大數(shù)據(jù)背景下的教師專業(yè)發(fā)展研究
——以陜西省民辦高校為例

郭 靜

（陜西國際商貿(mào)學(xué)院信息與工程學(xué)院，陜西西安，712046）

大數(shù)據(jù)背景下的教師專業(yè)發(fā)展研究
——以陜西省民辦高校為例

郭 靜

（陜西國際商貿(mào)學(xué)院信息與工程學(xué)院，陜西西安，712046）

本文首先就大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵進(jìn)行分析和闡述，然后對陜西省5所民辦高校專職教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，旨在分析大數(shù)據(jù)對民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的影響，并全面剖析影響民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的制約因素。

大數(shù)據(jù)時代；民辦高校；教師專業(yè)發(fā)展

0 引言

大數(shù)據(jù)時代背景下，教育受到了巨大的沖擊，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的海量信息以及移動互聯(lián)網(wǎng)等都在逐步改變我們信息的獲取、知識的建構(gòu)與學(xué)習(xí)方式，也改變了傳統(tǒng)的教育模式，民辦高校教師專業(yè)發(fā)展面臨著巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

高校教師專業(yè)發(fā)展是指通過不斷為教師提供各種教育與發(fā)展機(jī)會，幫助教師在教學(xué)、科研、服務(wù)、管理等方面不斷提高，從而最終提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)競爭力的發(fā)展活動。

陜西省民辦高校較多，在一定程度上可以代表中國民辦高等教育發(fā)展的形態(tài)。本文主要對陜西省5所民辦高校專職教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，旨在分析大數(shù)據(jù)對民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的影響，并全面剖析影響民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的制約因素。

高校教師的專業(yè)發(fā)展主要包含教學(xué)發(fā)展、學(xué)術(shù)發(fā)展、專業(yè)道德、管理能力等方面，對于應(yīng)用型民辦本科高校來說，教師的發(fā)展還應(yīng)該將教學(xué)能力與社會服務(wù)能力的發(fā)展結(jié)合起來。高校招生擴(kuò)招以來，師資隊伍規(guī)模迅速擴(kuò)大，有著極大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間，廣大教師的成長需要規(guī)范的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)，教師專業(yè)發(fā)展是內(nèi)生的動態(tài)發(fā)展過程，伴隨職業(yè)生涯始終，影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對教育質(zhì)量的提高具有至關(guān)重要的戰(zhàn)略意義。

1 大數(shù)據(jù)內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)（big data），是指在一定的范圍內(nèi)，原本借助軟件工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行捕捉、管理、處理和數(shù)據(jù)集合的方法已經(jīng)不能適應(yīng)海量數(shù)據(jù)的要求，而需要一種更強(qiáng)決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。而在大數(shù)據(jù)背景下的教師專業(yè)能力的發(fā)展，就是要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對影響教師專業(yè)發(fā)展的制約因素進(jìn)行挖掘，從而采用更加科學(xué)的方式對教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測，為后續(xù)對教師專業(yè)培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

2 民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

陜西省民辦高校的辦學(xué)定位主要是圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，面向陜西，培養(yǎng)人格健全、身心和諧、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才為主。師資隊伍構(gòu)成主要是青年教師和公辦院校退休的老教師，中年教師數(shù)量較少；教師學(xué)歷基本上是碩士、學(xué)士，博士較少；學(xué)科帶頭人良莠不齊，“雙師型”教師較少；教師職稱主要是講師和教授，本校培育起來的副教授較少。存在的主要問題有以下四點(diǎn)：

2.1 民辦高校教師對專業(yè)發(fā)展的意識不夠強(qiáng)烈。民辦高校由于體制問題，教師都是聘用制，且和公辦院校在待遇福利上差別很大，很多教師歸屬感不強(qiáng)。教師的情感需求與愿望達(dá)成沒有受到學(xué)校應(yīng)有的重視，教師職業(yè)的神圣感與現(xiàn)實的失落感糾結(jié)不斷，教師中普遍出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

2.2 民辦高校教師專業(yè)發(fā)展評價指標(biāo)體系不夠合理。

教學(xué)和科研的過程性評價欠缺，只看重教學(xué)檢查、論文和項目的最終結(jié)果，相關(guān)的激勵機(jī)制無法調(diào)動教師對自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的積極性。

2.3 民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺乏指導(dǎo)。民辦高校領(lǐng)導(dǎo)層受客觀因素影響人事變動頻繁，管理體制不斷改革，教師要不斷適應(yīng)不同的管理體制，許多高校對青年教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺少實際的指導(dǎo)，導(dǎo)致教師對自身專業(yè)發(fā)展感到迷茫。

2.4 數(shù)據(jù)智慧與數(shù)據(jù)利用能力較差。教育問責(zé)制在教育領(lǐng)域被世界許多國家都建立了，實時采集數(shù)據(jù)，幫助學(xué)校進(jìn)行教學(xué)決策。數(shù)據(jù)智慧被美國很多州納入了教師資格認(rèn)證的要求。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，民辦高校大部分教師已經(jīng)能熟練運(yùn)用各種先進(jìn)的軟硬件資源進(jìn)行教學(xué)，但是教師分析數(shù)據(jù)能力較差，少數(shù)教師不清楚什么是數(shù)據(jù)智慧。

3 大數(shù)據(jù)對教師專業(yè)發(fā)展的影響

3.1 教師職能轉(zhuǎn)變。教師從學(xué)習(xí)資源的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源整合者，從傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的啟發(fā)者和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。

3.2 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師必須加強(qiáng)大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)處理能力，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)變革。

3.3 教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變。通過數(shù)據(jù)挖掘，探尋個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對學(xué)生個體差異進(jìn)行個性化教學(xué)設(shè)計。

3.4 教學(xué)評價重構(gòu)。大數(shù)據(jù)時代下各種管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫記錄教育環(huán)節(jié)，通過數(shù)據(jù)挖掘，尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合分析教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)評價。

4 大數(shù)據(jù)時代民辦高校教師專業(yè)發(fā)展提升策略

筆者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時代背景下，民辦高校教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的提升應(yīng)在以下五個方面著力：

4.1 發(fā)揮教師發(fā)展中心的作用。陜西省的本科民辦高校經(jīng)過二三十年發(fā)展，加上各級政府部門的大力支持，機(jī)構(gòu)比較健全，調(diào)研的5所高校都有教師發(fā)展中心。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，教師發(fā)展中心在運(yùn)行時存在一些問題，諸如教師主動參與教師發(fā)展中心舉行的活動的積極性不高、舉行的活動學(xué)術(shù)性研究性不強(qiáng)、資金短缺、需要相關(guān)政策的支持等。教師發(fā)展中心應(yīng)不斷完善健全，為提高教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平實施全方位服務(wù)，促使每位教師都能夠有明確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按計劃實施。

4.2 加強(qiáng)日常教學(xué)的教育反思。通過不斷反思，教學(xué)經(jīng)驗才能有膚淺的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教師要不斷更新教育理念、運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)行為，提升教學(xué)品味，充分總結(jié)并升華自己的教學(xué)經(jīng)驗。

4.3 開展微課、慕課教學(xué)比賽。2014年首屆全國高校微課教學(xué)比賽由教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織舉辦，與此同時各高校也積極響應(yīng)開展了各自院校的微課教學(xué)比賽，微課建設(shè)的熱潮在全國各級學(xué)校(尤其是高校)中掀起來了，開展了各種形式的關(guān)于反轉(zhuǎn)課堂的討論，推動了微課、慕課在教學(xué)中的應(yīng)用，也促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

4.4 提升教師的數(shù)據(jù)智慧。智慧的數(shù)據(jù)使用者，會使大數(shù)據(jù)的應(yīng)用開發(fā)事半功倍。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課以及互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的海量信息都在逐步改變傳統(tǒng)教育模式，大數(shù)據(jù)時代對教師專業(yè)發(fā)展提出了新要求。面臨的最大挑戰(zhàn)是怎樣將采集到的大量數(shù)據(jù)提煉成信息、知識，并且升華為智慧以改進(jìn)教學(xué)工作。在學(xué)校倡導(dǎo)數(shù)據(jù)文化，建立持久運(yùn)作的收集、分析數(shù)據(jù)并將分析結(jié)果轉(zhuǎn)換為教學(xué)決策和實踐的體系，真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)在教育發(fā)展中的價值。

同時建立較為完善的培訓(xùn)機(jī)制，積極開展多種形式的培訓(xùn)講座，邀請校內(nèi)外專家來校授課，與公辦大學(xué)開展對口幫扶，創(chuàng)新教學(xué)模式，全方位提高教師的數(shù)據(jù)分析能力。

5 結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)時代，即便掌握龐大的數(shù)據(jù)，如果教師分析數(shù)據(jù)能力差，也無法挖掘其中的價值，教師應(yīng)通過多途徑學(xué)習(xí)提高數(shù)據(jù)智慧和數(shù)據(jù)分析能力，最大化地挖掘數(shù)據(jù)，在教學(xué)中科學(xué)決策、精心進(jìn)行課程設(shè)計、進(jìn)行課后反思，使自己走上更科學(xué)的專業(yè)發(fā)展道路，也對推進(jìn)大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用有著非常重要的意義。

［1］徐雄偉．上海市民辦高校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與實證研究[D].上海師范大學(xué)，2015．

［2］張國強(qiáng).新建本科高校教師專業(yè)發(fā)展的問題與對策. 教育與職業(yè)［J］.山東師范大學(xué), 2014（04）

［3］徐鵬，王以寧，劉艷華，張海． 大數(shù)據(jù)視角分析學(xué)習(xí)變革——美國《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》報告解讀及啟示［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2013 ( 6) : 11 － 17．

［4］王萍．大數(shù)據(jù)時代提升教師數(shù)據(jù)智慧研究開放教育研究[J]．開放教育研究，2015(06) ．

Research of Private University Teachers' Professional Development in Big Data Era

Guo Jing
（School of Information & Engineering, Shaanxi Institute of International Trade &Commerce, Xi’an, 712046, China）

This paper firstly analyzes and expounds the connotation of big data, and then investigates the status quo of the professional development of full-time teachers in five private universities in Shaanxi Province. It aims to analyze the impact of big data on the professional development of teachers in private universities, and comprehensively analyze the impact of non- Restrictive Factors of Teacher 's Professional Development in Colleges and Universitie.

the era of large data; private colleges; teacher professional development

陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年課題（SGH140858）