地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索*

林紅衛(wèi)

(懷化學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，湖南 懷化 418008)

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地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索*

林紅衛(wèi)

(懷化學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，湖南 懷化 418008)

在我國(guó)高等教育大眾化和普及化背景下，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求人才，是地方院校面臨的重要課題。從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)、產(chǎn)學(xué)研合作等方面介紹了面向職業(yè)崗位，立足專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，依托產(chǎn)學(xué)研合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索畢業(yè)生面向的職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生核心專(zhuān)業(yè)能力為重點(diǎn)，構(gòu)建課程體系；以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；豐富考試形式，將課程考核貫穿到課程教學(xué)全過(guò)程。

地方本科院校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)

應(yīng)用型人才是指利用客觀規(guī)律為人類(lèi)謀取社會(huì)利益的人才，熟練掌握社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)所需要的基本技能,能夠把已經(jīng)探知的普適性自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為直接的效益和成果， 為理論和實(shí)踐之間搭建連接的橋梁[1]。進(jìn)入21世紀(jì)，在我國(guó)高等教育大眾化和普及化迅速發(fā)展大學(xué)生就業(yè)難等一系列背景下，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求人才，成為高校尤其是地方院校面臨的困境。十多年來(lái)我校我院積極探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，以人才培養(yǎng)模式的改革為重點(diǎn)，從全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行改革；充分利用校內(nèi)校外各種平臺(tái)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，初步形成了我校我院的應(yīng)型人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色。

1 以應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建面向職業(yè)崗位的課程新體系

課程體系的構(gòu)建直接關(guān)系人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，近年來(lái)，我院緊緊圍繞各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生面向的職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生核心專(zhuān)業(yè)能力為重點(diǎn)，改革課程體系。如構(gòu)建制藥工程專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，我們總結(jié)了制藥工程專(zhuān)業(yè)過(guò)去近十年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)懷化及周邊地區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求和以往畢業(yè)生的就業(yè)崗位狀況，將藥品制備及質(zhì)量控制技能與藥品營(yíng)銷(xiāo)技能有機(jī)融合，專(zhuān)門(mén)針對(duì)藥品生產(chǎn)質(zhì)量保證(QA)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量控制(QC)和藥品營(yíng)銷(xiāo)三個(gè)典型崗位重新構(gòu)建融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體的、具有鮮明制藥行業(yè)特色的新型制藥工程專(zhuān)業(yè)課程體系。對(duì)藥學(xué)課程體系進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，進(jìn)一步加大藥學(xué)核心課程、實(shí)驗(yàn)課程、設(shè)備操作課程在總學(xué)時(shí)中的權(quán)重。如：精選了《中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)》二門(mén)課程的內(nèi)容，整合為一門(mén)綜合課程《專(zhuān)業(yè)綜合試驗(yàn)》；增加了《天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《藥物合成實(shí)驗(yàn)》、《藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《制藥設(shè)備實(shí)訓(xùn)》等多門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)，增加了《藥物合成化學(xué)》、《新藥開(kāi)發(fā)概論》、《化學(xué)反應(yīng)工程》等多門(mén)發(fā)展能力課程。用更具專(zhuān)業(yè)技能特點(diǎn)的課程取代了部分專(zhuān)業(yè)技能特色不明顯的課程。如用《中藥學(xué)》取代了《生藥學(xué)》；同時(shí)根據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)崗位的需求，增加了《藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)企業(yè)GSP》等多門(mén)醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能明顯的課程，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面合理、就業(yè)遷移能力得到很大的提高。

圍繞材料制備、材料性能測(cè)試、材料成型加工、新材料設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等核心專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)建材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的程群。材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)以功能高分子材料為主要學(xué)習(xí)與研究對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握材料科學(xué)基本理論與基本知識(shí)，掌握高分子材料的生產(chǎn)工藝、結(jié)構(gòu)和性能特點(diǎn)及材料加工過(guò)程的一般規(guī)律，具備材料制備(或合成)與加工能力；掌握高分子材料結(jié)構(gòu)與性能測(cè)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，具備高分子材料結(jié)構(gòu)與性能測(cè)試，產(chǎn)品質(zhì)量控制的能力。同時(shí) 具有高分子材料的改性和加工設(shè)備操作、車(chē)間設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理等工程實(shí)踐能力。突出與優(yōu)化材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料測(cè)試、高分子化學(xué)、高分子物理、高聚物合成工藝學(xué)、高分子材成型與加工、高分子科學(xué)實(shí)驗(yàn)、高分子材料工廠設(shè)計(jì)概論等核心專(zhuān)業(yè)課程。

材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)以光電、能源等新無(wú)機(jī)非金屬材料為主要學(xué)習(xí)與研究對(duì)象，著重培養(yǎng)學(xué)生無(wú)機(jī)功能材料設(shè)計(jì)、制備(合成)和性能調(diào)控的能力。突出與優(yōu)化材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料測(cè)試、材料物理、無(wú)機(jī)非金屬材料性能學(xué)、無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)、多晶X射線衍射技術(shù)、光電材料與器件、無(wú)機(jī)非金屬材料綜合實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)非金屬材料工廠設(shè)計(jì)概論等核心專(zhuān)業(yè)課程[2]。

2 以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

2.1 優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在實(shí)踐能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，必然會(huì)沖擊理論教學(xué)，因此優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率至關(guān)重要。如《無(wú)機(jī)化學(xué)》與《物理化學(xué)》、《分析化學(xué)》及《有機(jī)化學(xué)》并稱(chēng)為四大基礎(chǔ)化學(xué)課程。這四門(mén)課程不是孤立的, 它們之間相互滲透、交叉, 存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容中包含相當(dāng)分量的《物理化學(xué)》內(nèi)容, 如化學(xué)熱力學(xué)、溶液、相平衡、化學(xué)平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)及電化學(xué)部分。而在以后的《物理化學(xué)》相關(guān)課程中, 這些內(nèi)容還要再被授課教師重點(diǎn)詳細(xì)的講授, 從而有可能造成相關(guān)內(nèi)容的重復(fù)講解。為此,我們將《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程與《物理化學(xué)》課程相協(xié)調(diào), 將這些內(nèi)容中的概念、公式的意義以及重要的應(yīng)用放在無(wú)機(jī)化學(xué)課程中，將其中嚴(yán)密的推導(dǎo)過(guò)程放在物理化學(xué)課程中，將可能會(huì)發(fā)生的“重復(fù)性”教學(xué)轉(zhuǎn)化為“關(guān)聯(lián)性”教學(xué)，以收到相輔相成的效果。

針對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)普遍按理論課程分別設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程,存在著驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少;基礎(chǔ)理論性實(shí)驗(yàn)偏多,生產(chǎn)實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)偏少；老師指令性實(shí)驗(yàn)偏多,學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)偏少；模仿或照搬式實(shí)驗(yàn)偏多,創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)偏少等“四多四少”現(xiàn)象。因此,我們將傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等各門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合,安排在第一、二學(xué)年中進(jìn)行。這樣安排的目的在于加深課堂教學(xué)的理解,避免重復(fù),摒棄部分低層次和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)使用常用儀器設(shè)備,掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和處理的方法，具備基本的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能。精選更新,逐步建立“一體化、多層次”的制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系可由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三大板塊構(gòu)成[3]。

針對(duì)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)化學(xué)知識(shí)的廣度和深度要求不同，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大化學(xué)基礎(chǔ)課程及對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，以夠用為原則適當(dāng)壓縮學(xué)時(shí)學(xué)分。減少與材料行業(yè)關(guān)系不大的純化學(xué)方面內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實(shí)際，有針對(duì)性地用化學(xué)知識(shí)解決材料工藝學(xué)中的的問(wèn)題[4]。

優(yōu)化重組材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高分子加工工藝實(shí)驗(yàn)、材料合成實(shí)驗(yàn)、高聚物合成工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高分子材料綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容，避免實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容上、層次上的重疊，努力將生產(chǎn)實(shí)際中具體問(wèn)題及教師科學(xué)研究的成果轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化綜合性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 完善實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)管理模式

(1)構(gòu)建了完整的實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。我們深感實(shí)踐性教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，因此我系一貫重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確定了課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及課外活動(dòng)等六個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)；制訂了各項(xiàng)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱及有關(guān)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐工作制度，保證了實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中獨(dú)立設(shè)置相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程占專(zhuān)業(yè)必修課程比例達(dá)40%以上；各門(mén)實(shí)驗(yàn)課中按一定比例開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保證各門(mén)課程中均有綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均能對(duì)該專(zhuān)業(yè)各年級(jí)學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生課外實(shí)踐能力培養(yǎng)、學(xué)生科技活動(dòng)、學(xué)生畢業(yè)論文提供方便，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

(2)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容。如材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)圍繞材料制備、材料性能測(cè)試、材料加工實(shí)驗(yàn)體系,集中訓(xùn)練學(xué)生的材料制備、材料性能檢測(cè)與材料成型加工等技能，增大選修實(shí)驗(yàn)比例，大力開(kāi)發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題及材料制備的新工藝、新技術(shù)、材料性能表征的新方法轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(3)改革實(shí)踐教學(xué)模式, 實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一體化的目標(biāo)管理模式

實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和課外興趣活動(dòng)、考級(jí)考證訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，“挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽”、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一體化的目標(biāo)管理模式。

將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)融為一體，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)期間根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文與企事業(yè)單位密切聯(lián)系，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文題目和內(nèi)容來(lái)源，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。實(shí)習(xí)形式為分散與集中相結(jié)合,畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位工作相結(jié)合,畢業(yè)實(shí)習(xí)與未來(lái)就業(yè)相結(jié)合,實(shí)行給學(xué)生配備學(xué)院教師與掛鉤單位業(yè)務(wù)人員為導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制。

3 以能力考核為目標(biāo)，積極開(kāi)展教學(xué)方法與考試評(píng)價(jià)方法方式的改革

3.1 積極采取“案例式”、“ 啟發(fā)式，互動(dòng)式”的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)，化學(xué)化工系教師進(jìn)行了一系列積極大膽的教學(xué)嘗試，依托教師研究或校企合作項(xiàng)目，使課程教學(xué)直接著眼生產(chǎn)實(shí)際中“問(wèn)題”的解決。通過(guò)案例的解析、分析讓理論知識(shí)教學(xué)更加富有實(shí)際意義，不僅活躍了學(xué)習(xí)氛圍，也提高學(xué)生的理論思辨能力，進(jìn)而提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如：制藥工程專(zhuān)業(yè)藥物合成化學(xué)教學(xué)中結(jié)合氯霉素、諾氟沙星，醋酸可的松等藥物的生產(chǎn)實(shí)際講解鹵代反應(yīng)的意義，機(jī)理及應(yīng)用特點(diǎn)；引入抗組胺藥苯海拉明、降壓藥優(yōu)降寧的制備來(lái)闡述烴化反應(yīng)等，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，積極引入“有機(jī)玻璃、滌綸、尼龍-6、尼龍-6，6、維尼綸；金屬?gòu)?fù)合鹵氧化物閃爍材料的制備和發(fā)光性能”等案例；教師在組織設(shè)計(jì)方案分析、給予專(zhuān)業(yè)評(píng)述的過(guò)程中，使得學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控和管理方面的理論知識(shí)理解更進(jìn)透徹。

3.2 豐富考試形式，將課程考核貫穿到課程教學(xué)全過(guò)程

在考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能掌握情況基礎(chǔ)上，突出對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及動(dòng)手能力的考察，重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)理論課的考核評(píng)價(jià)以閉卷考試為主，課程考試應(yīng)是該門(mén)課程的總結(jié)性考試，試題除了考察學(xué)生對(duì)該門(mén)課程基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握情況以外，更要側(cè)重考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將課程考試分為平時(shí)成績(jī)和期末考試兩個(gè)階段進(jìn)行，以百分制計(jì)算，課程總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合評(píng)定而成；課程組依據(jù)課程屬性與特點(diǎn)確定平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比重。平時(shí)成績(jī)包括課堂討論、課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等內(nèi)容，平時(shí)成績(jī)的具體記分方案，由任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)提出。

化學(xué)工程基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、制藥工程基礎(chǔ)、制劑工程、高聚物合成工藝學(xué)、無(wú)機(jī)材料工藝學(xué)、制藥工藝學(xué)、化工工藝學(xué)等工程工藝類(lèi)課程以課程設(shè)計(jì)作為課程考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容包括工藝流程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)車(chē)間設(shè)計(jì)、單元生產(chǎn)設(shè)備設(shè)計(jì)等內(nèi)容。同時(shí)任課教師可根據(jù)需要，采用標(biāo)準(zhǔn)化試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基理論進(jìn)行考核，課程成績(jī)由課程設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)化考試、平時(shí)成績(jī)構(gòu)成，課程設(shè)計(jì)占50%以上。

材料成型與加工、模具設(shè)計(jì)、光電材料與器件、稀土材料與應(yīng)用、涂料配方設(shè)計(jì)、工業(yè)藥劑學(xué)、中藥藥劑學(xué)、精細(xì)化工等課程以產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作作為課程考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，同時(shí)任課教師可根據(jù)需要，采用標(biāo)準(zhǔn)化試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基理論進(jìn)行考核，課程成績(jī)由產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、標(biāo)準(zhǔn)化考試、平時(shí)成績(jī)構(gòu)成，產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作占50%以上。

新藥開(kāi)發(fā)、中藥學(xué)、藥事管理學(xué)、藥物合成、有機(jī)合成、應(yīng)用電化學(xué)、無(wú)機(jī)材料性能學(xué)、材料分析方法、波譜分析、文獻(xiàn)檢索、環(huán)境化學(xué)等課程以課程論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析等作為考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

教育教學(xué)類(lèi)課程以課件制作、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備使作、模擬課堂教學(xué)、參與教學(xué)管理、口試、答辯、調(diào)研報(bào)告、案例分析等方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程以綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成作為考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)方案的自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇與使用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與處理等。

4 充分利用校內(nèi)外平臺(tái)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育

產(chǎn)學(xué)研合作教育既順應(yīng)了國(guó)際教育改革和發(fā)展的趨勢(shì),也是我國(guó)高校理工科專(zhuān)業(yè)教育改革的一個(gè)重要方向,是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)工程技術(shù)人員的必由之路。高校理工科專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式,實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生具有自我獲取知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)及綜合工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)需要,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑?；瘜W(xué)與化工系制藥工程專(zhuān)業(yè)、材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是典型的工科專(zhuān)業(yè)，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)和化學(xué)專(zhuān)業(yè)也是應(yīng)用性很強(qiáng)的理科專(zhuān)業(yè)，我們深知只有積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，才有可能把這些專(zhuān)業(yè)辦出特色，因此，長(zhǎng)期以來(lái)我系高度重視產(chǎn)學(xué)研合作教育。

4.1 積極搭建各種產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)

要使學(xué)生的工藝技能、工程設(shè)計(jì)能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練和提高,就必須提供實(shí)習(xí)和生產(chǎn)、科研的基地，做到實(shí)踐教學(xué)不斷線，這是產(chǎn)學(xué)研合作教育的基礎(chǔ)。近年來(lái)，我系產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)建設(shè)上取得了可喜的成績(jī)：與懷化市食品藥品檢驗(yàn)所合作建設(shè)有湖南省高校《食品藥品檢測(cè)與質(zhì)量控制校企合作人才培養(yǎng)基地》，與湖南正清制藥集團(tuán)股份有限公司聯(lián)合建設(shè)湖南省高校“中藥制劑與質(zhì)量控制”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地，同時(shí)我系制藥工程專(zhuān)業(yè)主要實(shí)習(xí)基地——湖南正清制藥集團(tuán)是省級(jí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)基地，與懷化市科技局合作開(kāi)展《功能無(wú)機(jī)及高分子材料》懷化市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室立項(xiàng)建設(shè)，目前正在籌建“懷化市藥物研究與生產(chǎn)中試基地”、“懷化學(xué)院制藥工程實(shí)訓(xùn)中心”；同時(shí)在湖南湘維公司、湖南泰格林紙公司、洪江化工廠、江西鑫旺有限公司等建有一批學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地。這些平臺(tái)與基地保證了學(xué)生專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)；教師在基地開(kāi)展了一系列聯(lián)合研究工作，與湖南正清制藥集團(tuán)股份有限公司聯(lián)合開(kāi)展《無(wú)糖型清熱解毒顆粒工業(yè)化生產(chǎn)工藝中若干關(guān)鍵技術(shù)》研究、與懷化市大自然化工有限公司合作開(kāi)展《高速卷煙膠系列產(chǎn)品質(zhì)量工藝控制》的研究，與湖南湘維化工有限公司合作開(kāi)展《新型建筑防水保溫材料關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化》研究，與懷化市正好制藥合作開(kāi)展《金剛藤緩釋滴丸的制備及質(zhì)量控制》研究等，這些合作研究工作促進(jìn)了教師科研水平與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力的提高。

4.2 與企業(yè)合作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

目前，我院聘請(qǐng)了湖南正清制藥集團(tuán)教授級(jí)高級(jí)工程師吳飛馳、黃宇明、張光賢、仇萍；懷化市食品藥品檢驗(yàn)所主任藥師劉譯、唐勇、周春菊，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和高級(jí)管理人員對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行反復(fù)論證，確保人才培養(yǎng)適合于企業(yè)發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)需要。

4.3 與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展課程教學(xué)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)

我院聘請(qǐng)了湖南正清制藥集團(tuán)教授級(jí)高級(jí)工程師吳飛馳、黃宇明、張光賢、仇萍擔(dān)任企業(yè)管理、藥品GMP、藥品營(yíng)銷(xiāo)等課程的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)將現(xiàn)代企業(yè)文化融入教學(xué)中；聘請(qǐng)了懷化市食品藥品檢驗(yàn)所主任藥師劉譯、唐勇、周春菊等擔(dān)任藥物分析實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)的部份教學(xué)工作，將檢驗(yàn)檢疫中的實(shí)際問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如:食品中指示性多氯聯(lián)苯含量的測(cè)定-氣相色譜法、滅鼠藥及可疑物質(zhì)的快速測(cè)定、磺胺二甲嘧啶的快速測(cè)定、進(jìn)出口化妝品中三氯生和三氯卡班的測(cè)定、黃瓜中百菌清殘留量的測(cè)定、植物性食品中有機(jī)磷和氨基甲酸酯、類(lèi)農(nóng)藥多種殘留的測(cè)定、動(dòng)物性食品中氨基甲酸酯類(lèi)農(nóng)藥多組分、殘留高效液相色譜測(cè)定等。依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)與基地，與企業(yè)工程師、專(zhuān)家聯(lián)合指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，累計(jì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)100余篇，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文題目和內(nèi)容來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際。

4.4 堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

任課教師與企業(yè)研發(fā)人員結(jié)合自身的科研情況，及時(shí)地把發(fā)光材料、無(wú)機(jī)防水材料的性質(zhì)與制備方法、有機(jī)高分子材料的合成及表征、涂料配方設(shè)計(jì)與制備等內(nèi)容及時(shí)引入教學(xué)之中，早期滲入應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)，收到了良好的效果。

[1] 周述波,賀立靜,陳宇明,等.職業(yè)技能導(dǎo)向下地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索[J].大學(xué)教育,2016(3):24-26.

[2] 林紅衛(wèi).地方院校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的探索——以懷化學(xué)院為例[J].廣東化工,2013,40(20):67-68.

[3] 林紅衛(wèi),陳迪釗,趙子劍.制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)西部科技，2009,8(5):57-62.

[4] 林紅衛(wèi),地方院校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的探索——以懷化學(xué)院為例[J].廣東化工,2013,40(23):191-192.

Practice and Exploration on Cultivation Mode of Applied Talents in Local Universities*

LINHong-wei

(College of Chemical and Materials Engineering, Huaihua University, Hunan Huaihua 418008, China)

Under the background of popularization of higher education in our country, it is an important task for local colleges and universities to cultivate the talents adapting to economic and social needs.The training mode of applied talents was introduced from the curriculum system, teaching content, teaching methods, assessment system and cooperation of production, teaching and research.The training mode was to face professional post, based on professional ability training, relying on cooperation of production, teaching and research.

local universities; applied talents; cultivate

湖南省高校教學(xué)改革課題(湘教通[2011]315號(hào))。

林紅衛(wèi)(1968-)，男，教授。

C961

A

1001-9677(2016)019-0197-03