對一節(jié)初三英語完形填空試卷講評課的反思

北京市延慶區(qū)教育科學(xué)研究中心 閆志香

一、引言

根據(jù)著名的心理學(xué)家和教育家布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，我們可以通過測試，獲取教學(xué)信息的反饋；通過講評，明示正繆，矯正教學(xué)中的錯誤；通過強化訓(xùn)練，復(fù)習(xí)、鞏固、深化所學(xué)的知識，促成教學(xué)目標(biāo)的達成。因此，“講評”是提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握率、鞏固率和運用率的重要手段之一；是教師進一步改進教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、進行知識的查漏補缺的重要依據(jù)之一，是復(fù)習(xí)時采用最多課型之一。

完型填空是中考的一個重要題型，教師在講解此題時往往只是核對答案—個別問題提問—解答并幫助學(xué)生回顧相關(guān)語言知識點。雖然這樣講解節(jié)省時間，簡單明了。但是這種講評課以灌輸為主，缺乏啟發(fā)式思維訓(xùn)練且沒有以文章為綱，缺乏整體性。實踐結(jié)果是學(xué)生完形填空的題能力停滯不前。那么，如何才能提高完形填空試題的講評呢？本文將通過教學(xué)片斷實例分析，結(jié)合完形填空命題特點探討初三英語完形填空試卷講評課的教學(xué)實效性。

二、完形填空試題的命題特點

通過分析近幾年北京市的中考試題，我們不難看出，完型填空的選材一般以記敘文為主，兼有議論。在語篇層面上考查常用詞匯的準(zhǔn)確、得體的應(yīng)用。文章字?jǐn)?shù)大概在350字左右，內(nèi)容積極向上，反映一定的情感價值觀，也就是我們平常所說的“小故事暗含大哲理?！彪S著近幾年考查題目語境化因素的增加，對語段結(jié)構(gòu)的把握和層次意義的理解已成為考完形填空的主旋律，因此做題時要注重語篇理解，正確答案必須符合全文內(nèi)容和情節(jié)的發(fā)展，滿足為全文中心內(nèi)容服務(wù)的需要。考生要注意點—線—面結(jié)合，不可孤立的看題。另外，完型填空難題一般設(shè)在解讀心里活動或者文章的啟示或升華部分，這需要對文章深層次的理解，因此學(xué)生讀文章時一定要融進文章，理解出題人的意圖。因此，把握好整個文章的篇章結(jié)構(gòu)和上下文語境的邏輯關(guān)系，既是完成《課標(biāo)》規(guī)定的“理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)”這一語用技能的必然要求，更是提高解答完形填空試題的效率和正確率的有效途徑。

三、教學(xué)片斷分析

一般說來，完形填空文章故事理解起來并不難，難點在于字里行間怎么找到信息之間的聯(lián)系，怎么能夠用一系列的實詞把主人公的一系列動作串起來， 把主人公的心理活動串起來，答案自然就浮出水面了。為了考察學(xué)生的思維邏輯能力及推理能力，作者在設(shè)題時別具匠心在設(shè)題時往往給出一系列的線索，如果能把握住這一些線索，順藤摸瓜，那么就能推出答案了。因此，本節(jié)課教師力圖從 “初讀獲取文章結(jié)構(gòu)，再讀關(guān)注作者情感，復(fù)讀糾正錯誤”這樣三步引導(dǎo)學(xué)生上好完形填空的講評課，相信對教師完形填空教學(xué)有很好的借鑒作用。

整體感知理思路。

教學(xué)片斷1初讀獲取文章結(jié)構(gòu)。

首先，教師通過一系列的問題串，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)片斷2再讀關(guān)注作者情感。

在理清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過不斷的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感態(tài)度。

教學(xué)片斷3復(fù)讀糾正錯誤。

在學(xué)生了解了文章結(jié)構(gòu)，體會了作者的情感之后，讓學(xué)生從自己出現(xiàn)錯誤的空入手，不僅要讓學(xué)生知道選正確選項的原因，更要讓學(xué)生明白自己的選項為什么不對。學(xué)生錯誤率較高的是39、45、46小題。因此，教師在核對答案時，重點講解了這三道題。

…She turned out to be the best speech specialist I've ever had, not like those who told me to clap my hands while speaking.She was___39___. Do you still remember what paragraph is about?

S1∶ Mrs. Claussen taught the writer about the speech.

T∶ Yes, and do you still remember the sentence that describe the writer’s feeling at that time?

S2∶ Not just about my speech,but about everybody's.

T∶ Very good. So which word we should choose for Number 39?

Ss∶ Different.

T∶ Of course we should choose the word “different”. Let’s move to Number 45 and 46. …Many years have passed, but I think of her from time to time, wondering if she had as much___45___on her other students as she had on me. I like to think that she did.Her name was Mrs. Claussen... and she___46___. I'll never forgether. Can you tell me why the writer wrote this passage?

四、教學(xué)反思

學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件?！笆谌艘詽O，不如授人以漁”，教師在本節(jié)完形填空講評課上有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生利用語篇分析理論，引導(dǎo)學(xué)生“整體感知理思路，深入理解填完形”的方法不但能夠提高學(xué)生的語篇分析能力，進而可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和解題能力，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。作為一個重要課型的試卷講評題，有其本身的特點，是不可忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一堂高效的、科學(xué)的、實用的試卷講評課不僅會使學(xué)生弄懂試卷本身呈現(xiàn)的知識，而且會使學(xué)生有“意外”的收獲。