繪本內(nèi)文閱讀方式之原文朗讀

陶小艾

原文朗讀的美好

所謂的原文朗讀就是在朗讀正文內(nèi)容時(shí)從開(kāi)始讀到正文的結(jié)尾，在這個(gè)過(guò)程中，不加解釋?zhuān)惶砑尤魏蝺?nèi)容，也不刻意打斷，只是給孩子原原本本讀正文內(nèi)容，一字不落。如果孩子一定要在中間向你提問(wèn)，也可以停下來(lái)和孩子分享，但原則是不刻意打斷。

這類(lèi)繪本大多文字優(yōu)美，在閱讀中，除了享受圖畫(huà)的美以外，更多感受文字的美。比如《樹(shù)真好》這本文字優(yōu)美、充滿(mǎn)智慧的散文詩(shī)似的繪本，用一種真摯、自然、詩(shī)意的筆調(diào)，表達(dá)了人類(lèi)對(duì)于自然、對(duì)于樹(shù)木的質(zhì)樸情感和贊美。而樹(shù)又是孩子們?nèi)粘Ｉ钪杏H切又可見(jiàn)的物品，孩子們可以看，可以感受，也可以觸摸。這本繪本中并沒(méi)有太多的故事，但有人物、有場(chǎng)景、有生活情景，有情趣和意境。圍繞樹(shù)和孩子，樹(shù)和動(dòng)物，樹(shù)和房子，樹(shù)上樹(shù)下，春夏秋冬，展開(kāi)描寫(xiě)。作品的意象層層疊疊地鋪陳開(kāi)來(lái)，一字一句讀給孩子聽(tīng)時(shí)，關(guān)于自然，關(guān)于樹(shù)木，關(guān)于美好，也就這樣隨著閱讀植入到了孩子的心中，多年的歲月后，關(guān)于樹(shù)的印記也一定會(huì)留存在孩子的記憶中。

我們來(lái)一起看一段繪本中的內(nèi)容：“高高的大樹(shù)，遮住了天空。樹(shù)長(zhǎng)在河邊，長(zhǎng)在山谷，長(zhǎng)在高高的山頂上。很多很多樹(shù)在一起，就變成了森林。如果你只有一棵樹(shù)，那也很好，樹(shù)上有很多樹(shù)葉，整個(gè)夏天，你都可以聽(tīng)到風(fēng)吹樹(shù)葉沙沙作響；秋天，樹(shù)葉紛紛落下，可以在落葉中玩耍；用樹(shù)葉造房子，把落葉堆成山，點(diǎn)燃篝火。可以爬到樹(shù)上，看各家的院子，靜靜地思考，嬉笑玩耍，扮演海盜……”這樣的文字，詩(shī)情畫(huà)意，我們只需要輕輕地一字一字地讀給孩子聽(tīng)即可。

這樣的繪本還有《白雪晶晶》《黎明開(kāi)始的地方》《日月頌歌》《收集思想的人》《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》《有一天》《你出生的那個(gè)晚上》等，都適合原文朗讀給孩子聽(tīng)。

特別提示

這里特別提示下，原文朗讀是最基本的閱讀方式，任何繪本只要孩子喜歡，都可以采用這樣方式來(lái)閱讀。

語(yǔ)氣

一般說(shuō)來(lái)有平靜、驚喜、得意、興奮、激動(dòng)、擔(dān)憂(yōu)、緊張、恐懼、自信、迫切等與心理活動(dòng)息息相關(guān)的輕重緩急語(yǔ)氣，這些都可以在為孩子朗讀繪本時(shí)，按情節(jié)內(nèi)容，變換來(lái)用。

喜悅——用快樂(lè)、開(kāi)心的情緒去讀。比如在為孩子讀《我媽媽》《我爸爸》《美麗星期五》這類(lèi)繪本時(shí)，可以用喜悅的語(yǔ)氣來(lái)讀。還有一些繪本里的某些情節(jié)是開(kāi)心的，比如在《莎娜的紅毛衣》里，讀到莎娜收到奶奶寄來(lái)的毛衣時(shí)，就可以用喜悅的語(yǔ)氣。

悲傷——?dú)饩徛暢恋刈x出繪本里人物的情緒，比如剛剛分享的《莎娜的紅毛衣》里，莎娜在收到奶奶寄來(lái)的毛衣時(shí)是喜悅的，但毛衣有些小，莎娜便和她的朋友們一次次嘗試著把毛衣變大，可是都失敗了，最后，莎娜特別傷心地哭了，這時(shí)候讀繪本的語(yǔ)氣就可以是悲傷的，在這樣的情境中也讓孩子慢慢體會(huì)情緒的變化。

不同的情節(jié)也可以用不同的語(yǔ)氣，遇到贊美的情節(jié)，就可以用贊美的語(yǔ)氣去表達(dá)。遇到氣憤的情節(jié)時(shí)，也可以用憤怒的語(yǔ)氣來(lái)讀。

語(yǔ)調(diào)

指語(yǔ)句里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語(yǔ)氣緊密結(jié)合的。在為孩子朗讀時(shí)，如能注意語(yǔ)調(diào)的升降變化，語(yǔ)音就有了動(dòng)聽(tīng)的腔調(diào)，聽(tīng)起來(lái)便具有音樂(lè)美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語(yǔ)調(diào)變化多端，主要有以下幾種：

高升調(diào)。多在疑問(wèn)句、反問(wèn)句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。比如讀《宮西達(dá)也圖畫(huà)書(shū)系列：等等，等等！》，魚(yú)鉤上掛著魚(yú)餌，香噴噴的味道引來(lái)了一群小魚(yú)兒。小魚(yú)兒們剛要張嘴將這美味吞入口中時(shí)，一個(gè)聲音高聲叫起來(lái)：“等等，等等！”一條大魚(yú)出現(xiàn)了，轟走了小魚(yú)兒們，剛想獨(dú)自享用，又一個(gè)聲音出現(xiàn)了……一個(gè)聲音比一個(gè)聲音大，此時(shí)，高升調(diào)的語(yǔ)氣可以很好地讓孩子感受到強(qiáng)者的警告及盛氣凌人的感覺(jué)。

降抑調(diào)。一般用在感嘆句、祈使句，或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等情感的句子里；表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語(yǔ)調(diào)。比如在讀《我不愿悲傷》時(shí)，就可以用降抑調(diào)，這樣的降調(diào)也能更好地表達(dá)繪本中的情緒。比如繪本中的句子：“當(dāng)我悲傷的時(shí)候，好像大烏云把所有的色彩都卷走了，從此我的世界灰蒙蒙一片。當(dāng)我悲傷的時(shí)候，我好想哭哦，一直哭一直哭……嗚嗚嗚，直到我的眼淚好像流成了大河。”

平直調(diào)。平直調(diào)一般用在敘述、說(shuō)明，或表示遲疑、思索、冷淡、追憶等的句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩，沒(méi)有顯著的高低變化。很多繪本都可以用這樣的平直調(diào)來(lái)讀，比如《朱家故事》《彩虹色的花》《小藍(lán)和小黃》等。

曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表達(dá)特殊的感情，如夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等的句子里。比如讀《莎娜的雪火車(chē)》，情節(jié)變化比較多，就可以在適當(dāng)時(shí)用曲折調(diào)來(lái)讀。

表情

在讀繪本時(shí)，表情也可以豐富而有變化。比如《臉，臉，各種各樣的臉》，這本繪本本身就是講述各種各樣臉的表情，先介紹臉，臉上有兩只眼睛，一個(gè)鼻子，還有一張嘴；接下來(lái)就是認(rèn)識(shí)表情，有開(kāi)心的臉、傷心的臉、笑的臉、哭的臉、生氣的臉、睡著的臉、威風(fēng)的臉等等，各種各樣表情的臉。在讀時(shí)，朗讀者可以一邊讀一邊給孩子展示自己的表情，讓孩子對(duì)表情認(rèn)識(shí)得更加深刻。

當(dāng)然，不僅僅是讀這樣的繪本本身需要表情輔助，還有的繪本相關(guān)內(nèi)容是關(guān)于開(kāi)懷大笑的，也可以和孩子一起哈哈大笑。比如讀《丟飯團(tuán)的笑婆子》這部曾經(jīng)獲得國(guó)際繪本最高獎(jiǎng)項(xiàng)“凱迪克金獎(jiǎng)”的繪本時(shí)，不由地都會(huì)跟著笑。這本繪本講述的是一個(gè)樂(lè)觀(guān)而勇敢的老婆子的故事。這位老婆子沒(méi)有別的本事，就是生性樂(lè)觀(guān)愛(ài)笑，還有就是會(huì)做飯團(tuán)子。這還得從老婆子的一次不幸的遭遇說(shuō)起：有一天，老婆子像往常一樣待在家里做飯團(tuán)子。突然，一個(gè)飯團(tuán)子滾到泥地上，然后滾呀滾呀，滾到了一個(gè)地洞里！老婆子就去追，幾個(gè)菩薩全都好心地警告她說(shuō)：“你最好不要去追它，不然你一定會(huì)遇見(jiàn)一個(gè)惡鬼?！笨墒?，老婆子卻笑著說(shuō)：“哦，咦——嘻——嘻——嘻——我才不怕惡鬼呢?！彼艿酶炝?。在她一系列的奇遇中，我們總會(huì)跟著她開(kāi)心大笑，就連她給那群惡鬼做飯時(shí)，我們似乎也不害怕，直到后來(lái)，她的笑也影響到了這些惡鬼，當(dāng)然，也正是因?yàn)樾?，她逃回了家，而且，還擁有了一把魔勺。

類(lèi)似這樣讓人哈哈大笑的繪本還有《皮皮放屁屁》，在和孩子共讀時(shí)，也會(huì)跟著笑，當(dāng)然，除了笑的表情，也可以夸張地和孩子做聞到屁屁時(shí)會(huì)有什么樣的表情。引領(lǐng)孩子更深入地體會(huì)繪本的內(nèi)容。

聲音

特別留意動(dòng)物們的聲音：如果繪本的主人公有小動(dòng)物，而且書(shū)中多次出現(xiàn)它講話(huà)，那么在朗讀時(shí)，可以賦予這個(gè)動(dòng)物一種聲音，每次遇到它說(shuō)話(huà)都用這樣的聲音。這種聲音是歡快的，輕柔的，還是低沉的，一是可以依據(jù)不同的講讀者賦予，二是可以依據(jù)這個(gè)動(dòng)物表現(xiàn)的特點(diǎn)來(lái)定。比如《咕嘰咕嘰》這本繪本講述了一只名叫咕嘰咕嘰的鱷魚(yú)，在自己還是蛋的時(shí)候不小心滾到了鴨媽媽的窩里，就這樣生在了一個(gè)鴨子家庭中，從小就認(rèn)為自己也是鴨子，而且在鴨媽媽細(xì)心的照顧下，長(zhǎng)得既結(jié)實(shí)又聰明?？墒怯幸惶?，突然來(lái)了三只討人厭的鱷魚(yú)，威脅咕嘰咕嘰把它的鴨子兄弟姐妹帶到河邊，以便吃掉它們……咕嘰咕嘰想到了辦法，幫助鴨子家族化解了這一切。賦予咕嘰咕嘰的聲音，可以時(shí)而是溫暖的，萌萌的；時(shí)而是堅(jiān)定的，勇敢的，聰明的。還有《圖書(shū)館獅子》這樣的繪本，本身里面就會(huì)有獅子的吼聲，那么講讀者在給孩子讀時(shí)，一定要吼出來(lái)，而且學(xué)得還要像，還要真。讓孩子有身臨其境的感受。

上述內(nèi)容講的是用原文朗讀的方式和孩子們閱讀正文，在下個(gè)章節(jié)中，我會(huì)和大家分享動(dòng)態(tài)朗讀中所用的方法，更加包羅萬(wàn)象，豐富多彩。