與物理老師們談?wù)勎业墓韫裙こ處熃?jīng)歷（續(xù)）

主編的話：2015年夏，我與闊別三十余年的老同學(xué)——四川大學(xué)物理系七七級(jí)的符洪，相逢于舊金山。有人稱高考恢復(fù)后的七七級(jí)是“天之驕子”，而我印象中的符洪則是驕子中的驕子。見面后，方知這位物理系的高材生正在硅谷一家高新科技企業(yè)任工程師。交流中，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間在美國(guó)發(fā)展的他仍深愛著自己的祖國(guó)，且對(duì)科學(xué)教育有著自己的心得體會(huì)。為此，我特向他約稿，希望他能從硅谷發(fā)展模式中提煉科學(xué)教育的意義。符洪先生應(yīng)允后，用了四個(gè)多月的周末時(shí)間，完成了萬余字的中文稿。我擬在2016年第一期和第二期連續(xù)刊載此文，希望符洪先生的寶貴經(jīng)歷及感悟能給中學(xué)物理教師不同視角的參考。

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）2-0001-4

（上接第1期）

3 領(lǐng)先能力

兩種文字的互相翻譯，大部分可以做到一一對(duì)應(yīng)。但有些反映文化特征的概念，常常是“一對(duì)多”。比如說，中文的“善良”，便沒有任何一個(gè)英文單詞可以表達(dá)它在我們中國(guó)人心中的內(nèi)涵與觸動(dòng)，那是一種天然的人間之情，溫暖而純真。這些“一對(duì)多”的詞匯，體現(xiàn)著兩種文化的差異。Leadership就是這樣一個(gè)需要許多中文描述才能準(zhǔn)確表達(dá)的英文詞匯。在硅谷，“Leadership”是一個(gè)深入所有公司，所有部門行為導(dǎo)向的根本概念。從字面上說，“領(lǐng)導(dǎo)能力”是“l(fā)eadership”最接近的直接翻譯。只是中文的“領(lǐng)導(dǎo)能力”側(cè)重的是領(lǐng)導(dǎo)者的能力，管人管事的本領(lǐng)，與職位非常相關(guān)?！癓eadership”包含領(lǐng)導(dǎo)能力的含義，但更本質(zhì)的，它是那些將事業(yè)推向前進(jìn)的領(lǐng)先者的品格和能力的總和。那種品格，讓人們由衷地愿意跟隨， 那種能力能夠在困境中破局，指出方向，創(chuàng)造價(jià)值。

在硅谷的公司里，Leadership與技能，是衡量工程師的兩大方面。無論是否處于領(lǐng)導(dǎo)崗位，每一個(gè)工程師，都應(yīng)有Leadership，把本職及周邊的工作不斷地推進(jìn)。正是這種前進(jìn)，而不是維持，才是這個(gè)職位的價(jià)值所在。幾年前，一位優(yōu)秀的工程師同事推薦我讀一本有關(guān)Leadership的暢銷書《領(lǐng)導(dǎo)者必備的21個(gè)要素》（John Maxwell，“The 21 Indispensable Qualities of a Leader”）。這本書對(duì)leadership有十分精彩、到位的描述，有一定的代表性，我特把它的小標(biāo)題列出如下，作為對(duì)Leadership的一種概括：1）巖石般可靠的品格；2）凝聚力；3）堅(jiān)守承諾；4）溝通能力；5）個(gè)人本領(lǐng)；6）有勇氣，一個(gè)人就是多數(shù)；7）分析洞察力；8）高度的專一；9）慷慨給予；10）提出新動(dòng)議的原創(chuàng)能力；11）聽取別人意見的能力；12）對(duì)事業(yè)的熱情；13）正面態(tài)度；14）解決問題的能力；15）人際關(guān)系；16）責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；17）自信與安全感； 18）自律；19）做一個(gè)服務(wù)者；20）不斷學(xué)習(xí)；21）愿景。

我們從不同的文化，不同的社會(huì)管理體系來到這個(gè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，有意識(shí)地學(xué)習(xí)并實(shí)踐Leadership，就是了解和實(shí)踐這個(gè)體系的精神行為準(zhǔn)則。我個(gè)人的體會(huì)是，不要拒絕學(xué)習(xí)Leadership，把它看作是一種夸夸其談的、與工作無關(guān)的“politics”，把自己排除在公司主導(dǎo)語(yǔ)言體系之外。應(yīng)該有一個(gè)開放的、愿意改變自己的態(tài)度，注意學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中逐步補(bǔ)上這一塊。同時(shí)，不要由此認(rèn)為技術(shù)不重要，認(rèn)為兢兢業(yè)業(yè)的辛勤勞動(dòng)是吃虧。技術(shù)和勤奮是中國(guó)工程師的共同品牌，我們千萬要珍惜。把Leadership加進(jìn)我們的能力范圍，成為有技術(shù)、有Leadership的人才，而決不是把Leadership抓起來，把技術(shù)本領(lǐng)丟出去。類似的，我們要把西方文化的優(yōu)秀部分加進(jìn)我們中國(guó)文化中，兼收并蓄，有容乃大，而不是一進(jìn)一出。Leadership 專家John Maxwell說的好，要用70%的精力施展自己的優(yōu)點(diǎn)，用25%的精力學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，用5%的精力彌補(bǔ)弱點(diǎn)。學(xué)習(xí)Leadership，不是要把自己模仿成另外一個(gè)人，而是成為更完整、更獨(dú)特、更真實(shí)的自己。

在Leadership方面，我們來自中國(guó)的工程師，有許多可貴之處，如注重實(shí)際貢獻(xiàn)，為人謙虛，工作勤懇，友好合作，從不攻擊別人。也有幾個(gè)較普遍的弱點(diǎn)，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面： 1）主動(dòng)突破，主動(dòng)做決定，主動(dòng)采取行動(dòng)等方面較弱， 喜歡把常規(guī)以外的事，都?xì)w為是上級(jí)的事，等著上級(jí)的決定，等著被分派任務(wù)；2）對(duì)公司運(yùn)作及各交叉部門不夠了解，也沒興趣；3）溝通交流不夠。關(guān)于溝通，我的導(dǎo)師，郝柏林老師（中國(guó)科學(xué)院院士，在理論物理及理論生命科學(xué)領(lǐng)域有多項(xiàng)重要貢獻(xiàn)）曾說過，要有能力做一個(gè)小時(shí)的報(bào)告，也要有能力做五分鐘的報(bào)告。把這個(gè)概念稍稍延伸，在公司里，時(shí)時(shí)要有一個(gè)幾秒鐘的口頭報(bào)告的腹稿。我把這種幾秒鐘的交流，當(dāng)作公司里的問候，主動(dòng)交流工作中的最新認(rèn)知，是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的重要標(biāo)志。

我對(duì)Leadership最深的體會(huì)是，要能在自己處于不利的境況下堅(jiān)守基本準(zhǔn)則?；叵胱约旱慕?jīng)歷，覺得工作和人生一樣，機(jī)會(huì)是基本公平的。平時(shí)的工作，就是去準(zhǔn)備、去鋪墊，當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí)，才能抓住它，做出有價(jià)值的工作，但又不要期待時(shí)時(shí)刻刻都處于閃光的位置，而在真正需要你表現(xiàn)的時(shí)候卻沒有足夠深度。要有心地支持團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人，讓人人都有擔(dān)當(dāng)，都有閃光的那一刻。中國(guó)要領(lǐng)先世界，就要有大量德才兼?zhèn)涞目萍既瞬?。這個(gè)德，就是領(lǐng)先者的品格和能力。

4 參考全世界，讓教育走向多元

首先，我以兩個(gè)女兒的例子， 只窺一斑地介紹一下美國(guó)的初等、中等物理教育，包括小學(xué)六年，初中兩年，高中四年，共十二年。在這十二年期間，物理教學(xué)大致分成4個(gè)階段。小學(xué)階段是一種沒有定形的、沒有專門設(shè)課的、參和到數(shù)學(xué)課里的一些泛泛的物理概念、科學(xué)概念（比如，原子的概念，光的概念）。初中階段有一年專門的物理課，在八年級(jí)。這也是十二年教育過程中唯一必修的物理課，其中也含幾章化學(xué)。教科書共二十三章，涵蓋物質(zhì)的性質(zhì)、狀態(tài)、元素周期表、力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、電磁學(xué)、化學(xué)鍵、化合物、化學(xué)反應(yīng)，等等。以概念圖像為主，定量為輔。嚴(yán)格意義的物理課是在高中九年級(jí)或十年級(jí)，是選修課。對(duì)將來上大學(xué)選擇科學(xué)或工程的學(xué)生，大學(xué)通常要求學(xué)生在高中階段學(xué)過物理。最后，在高中十一或十二年級(jí)，有相當(dāng)于中國(guó)大學(xué)一二年級(jí)的普通物理課程供選擇，課程內(nèi)容（一門課）包括力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、分子物理和熱力學(xué)等。參選的學(xué)生比例通常不到百分之二十。結(jié)束時(shí)，有全美國(guó)統(tǒng)一考試。大學(xué)一般認(rèn)可考分，也就是說，如果學(xué)生在高中學(xué)過大學(xué)普通物理并通過全美統(tǒng)一考試，上大學(xué)后便自動(dòng)有了該科的學(xué)分。

與高中物理課的選修性相應(yīng)，美國(guó)高考的必考部分不含物理。美國(guó)有兩套獨(dú)立運(yùn)作的高考系統(tǒng)，即學(xué)術(shù)才能測(cè)驗(yàn)SAT（Scholastic Assessment Test，始于1926年）及美國(guó)大學(xué)入學(xué)測(cè)驗(yàn)ACT（The American College Testing Program，始于1959年）。每年， 有7次SAT考試， 有6次ACT考試?？忌梢栽谌魏文昙?jí)考，可以參加任何一個(gè)系統(tǒng)的任何一次考試，可以換系統(tǒng)，可以重復(fù)考，然后選取結(jié)果最好的一次。有很多學(xué)校，包括著名的哥倫比亞大學(xué)，挑選不同次考試中最好的單科成績(jī)作為考生該單科的成績(jī)。認(rèn)可考生最優(yōu)秀的臨場(chǎng)發(fā)揮，給有時(shí)飛得低的鳳凰錄取機(jī)會(huì)。這兩套基本考試中，SAT考三門，即閱讀、寫作、數(shù)學(xué)；ACT考四門，即閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、科學(xué)。在ACT里的科學(xué)單科考試，是考科學(xué)閱讀理解能力，完全沒有高中程度的物理題。在SAT系統(tǒng)中，除了基本必須的考試外，還有供大學(xué)錄取參考的多門可選性的單科考試，這里面有一門是物理?？傊呖贾形锢沓煽?jī)的權(quán)重很小。而相反，在這兩套系統(tǒng)中，英文的權(quán)重都占一半以上，可見美國(guó)的教育對(duì)語(yǔ)言的閱讀與理解的強(qiáng)調(diào)。這種強(qiáng)調(diào)在研究生入學(xué)考試中繼續(xù)，但比重有所降低。

美國(guó)中等物理教育的遞進(jìn)方式，高考的多次性、可選性，非?？茖W(xué)、人性，值得我們學(xué)習(xí)。它保證了學(xué)物理是出于自愿，其設(shè)置也照顧到了各類學(xué)生的發(fā)展需求。但是，也有明顯的缺點(diǎn)：正式的物理教育大多從十年級(jí)才開始，起始太晚。另外，一般高中很難有物理師資可以勝任大學(xué)普通物理的教學(xué)。還有，與中國(guó)物理課的設(shè)置相比，美國(guó)的物理課是每天有課，持續(xù)一年，對(duì)學(xué)生基本物理概念和直覺的熏陶和培養(yǎng)，持續(xù)時(shí)間太短。美國(guó)中等物理教育的這些缺陷，被大量的技術(shù)移民所彌補(bǔ)。中國(guó)不能這樣，中國(guó)必須依靠自己的教育系統(tǒng)，培養(yǎng)出大量的科技人才。

我前后與二十多個(gè)不同國(guó)家地區(qū)培養(yǎng)出來的工程師們有過各種合作。雖然樣本空間不大，還是能看出不同教育及文化留下的一些總體性的烙印。我們中國(guó)的工程師有較好的物理基礎(chǔ)知識(shí)，工作細(xì)致，能定量分析。但在交叉領(lǐng)域、新領(lǐng)域、技術(shù)前沿，缺乏闖勁。日本的工程師則非常細(xì)致，極其注重工程質(zhì)量，都有寫下所有實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，記錄大量數(shù)據(jù)的好習(xí)慣，團(tuán)隊(duì)配合極好，但不是很關(guān)心基本的物理概念。美國(guó)培養(yǎng)的工程師，注重實(shí)驗(yàn)，在工程設(shè)計(jì)中敢做敢闖，通常只需幾天功夫就能在新領(lǐng)域中展開工作，創(chuàng)新是常態(tài)。他們有非常好的常識(shí)和直覺，對(duì)各種元器件，各種新技術(shù)有廣泛的了解，他們的技術(shù)集成能力、團(tuán)隊(duì)合作能力較強(qiáng)。人人獨(dú)立、自信，觀點(diǎn)透明，質(zhì)疑任何與直覺不一致的概念，不那么把學(xué)位當(dāng)回事，不太有權(quán)威的概念，是騾子是馬拿出來溜溜，在實(shí)驗(yàn)中見分曉。這種開放的氛圍，對(duì)于研發(fā)、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作至關(guān)重要。前蘇聯(lián)包括原東歐社會(huì)主義國(guó)家陪養(yǎng)出來的工程師則有非常深而扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理功底。中國(guó)培養(yǎng)出來的學(xué)生，好像對(duì)知識(shí)有某種崇拜，覺得知識(shí)很神圣，而他們則知道這些東西是怎樣來的，更能應(yīng)用基本物理概念，有大的圖像，能把它們“玩于股掌之中”，甚至能做跨行業(yè)的創(chuàng)新，在較大的技術(shù)飛躍中常常身手不凡。德國(guó)工程師和其他西歐、北歐各國(guó)的工程師，長(zhǎng)期專一，知識(shí)廣泛，基礎(chǔ)扎實(shí)，工作細(xì)致，實(shí)驗(yàn)周密，對(duì)技術(shù)前沿及整個(gè)工業(yè)界均有較好了解，在前沿技術(shù)突破及精密工程設(shè)計(jì)等方面表現(xiàn)十分優(yōu)秀。

此外，西方及日本，包括以色列等國(guó)的工程師們熟知現(xiàn)代工業(yè)的操作規(guī)范，溝通合作都很自然，沒有個(gè)人英雄主義。而我們發(fā)展中國(guó)家來的，以及前蘇聯(lián)及東歐國(guó)家來的工程師們，都有一個(gè)學(xué)習(xí)和趕上的過程。這個(gè)過程有時(shí)是痛苦和迷惘的，但這一塊如果不補(bǔ)上，哪怕是極優(yōu)秀的科學(xué)家，也很難在公司發(fā)揮正面作用。值得一提的是，中國(guó)在總體科技水平不如世界先進(jìn)國(guó)家的情況下，卻能培養(yǎng)出大批很好的工程師（達(dá)到卓越還有待長(zhǎng)期努力），可見教育是基本成功的。想起我們七七級(jí)剛進(jìn)四川大學(xué)時(shí)，連正式的教科書都沒有，老師們都是靠手工刻鋼板，油印教材。一章學(xué)完了，又追趕著編寫油印下一章，及時(shí)發(fā)到我們手里。在那樣困難的條件下，給我們打下了走遍天下也不示弱的科學(xué)基礎(chǔ)！

以我解決各種問題的親身經(jīng)歷看：一方面，每個(gè)國(guó)家和地區(qū)（當(dāng)然包括中國(guó)大陸和臺(tái)灣）都能培養(yǎng)出少數(shù)極其出色的工程師；另一方面，又沒有任何一個(gè)國(guó)家能培養(yǎng)出足夠數(shù)量的、能滿足高科技不同需要的各類人才。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，一定是各種人才的有機(jī)組合。就像我們這支研發(fā)團(tuán)隊(duì)，一共18位工程師，卻來自9個(gè)國(guó)家和地區(qū)。一個(gè)創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)需要多元，一個(gè)走向創(chuàng)新的國(guó)家又何嘗不是呢！

與美國(guó)有大批科技移民的情況不同，中國(guó)的多元人才主要靠自己培養(yǎng)。因此，中學(xué)物理教育要爭(zhēng)取走出單一的培養(yǎng)傳統(tǒng)型中國(guó)式好學(xué)生的模式，逐漸走向多元化、可選化。在探索多元化教育時(shí)，不是去尋找，建立，推廣一個(gè)統(tǒng)一模式；不是讓一所學(xué)校什么都做；更不是給學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)飽和的中學(xué)生們灌輸更多的知識(shí)。而是要學(xué)習(xí)借鑒全世界各種優(yōu)秀的教育培養(yǎng)機(jī)制，在不同的學(xué)校（比如說，選擇若干所條件成熟的中學(xué)作為實(shí)驗(yàn)中學(xué)），分別施行幾套不同的教育模式及相應(yīng)的教科書，像中國(guó)模式、美國(guó)模式、前蘇聯(lián)及東歐模式、英國(guó)模式、西歐北歐模式及日本模式，造就出不同思維方式、不同特長(zhǎng)、不同風(fēng)格、不同閱歷的各種人才。此外，多元教育會(huì)給不同天分的學(xué)生更合身的選擇，因此會(huì)激發(fā)更多學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，增加人才來源。我們這樣一個(gè)大國(guó)，必須以全世界為參考系，培養(yǎng)出能與任何國(guó)家、任何跨國(guó)公司競(jìng)爭(zhēng)的各種不同的優(yōu)秀人才。只有這樣，才可能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中逐步領(lǐng)先。中國(guó)要領(lǐng)先世界，教育要先行。愿中學(xué)物理老師們與教育部門有這樣的眼光與魄力。領(lǐng)導(dǎo)著大型國(guó)際宇宙起源實(shí)驗(yàn)的丁肇中說：“別人沒有做出來，不代表你不能做出來，別人認(rèn)為不可能，不代表你認(rèn)為不可能！”

自鄧小平領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)改革開放三十多年來，中國(guó)毫無疑問是全世界發(fā)展最迅速、最好的國(guó)家。雖然也伴隨著新問題（如環(huán)境污染），但國(guó)家總體在往上走，這才有了人人生活向上走的繁榮局面。一百多年來多少代仁人志士為之奮斗的民族復(fù)興，特別是以毛主席為首的那一代先輩們的艱苦卓絕的奮斗，終于在歷盡曲折失誤的探索中，匯合到了今天這條富強(qiáng)之路。在這個(gè)發(fā)展過程中，物理教育也發(fā)揮了關(guān)鍵作用。我自己在硅谷曾多次參與選擇低價(jià)生產(chǎn)廠家的評(píng)估，清楚地看到，中國(guó)公司被選中的一個(gè)至關(guān)重要的條件，就是有合格的、能把高技術(shù)產(chǎn)品接下來的工程師們。沒有這個(gè)智力資源，世界性的生產(chǎn)轉(zhuǎn)移就不可能主選中國(guó)，我們也就不可能成為全球制造中心，走到今天這樣的強(qiáng)大。

我還親身體會(huì)到，物理是所有硬件產(chǎn)品、機(jī)器設(shè)備的科學(xué)基礎(chǔ)，是技術(shù)的綱，綱舉才能目張。中國(guó)現(xiàn)在還處于全球產(chǎn)業(yè)鏈的生產(chǎn)環(huán)節(jié)這一初中級(jí)階段（這已很不容易，值得驕傲）。要向創(chuàng)新國(guó)家轉(zhuǎn)型，所要解決的技術(shù)問題必然是在知識(shí)的前沿，能否培養(yǎng)出數(shù)百萬能應(yīng)用物理解決問題的科技人才變得十分關(guān)鍵。除了解決技術(shù)問題，向創(chuàng)新轉(zhuǎn)型還會(huì)面臨一個(gè)重要的屏障，就是各國(guó)已有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。我在最近研發(fā)一項(xiàng)主要技術(shù)時(shí)，就審閱了1600多個(gè)相關(guān)的專利。沒有物理知識(shí)，這根本就是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)?？梢韵胂螅粋€(gè)國(guó)家未來的發(fā)展空間，不僅僅是領(lǐng)土水域，更有那無形的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。為此，我們需要千千萬萬個(gè)能應(yīng)用物理知識(shí)的工程師們，去突破屏障，開墾和搶占發(fā)展空間。物理教育從來沒有像今天這樣，對(duì)祖國(guó)的發(fā)展有著決定性的意義?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，是一個(gè)國(guó)家最根本的發(fā)展。有志于中華民族復(fù)興的學(xué)生們，將來的匹夫之責(zé)，已不再限于前輩們的沖鋒陷陣，敢于犧牲；更在于不斷地學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，做高科技發(fā)展中的一塊鋪路石，一匹千里馬，一尊擎天柱！

寫到這里，不禁回想起1985年，我去西德攻讀激光物理博士學(xué)位，師從哈肯教授（Hermann Haken， 激光量子理論，半經(jīng)典理論奠基人之一， 協(xié)同學(xué)創(chuàng)始人，時(shí)任斯圖加特大學(xué)理論物理所所長(zhǎng)）。 剛?cè)r(shí)，在一個(gè)叫Staufen的美麗小鎮(zhèn)上的歌德語(yǔ)言學(xué)校學(xué)習(xí)德語(yǔ)。信心滿滿的我，第一次體驗(yàn)到來自貧窮落后國(guó)度的那種感受。班上出去吃飯聚會(huì)，本是學(xué)校提倡的練習(xí)德語(yǔ)的機(jī)會(huì)，我總是找借口不去，舍不得那十幾馬克啊（其實(shí)，這也是我眼光短淺）。貧窮與富強(qiáng)的對(duì)比，是那樣分明。一天清晨，學(xué)校食堂的地下室里，出奇地傳出了沁入心扉的鋼琴聲，“5515-31-565……歌唱我們親愛的組國(guó)，從此走向繁榮富強(qiáng)”。彈琴的是德語(yǔ)班的同學(xué)，來自倫敦開餐館的香港同胞，他叫John。我今天還清楚地記著他謙卑而極其勤奮的模樣。人不分老幼，地不分南北，誰不盼望祖國(guó)富強(qiáng)！那清脆的鋼琴聲，在我心中回蕩了三十年，她永遠(yuǎn)是那么清新，那么動(dòng)人。欣慰的是，今天，我們親愛的祖國(guó)，終于萬眾一心，氣勢(shì)磅礴地開始走向繁榮富強(qiáng)！僅以此短文，獻(xiàn)給辛勤耕耘的中學(xué)物理老師們。

（欄目編輯 廖伯琴）