從“浮華”走向“純真”

徐學(xué)娟

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是令很多教師非常頭疼的問題。因為當(dāng)前，很多小學(xué)生是“談寫色變”，害怕習(xí)作，不知從何下筆，懼怕作文，甚至寫起作文來也是空話、套話連篇，毫無創(chuàng)意。還有很多教師喜歡讓學(xué)生死記硬背作文選，生搬硬套作文的“格式”與“套路”，這些現(xiàn)象表面上是教給了學(xué)生習(xí)作技巧，實際上只是表面的“浮華”，限制了學(xué)生的思維和個性發(fā)展。習(xí)作教學(xué)應(yīng)該更貼近學(xué)生，緊密聯(lián)系生活實際，還學(xué)生習(xí)作以“純真”，才能寫出有個性的優(yōu)秀作品。那么，如何提高小學(xué)生的寫作能力，我認為首先要激發(fā)他們的寫作興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我認為可以從如下幾方面入手。

一、學(xué)會觀察，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣

學(xué)會觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)。在家里，可以認真觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶的言行舉止和家庭生活的方方面面。在學(xué)校，可以觀察周圍的同學(xué)，可以留心身邊最近的同學(xué)、老師，如同桌、最好的好朋友，我們的一舉一動、一笑一顰。上學(xué)、放學(xué)的路上，看看太陽的變化，它的顏色、形狀與中午有什么不同?；▓@里花兒、樹木每天是怎樣的……而這些我讓學(xué)生每天觀察后，把它在日記里寫一寫、記一記，并且定期批改，選擇寫得細致生動的在班里講評，以激發(fā)學(xué)生認真觀察的興趣。

二、閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣

讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的重要方法和途徑。學(xué)生要寫出好的習(xí)作離不開閱讀積累，只有積累了大量的素材，才能寫出優(yōu)秀的作品。為了調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，老師可以和學(xué)生一起去讀一本書，這樣可以和學(xué)生更好地交流心得體會。如，可以和五年級的學(xué)生一起閱讀曹文軒的《草房子》。這本書中就有很多寫得優(yōu)美的語段，如果教師帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析一下，甚至給學(xué)生背誦幾句優(yōu)美的句子，那學(xué)生的興趣一定會被激發(fā)起來，他們也會主動去背誦積累。所以，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，特別是名家名作，帶著學(xué)生一起讀一讀、背一背，積累積累，讓優(yōu)美的語言沉淀腦海，學(xué)生在習(xí)作時自然會如“源頭活水”運用自如。

三、利用課文“空白處”，提高習(xí)作的興趣

許多課文的“空白”是閱讀活動中非常有價值的思維元素。充分挖掘文章的空白，內(nèi)化文章的內(nèi)涵，可以使學(xué)生的想象力得到激活、寫作的興趣得到培養(yǎng)。有的課文可以讓學(xué)生改寫，如古詩讓學(xué)生發(fā)揮想象寫成一段話；有的課文可以讓學(xué)生續(xù)寫，如《狐貍和烏鴉》這一課，我們在教學(xué)時，可以把教學(xué)的重點放在寫的訓(xùn)練上，因為這一課是寓言故事，內(nèi)容淺顯，理解起來不難，所以我決定讓學(xué)生來試著續(xù)編一下故事，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來。指導(dǎo)學(xué)生模仿《狐貍和烏鴉》的故事的寫法來寫好狐貍和烏鴉的對話。經(jīng)過實踐，學(xué)生寫得非常好。

筆者印象特別深的一個案例如下：

《第八次》教學(xué)的設(shè)計中，我抓住三處關(guān)鍵的地方，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進行說話、寫話訓(xùn)練。第一處：布魯斯王子“唉聲嘆氣”“幾乎失去了信心”，我引導(dǎo)學(xué)生思考并且發(fā)揮自己的想象：說一說此時的布魯斯王子在想些什么？第二處：布魯斯王子“感動極了”“猛地跳起來”“喊道”，我引導(dǎo)學(xué)生想象，這時的布魯斯王子又會想些什么呢？第三處：布魯斯王子振作起來，他會怎樣動員人民起來抵抗呢？前兩處我認真指導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練，這也為寫作打好了基礎(chǔ)。第三處，我重點指導(dǎo)學(xué)生寫話練習(xí)，學(xué)生對這個寫話訓(xùn)練很感興趣，寫作的效果也很好。其中有一個學(xué)生這樣寫：

蘇格蘭的同胞們：難道我們連一只蜘蛛都不如嗎？不，我們一定能像蜘蛛一樣，獲得第八次抵抗的勝利的！勇敢的蘇格蘭人民，拿起你們的武器，跟我前進吧！勝利屬于蘇格蘭！

我還引導(dǎo)學(xué)生用一句名言來激勵大家，演講的學(xué)生帶領(lǐng)大家齊呼：“有志者事竟成！”“失敗是成功之母！”全班的學(xué)生甚至都高高舉起小拳頭一齊呼喊起來，個個激情澎湃，躍躍欲試，好像他們是準(zhǔn)備隨時拿起武器參加抗戰(zhàn)的士兵。他們完全進入了角色，整節(jié)課進入高潮。充分利用課堂的“空白點”達到了課堂的高潮。學(xué)生寫作的興趣被激發(fā)起來，寫作的能力和水平自然就提高了，習(xí)作方法和技巧也掌握了。

四、注重習(xí)作講評，提升學(xué)生習(xí)作的興趣

每次批改完學(xué)生的習(xí)作，我不僅要給出鼓勵性的評語，還會特別注重講評作文。把優(yōu)秀的習(xí)作在實物投影儀上展示出來，讀一讀、評一評。把學(xué)生寫得特別好的語段和學(xué)生一起賞讀一下，評出好在哪兒。我小時候就特別期盼作文講評課，特別期盼老師能讀到自己的作文，那份欣喜與自豪是難以用語言形容的。作為語文老師，當(dāng)你在前面讀他（她）的作文時，他（她）的眼睛雪亮、笑臉通紅，內(nèi)心的激動溢于言表。在下次寫作時，學(xué)生會更用心去寫的。這種鼓勵比你講多少句表揚的話，效果都要明顯。而其他的學(xué)生也會從你的講評中，學(xué)會不少習(xí)作的技巧，從中也會得到很大的鼓舞。因此，教師注重習(xí)作講評，對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、提高學(xué)生的習(xí)作水平至關(guān)重要。

遠離“浮華”，扎扎實實地引領(lǐng)，還習(xí)作教學(xué)以“純真”，提高小學(xué)生的習(xí)作能力，必須要激活學(xué)生習(xí)作的興趣。然而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、提高學(xué)生的習(xí)作水平是一項艱巨的任務(wù)，也是一項長期的工程。

參考文獻：

李桂益.淺談如何激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣[J].學(xué)苑教育，2014（9）.

編輯 薛直艷