小學(xué)語文試題評價中的有效策略

文春芳

摘 要 如何加強對書面評價的研究，使其更有利于促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展呢？本文從“知識與情感和諧交融”的角度切入，從五個方面對書面評價改革進行了探索。

關(guān)鍵詞 語文 評價 策略

中圖分類號：G633. 3 文獻標識碼：A

特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)有其特殊性，其書面考試命題功能發(fā)揮得好，使其成為學(xué)生成長的“加油站”， 現(xiàn)在結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劷虒W(xué)體會。

1表述中的人情味

如果我們在命題時注意表述語言的親切性，盡可能使語言充滿人情味，則更能體現(xiàn)卷面的友好性和親和力，讓學(xué)生在做題時感到溫馨和關(guān)愛。情感因素的激發(fā)更有利于促進學(xué)生樂于參與評價以及知識水平的發(fā)揮。

1.1卷首寄語傳情

打開試卷，卷首給學(xué)生留下一段富有生活氣息，充滿人情味的話語，讓學(xué)生感受到親切和溫馨的氣息。

案例A：同學(xué)們，經(jīng)過一學(xué)期的快樂學(xué)習(xí)，你們一定掌握了不少的新本領(lǐng)，到我們的快樂益智園闖一闖吧！相信你準能大顯身手！不過，記得給試卷一張清秀的臉哦！

案例B：“親愛的同學(xué)，六年來你在這里茁壯成長，學(xué)到了不少知識和技能。今天，相信憑著你的細心、認真、努力，你一定能夠給六年的小學(xué)生活劃上一個圓滿的句號！準備好了嗎？

1.2卷中對話激勵

以往命題，卷中語言一般用“填空”、“組詞”、“造句”、“改錯”等一些生硬的語言，在近幾年命題提示語中有了較大的改革，如“拼音寶寶迷路了，快幫他們找到家?！薄斑B線題”美其名曰“我?guī)退麄兪掷帧！卑选靶薷牟【洹苯凶觥白哪绝B”，把“按原文填空”叫做“打開記憶的閘門”，還有“智海大沖浪”“智慧大本營”“學(xué)法展示園”“快樂習(xí)作園”等等，試卷為學(xué)生答卷創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍，緩解了學(xué)生對考試的緊張心理。再如一年級試卷“連一連，細心點，你一定能做對?！薄翱匆豢矗瑢懸粚?，你一定能寫對?！边@些滿懷激情的鼓勵性話語，更能激勵學(xué)生充滿自信地積極投入考試。

1.3卷尾溫馨提示

針對小學(xué)生做事有熱情，缺乏耐心和細心的特點，可在每份試卷的結(jié)束處設(shè)計不同的提示語，提醒學(xué)生養(yǎng)成做完試卷回頭看的好習(xí)慣，如：“真棒，完成了整張試卷?？梢屑殭z查呀，相信你是最出色的！”“小朋友，做完了試卷，你發(fā)現(xiàn)自己進步了吧，不過，要想取得更好的成績，還得仔細檢查呦?！钡鹊?，讓學(xué)生看了舒心、暖心，從中受到激勵，對考試充滿信心。

熱情親切的話語，不僅能消除學(xué)生與考試的隔閡，拉近彼此的距離，激活學(xué)生的思維，更重要的是促使學(xué)生端正考試心態(tài)，把考試過程也當(dāng)作了一次學(xué)習(xí)，認為考試的關(guān)鍵在于全力以赴地參與，在于從最佳角度認識自己，挑戰(zhàn)自我，展現(xiàn)自己才華。

2情景設(shè)計的生活化

語文本身來源于生活，注入多彩生活的源頭活水，讓語文和生活手拉手，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，是語文課程所倡導(dǎo)的新理念。在編制語文試題的時候，我們可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活，語文是有用的，語文就在我們身邊。

案例A：經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，明天全校將組織同學(xué)進行春游。我們?nèi)昙壭∨笥汛河蔚牡攸c是大家向往已久的牛頭山水庫。消息傳來，我們教室一片歡騰。請你用一句比喻句來表達自己當(dāng)時的心情：

此題緊緊圍繞學(xué)生生活實際，因而他們在回答時，不會感到陌生，相反，對語文產(chǎn)生親切感，同時也緩釋他們對考試的厭惡和恐懼的心理。

3體驗成功的三結(jié)合

命題時可設(shè)計出難易不同，能滿足不同層次學(xué)生選擇性解答的題目，使不同程度的學(xué)生都能體驗到成功的快樂。

3.1基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合

根據(jù)學(xué)生實際，由低到高分成基礎(chǔ)平臺題、發(fā)展提高題和課外拓展題三類?；A(chǔ)平臺題面向全體學(xué)生，設(shè)計出與每一學(xué)年段每一單元特點和要求相適應(yīng)的試題，鞏固學(xué)生必須掌握的知識點；發(fā)展提高題讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，根據(jù)每一單元知識難點和一些有價值的思考題，設(shè)計梯度性、多樣化的自主型試題，提供學(xué)生選擇的機會；課外拓展題的試題應(yīng)與家庭生活、學(xué)校生活、社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在實踐運用中鞏固知識、發(fā)展能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的空間。

3.2統(tǒng)一與分層相結(jié)合

測試中可以嘗試出三套難度不同的試卷供學(xué)生選擇，努力使不同層次的學(xué)生都能得到滿足，特別是平時學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也能嘗試到高分的滋味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)秀的學(xué)生也能感到學(xué)無止境，不斷開發(fā)自己的潛能。

3.3依本與開放相結(jié)合

語文試卷命題，既要尊重教材文本、依托教材文本、又不能拘泥教材文本，更不能照搬教材文本的習(xí)題，陷入自我封閉的困境。一份成功的語文試卷，應(yīng)具有適度的開放性，留給學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)造建構(gòu)的廣闊空間。

案例A：這學(xué)期我們在教材中學(xué)習(xí)了四首古詩，其中一首是送別詩。你能從課外閱讀中選一首送別詩默寫下來嗎？

案例B：這學(xué)期你一定讀了不少佳作，請介紹你從閱讀中認識的一個人物，或默寫一段優(yōu)美的段落。

這類試題與教材內(nèi)容有關(guān)，但又不受課文內(nèi)容的限制，試題答案開放、多元，賦予了他們選擇的權(quán)力， 給了他們自主發(fā)展的空間，使他們處于一種開放、主動、多元化的情境中，可以有效地考查學(xué)生課外閱讀的積累，有利于學(xué)生在語文知識在靈活應(yīng)用的過程中轉(zhuǎn)化成一種永恒的語文能力。

4整合提升要經(jīng)?；?/p>

一份優(yōu)秀的語文試卷，一定是全面的、綜合的，旨在全面、綜合地考查學(xué)生的語文綜合能力，有效地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

4.1整合知識要點

試卷的容量是有限的，如何在有限的試題中全面地考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，唯一的方法就是根據(jù)學(xué)習(xí)目標整合知識點，讓學(xué)生在知識的橫向聯(lián)系和前后跳躍的綜合應(yīng)用中，擺脫思維定勢，更好地發(fā)揮主觀能動性。

案例A：在語文書中，我們不但欣賞了（ ）的西沙群島和（ ）的花鐘，認識了（ ）的高爾基和（ ）李四光，我還懂得了許多做人的道理，《我不能失信》告訴我： ；《掌聲》告訴我： 。

這道題目覆蓋面廣，以文本為依托，綜合考查了學(xué)生對文章主要內(nèi)容的把握和對文章中心思想的體會，同時還考查了學(xué)生的概括能力和語言表達能力。

4.2綜合語文能力

學(xué)生的語文能力涉及聽、說、讀、寫等多個方面。在一份試卷中，應(yīng)該涉及多種語文能力的考查。

案例B：“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@句話的意思是： ，想象作者寫這句話時的心情是 ，你該用 的語氣來讀。

4.3融合三維目標

語文素養(yǎng)提出把學(xué)習(xí)做人和學(xué)習(xí)語文結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了整體人的發(fā)展思想。每一篇課文不僅具有工具性而且有很強的人文性，同時又具有文學(xué)性和知識性等，這就決定了應(yīng)減少單一訓(xùn)練功能的語文命題，取而代之的是多個維度、多個培養(yǎng)目標相結(jié)合的綜合性試題。

5在潛移默化中感受

案例A：根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合自己的理解填空。

有一句歌詞唱到：“快樂其實很容易。” 作家肖復(fù)興認為孝敬母親是一種快樂；小抄寫員敘利奧認為 是一種快樂；天體物理學(xué)家霍金認為

是一種快樂，敬愛的周總理認為 是一種快樂……我想用一句話來總結(jié)快樂：快樂就是 。

這道題目，學(xué)生答題的過程，就是一個語言欣賞、情感熏陶的過程。學(xué)生邊答題，邊感受語言魅力，邊領(lǐng)略人文情懷，潛移默化地融“形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”于閱讀理解、語言運用的考查之中。學(xué)生的人文素養(yǎng)逐步受到修整或完善，給原本抽象嚴謹?shù)恼Z文命題蘊涵了一種人文哲理，給學(xué)生以潤物細無聲的人性呼喚，使試題具有育人的教育意義。

小學(xué)語文教學(xué)改革，教學(xué)評價改革是關(guān)鍵。只有加強對命題的研究，將人文性、生活性、差異性、教育性等融為一體，才能營造出一種寬松愉悅的考試氛圍，體現(xiàn)出“知情融和”的效果。

參考文獻

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