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    海報(bào)設(shè)計(jì)課程中課題式教學(xué)方法的融入策略

    2016-03-14 21:49:28張楊
    美術(shù)界 2016年8期
    關(guān)鍵詞:海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

    【摘要】海報(bào)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程,其教學(xué)思路與方法應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的要求,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)貼合設(shè)計(jì)發(fā)展潮流,這就給專業(yè)老師提出了極高的要求。課題式教學(xué)法是以課題實(shí)踐為基礎(chǔ),以教師教學(xué)為引導(dǎo),更加符合當(dāng)今設(shè)計(jì)發(fā)展對海報(bào)設(shè)計(jì)課程的要求,因此有必要進(jìn)行深入探討。

    【關(guān)鍵詞】海報(bào)設(shè)計(jì);課題式教學(xué);教學(xué)方法

    一、課題式教學(xué)概述

    西方藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中經(jīng)常采用課題式教學(xué)法,這種方法以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ),同時(shí)教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的理論與實(shí)踐的掌握水平,進(jìn)行必要的引導(dǎo)與控制。另外,這種教學(xué)方法還可以與企業(yè)建立合作關(guān)系,讓學(xué)生更早地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐需要,了解市場,為以后工作奠定基礎(chǔ)。在國內(nèi),這種教學(xué)方法鮮有使用,基本處于初步探索階段,而海報(bào)設(shè)計(jì)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程亟需一種配套的教學(xué)方法體系,從而擺脫其理論性過強(qiáng)、填鴨式教學(xué)的困境。

    海報(bào)設(shè)計(jì)從屬廣告業(yè),是第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分,而其產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競爭力是人才,課題式教學(xué)給人才培養(yǎng)提供了一種更為全面的方案,有助于廣告產(chǎn)業(yè)對人才發(fā)展的需求。因此,教師有必要積極引入課題式教學(xué)模式,探索與選擇合適的課題,同時(shí)加強(qiáng)校企合作,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的平臺,為社會培養(yǎng)更多的人才。

    二、海報(bào)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)

    海報(bào)設(shè)計(jì)課程倡導(dǎo)的是實(shí)踐性,與其他課程在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系,但是教學(xué)方法上存在一定的差異,比如素描強(qiáng)調(diào)的是技能訓(xùn)練,設(shè)計(jì)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論把握,而海報(bào)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維。可見,作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程,海報(bào)設(shè)計(jì)課程對學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、學(xué)以致用能力都有著更高的要求。

    另外,海報(bào)設(shè)計(jì)課程對社會、經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展也有著非常重要的影響,特別是在當(dāng)今物質(zhì)生活不斷膨脹的背景下,大部分商品供大于求,琳瑯滿目的商品想脫穎而出,首先需要在其廣告設(shè)計(jì)中入手,海報(bào)又是平面廣告的主要表現(xiàn)方式。作為文化的載體,海報(bào)不僅僅是一個(gè)推廣的產(chǎn)品,同時(shí)也是大眾審美的體現(xiàn),而一些公益海報(bào)更是影響到了人們的價(jià)值觀與人生觀。因此,海報(bào)不僅僅是商家競爭的手段,同時(shí)也是政府或者公益組織用于宣傳正能量的主要窗口之一。

    從中可見海報(bào)設(shè)計(jì)在整個(gè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的重要地位及其社會性價(jià)值,而這些都依賴于海報(bào)設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才的輸送,有賴于高校對海報(bào)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的探索與完善,而課題是教學(xué)為其提供了一種可能。

    三、課題式教學(xué)方法在海報(bào)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用優(yōu)化

    文章以市場為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為本位,針對海報(bào)設(shè)計(jì)專業(yè)從教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課題構(gòu)建及教學(xué)規(guī)范四個(gè)方面進(jìn)行課題式教學(xué)探討。

    (一)以明確課題目標(biāo)為基礎(chǔ)

    課題融入課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,明確目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃,對學(xué)生進(jìn)行有目的培養(yǎng),做到教育與社會的對接。海報(bào)設(shè)計(jì)課程同樣應(yīng)當(dāng)注重市場的導(dǎo)向地位及與課堂教學(xué)目標(biāo)的融合,做到課題教學(xué)分階段、分層次有條不紊地進(jìn)行:在課程之初首先進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué),之后逐步引入課題教學(xué),同時(shí)在課題完成后進(jìn)行知識的總結(jié)與評價(jià),全程注重課程教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。

    (二)以完善課題設(shè)計(jì)為目的

    課題教學(xué)不可一蹴而就,而應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地完善,逐步提升學(xué)生的能力,特別是在海報(bào)設(shè)計(jì)課程引入課題教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)有著完整的課題設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。另外,雖然每個(gè)課題看似是單獨(dú)進(jìn)行,但是課題之間應(yīng)當(dāng)相互協(xié)調(diào)、循序漸進(jìn),因此有必要做好課題設(shè)計(jì),協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系。

    1.注重課題與課程的關(guān)系

    能力是綜合的,而不是孤立的,海報(bào)設(shè)計(jì)課程是一門對前期課程總結(jié)的課程,融合了多學(xué)科的知識,因此在課題的選擇上應(yīng)當(dāng)注重綜合性與課程的融合,課題的選擇應(yīng)當(dāng)力求全面、具體、有針對性,比如可以將某公司的海報(bào)全年計(jì)劃引入課題教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)公司全年計(jì)劃分階段地進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì),而不可僅僅圍繞一張海報(bào)開展設(shè)計(jì)。

    2.注重課題與知識的融合

    課題教學(xué)的融入目的是為了海報(bào)設(shè)計(jì)課程的展開,是為海報(bào)設(shè)計(jì)課程知識點(diǎn)的融合與學(xué)生專業(yè)能力的提升服務(wù)的,相比基礎(chǔ)課程,海報(bào)設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)更加綜合,內(nèi)容更加深刻,實(shí)用性要求更高,因此在課題教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)打破單一課題的限制,選擇綜合性的海報(bào)設(shè)計(jì)課題,比如海報(bào)專業(yè)設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生掌握情況及課題難度,可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍└綆У臉?biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等,不一定非限定在海報(bào)方面。

    3.注重課題組相互之間的關(guān)系

    現(xiàn)在海報(bào)設(shè)計(jì)班級的學(xué)生人數(shù)一般是20—40人,而課題式教學(xué)以3—10人課題組為宜,人太多,任務(wù)太輕,容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)倦怠情緒,因此有些有條件的教師會在海報(bào)設(shè)計(jì)中引入多個(gè)課題,成立多個(gè)課題組,哪怕只有一個(gè)課題,也會分組進(jìn)行不同的方向延伸,這個(gè)時(shí)候不同課堂組織之間的協(xié)調(diào)就顯得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層分組,然后配合難度不同的課題,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)程度不同,進(jìn)行分層延伸,保證所有學(xué)生均可以在課題式教學(xué)中受益。

    4.注重課題與教師的關(guān)系

    課題式教學(xué)一般更加適合專業(yè)性強(qiáng)的課程,海報(bào)設(shè)計(jì)課程便是如此,而這種課程一般存在一定的學(xué)科交叉性,而專業(yè)學(xué)生同期還會開展諸如VI設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等專業(yè)課程,相互課程之間有著較大相似點(diǎn),因此不同課程的老師應(yīng)當(dāng)考慮跨課程協(xié)作教學(xué),共同探討,共同實(shí)施,在降低學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提升他們的綜合能力。

    (三)以提高教學(xué)規(guī)范為支撐

    課題式教學(xué)是基于前期學(xué)習(xí)的知識、能力及科學(xué)研究方法的綜合學(xué)習(xí)過程,同時(shí)也是理論與實(shí)踐結(jié)合的方式,一般會采用“學(xué)生主導(dǎo),教師引導(dǎo)”的方式。同時(shí)需要打破單一課程及教師的限制,因此教學(xué)執(zhí)行的規(guī)范性就顯得尤為重要,從而確保教學(xué)的順利與有效進(jìn)行。

    1.教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性

    課題式教學(xué)的靈活性更大,但是為了取得更好的教學(xué)效果,應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為的規(guī)范性。課題式教學(xué)不是單一的教師進(jìn)行課程設(shè)定,而應(yīng)當(dāng)是教師及公司人員共同探討,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)課程規(guī)劃,對課程的目的、分配、進(jìn)度及評價(jià)建立規(guī)范化的教學(xué)指標(biāo),同時(shí)通過任務(wù)書的方式下發(fā)到學(xué)生手中。課題教學(xué)的實(shí)行中同樣也應(yīng)當(dāng)注重規(guī)范性,在教師團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)下進(jìn)行有條不紊的教學(xué)實(shí)踐。

    2.教學(xué)評價(jià)的規(guī)范性

    教學(xué)內(nèi)容及方法發(fā)生了改變,教學(xué)評價(jià)同樣應(yīng)當(dāng)隨之改變,教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與優(yōu)化,有利于師生互動(dòng),同時(shí)也有利于學(xué)生知識的進(jìn)一步深化掌握,課題式教學(xué)的教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)是教師、公司設(shè)計(jì)人員及學(xué)生自身的綜合評價(jià)。首先,公司設(shè)計(jì)人員根據(jù)不同小組的成果進(jìn)行初步評價(jià);其次,教師根據(jù)學(xué)生的分組表現(xiàn)進(jìn)行逐一評價(jià);再次,小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行互評;最后,學(xué)生進(jìn)行自評。而教師應(yīng)當(dāng)綜合這四種評價(jià)進(jìn)行綜合衡量,查缺補(bǔ)漏,最終完成海報(bào)設(shè)計(jì)的課題式教學(xué)課程。

    結(jié)語

    綜上所述,作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課題式教學(xué)方法,海報(bào)設(shè)計(jì)需要在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)規(guī)范方面進(jìn)行綜合優(yōu)化,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情,同時(shí)盡快地適應(yīng)市場發(fā)展的需求,以課題引導(dǎo)就業(yè),以就業(yè)優(yōu)化教學(xué)。當(dāng)然,課題式教學(xué)不僅僅適用于海報(bào)設(shè)計(jì)課程,其在大學(xué)后期的專業(yè)課程中都有著極好的適應(yīng)性,文章僅僅從海報(bào)設(shè)計(jì)角度進(jìn)行了分析探討,希望拋磚引玉,對未來的設(shè)計(jì)教育改革有一定的借鑒意義。

    注釋:

    *基金項(xiàng)目:太原工業(yè)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量水平提升工程教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目研究成果,課題式教學(xué)模式在視覺傳達(dá)專業(yè)《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程中實(shí)踐性教學(xué)探究(項(xiàng)目編號:2015YJ22)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]丁晶,周志尊,趙君嫦.課題式教學(xué)法是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然趨勢[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2010(1).

    [2]李娟,夏穎翀.產(chǎn)品設(shè)計(jì)主干課程改革與實(shí)踐[A].何人可.2007國際工業(yè)設(shè)計(jì)教育研討會論文集[C].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2007.

    【張楊,太原工業(yè)學(xué)院】

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