)就要走向社會(huì)各個(gè)基礎(chǔ)崗位，所以如果不激發(fā)出她們的學(xué)習(xí)興趣，讓她們對(duì)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，他們就無法勝任未來崗位的需求。同時(shí)，高職高專學(xué)校的教育水平也提升不到一定高度，對(duì)高職教育的可持續(xù)性發(fā)展也是不利的。

二、何謂”以學(xué)生為中心“的教學(xué)模式

1、構(gòu)建和諧關(guān)系，讓學(xué)生當(dāng)課堂主體。首先給予學(xué)生尊重，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)而判斷學(xué)生的優(yōu)劣，要能看到學(xué)生的潛力和個(gè)性，尊重這個(gè)年齡段特有的表現(xiàn)。教師與學(xué)生交朋友，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)教師也要提高自身修養(yǎng)和知識(shí)水平，讓自己真正成為德才兼?zhèn)涞膶?dǎo)師，用魅力去影響學(xué)生，感召學(xué)生，得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可。［1］

2、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。讓學(xué)生多參與課程設(shè)置等前期教學(xué)準(zhǔn)備工作，體驗(yàn)到教學(xué)的艱辛和困難，在克服困難的同時(shí)，找到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)新出新點(diǎn)子新內(nèi)容，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

三、如何創(chuàng)新“以學(xué)生為中心”的高職高專英語教學(xué)模式

1、讓學(xué)生在參與和創(chuàng)新中進(jìn)行思考。如何能讓學(xué)習(xí)成為充滿活力的活動(dòng)，如何營(yíng)造良好的英語教學(xué)模式，采取何種形式和手段為學(xué)習(xí)者提供信息。營(yíng)造課堂英語學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)造英語環(huán)境；提供適合實(shí)踐需要的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容；改變按部就班的授課順序。讓學(xué)生先尋找與課堂內(nèi)容相關(guān)的材料、對(duì)材料加以整理和加工，找出材料的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，增加授課材料的趣味性；學(xué)生承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，對(duì)已經(jīng)準(zhǔn)備傳授的知識(shí)，把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，確保學(xué)生們都能在課堂上找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地參與進(jìn)來。

2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。不要沉痼于自己的基礎(chǔ)差趕不上大學(xué)生的思想中去，而是要積極地找到英語學(xué)習(xí)的方法和竅門，提高自我學(xué)習(xí)的信心，樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，擁有天生我材必有用的學(xué)習(xí)信心。在自我為學(xué)習(xí)主體的思想意識(shí)得到認(rèn)可后，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)去找到提高學(xué)習(xí)效率的方法，通過課本之外的方法，如觀看英語視頻、講英語笑話，設(shè)置生活場(chǎng)景練習(xí)口語等等。盡量用不枯燥、實(shí)用的方法，來增加學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

3、營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的授課方式往往脫離生活，而照本宣科讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能局限在課堂上，一旦走出課堂，學(xué)生們?cè)谟⒄Z的實(shí)際運(yùn)用中就處于話盲狀態(tài)，不知道該如何表達(dá)如何交流，這是傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的短板?！耙詫W(xué)生為中心”的授課模式要根據(jù)實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)置各種場(chǎng)景，語言交流用英語來完成，對(duì)日常所用到的英語要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

四、“以學(xué)生為中心”的高職高專英語教學(xué)模式的實(shí)踐

1、預(yù)習(xí)階段

教師可將課程設(shè)置與學(xué)習(xí)目的告訴學(xué)生，以提問或者討論主題的形式將任務(wù)布置給學(xué)生，由學(xué)生對(duì)課程的形式、內(nèi)容、方式進(jìn)行設(shè)置，通過課后的查閱資料、討論等手段來思考如何讓課堂學(xué)習(xí)更加有趣，更加實(shí)用。并且，按照課堂要求設(shè)置課堂話題、自己動(dòng)手制作課件，開發(fā)課堂授課軟件，搜集課堂需要的相關(guān)資料，并設(shè)立出學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠通過多種方法來達(dá)到交流、寓教于樂的目的。學(xué)生可以使用課前預(yù)熱、呼吁參與的方式，提前將課堂內(nèi)容傳播到同學(xué)中去，發(fā)動(dòng)所有參與者找到課堂上所學(xué)知識(shí)的知識(shí)要點(diǎn)，這樣對(duì)所學(xué)內(nèi)容無形中就有了更多的準(zhǔn)備，上課時(shí)自然而然地就融入進(jìn)去了。

2、課中交流

在課堂上，提問和討論是非常重要的一部分。英語學(xué)習(xí)的最終目的就是能作為交流的工具運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中去。因此張嘴說話、思考問題、議論演講，都是英語學(xué)習(xí)的好幫手。在課堂“問答”中，學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法，交流個(gè)人思考，對(duì)別人的意見產(chǎn)生異議并發(fā)生爭(zhēng)論，贊許對(duì)方的真知灼見......這樣的方式如果能占到課堂學(xué)習(xí)的一半時(shí)間，那么英語學(xué)習(xí)的效率一定會(huì)突飛猛進(jìn)。為了讓這種英語學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，教師可以在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的資料和工具，在課堂適合的時(shí)候提供給課堂的主體—學(xué)生，為他們加深討論內(nèi)容提供支持。［3］

3、課后的思考

在課堂上產(chǎn)生的問題，僅僅依靠課堂時(shí)間是討論不完的。因此就延伸出課后的興趣小組或者是尋根探源式的復(fù)習(xí)方式。這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的深入思考和對(duì)事物的理解力有很大幫助，而且培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力。對(duì)問題的思考不會(huì)停留在表面，而是注重學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初步了解問題之后，帶著課堂上留下的疑問繼續(xù)在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

結(jié)語

讓學(xué)生成為課堂的主體，給他們時(shí)間和空間思考問題并解決問題，這是“以學(xué)生為中心”的高職高專英語教學(xué)模式創(chuàng)新的根本目的。通過實(shí)踐與努力，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的語言駕馭能力有了很大提高，學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的興趣都提升到了前所未有的高度，學(xué)生參加小組討論時(shí)的熱烈程度空前高漲。而教師的作用比起以往專注于課件和教學(xué)計(jì)劃的傳統(tǒng)模式也發(fā)揮了其應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

［1］陳麗君.學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用——以翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為例［J］.亞太教育，2015，（36）：157.

［2］劉宏君，尹美娜.基于網(wǎng)絡(luò)的高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式探討［J］.河南農(nóng)業(yè)，2014，（16）：20-21.

［3］楊舟.淺議多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的利弊與改進(jìn)［J］.科學(xué)咨詢，2014，（16）：122-122，123.