《把學(xué)校交出來》的點(diǎn)滴感悟

山東省濰坊市坊子區(qū)坊安曹村小學(xué) 韓佃亮 馬金順

《把學(xué)校交出來》是中國(guó)青年報(bào)年輕資深教育記者李斌2004年至2012年12月，8年時(shí)間的新聞通訊和評(píng)論的選集。這8年，正是我國(guó)教育大變革的時(shí)期。我國(guó)社會(huì)經(jīng)過20多年的轉(zhuǎn)型在這一個(gè)時(shí)期更加深入，各種社會(huì)矛盾進(jìn)一步顯現(xiàn)。城鎮(zhèn)化進(jìn)程進(jìn)一步加快，農(nóng)村人口向城市的流動(dòng)勢(shì)頭不減，教育面臨的挑戰(zhàn)越來越大，特別是留守兒童問題愈來愈引起社會(huì)的關(guān)注。農(nóng)村稅費(fèi)改革處于攻堅(jiān)和剎尾階段，地方教育投入處于最為困難的時(shí)期。在這一時(shí)期，各地不斷地在困難中探索著農(nóng)村教育管理體制和辦學(xué)體制的改革。農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革取得重大成果，人大常委會(huì)通過了新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，義務(wù)教育實(shí)行免費(fèi)入學(xué)。從2001年起在全國(guó)各個(gè)地區(qū)和學(xué)校開始的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育進(jìn)行著激烈的碰撞。上世紀(jì)90年代末期開始的大學(xué)擴(kuò)招效應(yīng)開始顯現(xiàn)，一方面對(duì)農(nóng)村高中發(fā)展的拉動(dòng)十分明顯。另一方面，重點(diǎn)大學(xué)和一般大學(xué)的差別越來越大。同時(shí)，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校招生考試的焦慮和要求高考改革的呼聲也表現(xiàn)得充分與激烈。李斌的這本書，正是通過一個(gè)一個(gè)教育人物的采訪，一所所學(xué)校的描繪，記錄了這樣一個(gè)波瀾壯闊的教育時(shí)代。正像周洪宇教授在推薦李斌這本書時(shí)說的那樣：“你想要了解當(dāng)代中國(guó)教育圈的百態(tài)與活劇，要想知道時(shí)下中國(guó)教育改革的復(fù)雜與艱難，要想把握中國(guó)教育變革的趨勢(shì)與前景，不妨讀讀這本不僅有良知而且有智慧的書”。

雖說目前中國(guó)教育怪象叢生，但依然有人在夾縫中尋求改革，舉步維艱，艱難前行。其中有幾篇印象尤為深刻，值得人深思。

《如果孩子們期盼一縷春風(fēng)，我愿獻(xiàn)上整個(gè)春天》——記“最美女教師”張麗莉，張麗莉的事跡讓我們感動(dòng)，但是讀完這篇文章，我有些反感，甚至對(duì)“最美”兩字感到惡心，因?yàn)椤白蠲馈痹缫驯凰麄円C瀆。這樣的一位老師，只有在發(fā)生了命都快沒了的事件之后，才會(huì)被關(guān)注。其實(shí)，無論她多么敬業(yè)，多么熱愛教育，多么愛孩子，她幾乎一輩子沒有機(jī)會(huì)獲得一個(gè)正式教師的資格，這就是現(xiàn)實(shí)。更讓人感到氣憤的是，文中有位教育局的副處長(zhǎng)表示：“感動(dòng)之余，甚至有一種想回到學(xué)校當(dāng)一名像她這樣老師的沖動(dòng)?！痹诟鞣N榮譽(yù)與贊美聲的渲染下，老師變得從未有過的高尚，導(dǎo)致這位處長(zhǎng)有了一時(shí)的沖動(dòng)，冷靜過后，面對(duì)張老師每月1000的工資，他還會(huì)羨慕嗎？

《守候百年村小》讀完讓我有一種揮之不去的感覺，在民國(guó)時(shí)期我們就有這么好的學(xué)校，“把學(xué)校建成最適合讀書的地方”。人們談起它都會(huì)驚嘆，“大雨天在里面走，都不會(huì)濕鞋?！薄跋氘?dāng)初，是綠水環(huán)繞著校園，清澈見底?！爆F(xiàn)在一切都已經(jīng)被毀了。在千校一面的時(shí)代，村民們?cè)桨l(fā)懷念獨(dú)特的白云完小。一所好學(xué)校孕育一方水土，更成為人們一輩子的念想。

《支教讓觸摸中國(guó)最真實(shí)的一面》看完想哭。甘肅會(huì)寧，是《從“讀書改變命運(yùn)”到“求學(xué)負(fù)債累累”》這篇文章，讓我知道這個(gè)地名。驚人的大學(xué)生出產(chǎn)率讓會(huì)寧教育擁有與“貧窮”不相伯仲的顯赫名聲。王世楠支教時(shí)帶的四年級(jí)有28個(gè)孩子，但只有三支毛筆，書法課就在接力中完成，有筆的練完字，很自然地傳給了別人。王世楠買了兩個(gè)手電筒，對(duì)全班同學(xué)說，我想送給離家最遠(yuǎn)的孩子。他以為會(huì)有很多只小手舉起，沒想到他們一致選出了兩位受贈(zèng)對(duì)象。還有一位孩子把家里最有營(yíng)養(yǎng)的雞蛋，全部煮熟送給離開的志愿者老師，看他們不肯吃，還傷心大哭。因?yàn)樨毟F，自然資源匱乏，孩子們從小就被灌輸唯有讀書改變命運(yùn)，但是誰也沒有想到，越讀越窮，很多人畢業(yè)后連助學(xué)貸款也還不上，一個(gè)個(gè)家庭被趕上絕路。一位大學(xué)生感嘆到，“不知是運(yùn)氣問題，還是我們走在一條錯(cuò)誤的路上”。

《鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)》記錄的是德勝休寧平民學(xué)校，2010年我曾帶兒子在平民學(xué)校體驗(yàn)了一個(gè)星期，再次看到文中描述的學(xué)校，讓想起那些可愛能干的孩子。學(xué)校的整個(gè)運(yùn)行完全靠學(xué)生自己，每天都分工明確，大家自覺地知道自己什么時(shí)候該干什么事。整地、播種、裁苗、除草等全過程，學(xué)生們都要參加，而且是主力。這所學(xué)校的創(chuàng)辦者聶圣哲說“每天必須要有勞動(dòng)課。就算沒事干，也要把石頭從這里搬到那里，再?gòu)哪抢锇岬竭@里?！眲偮牭竭@句話的時(shí)候，我覺得不可思議，這不是折騰人嗎？當(dāng)我看到孩子們超強(qiáng)的自理能力，勤勞樸實(shí)的品質(zhì)，還有燦爛的笑容。我才明白，勞動(dòng)是最好的學(xué)習(xí)?！澳愀嬖V我的，我會(huì)忘記。你示范我看的，我會(huì)記住。你讓我自己做，我就會(huì)明白，而且一輩子都明白。”切身體驗(yàn)比任何說教都來的有效，很多道理都是從勞動(dòng)中悟出來的，勤勞更是一個(gè)人的根基。

《探訪——一所特別能考研的大學(xué)》，我看到后面附有記者李斌的一封致歉信，或許李斌的文章給學(xué)校帶來了負(fù)面影響，但是作為一名有良知的教育工作者，面對(duì)這個(gè)問題難道不值得深思嗎？這么多人考研的意義在哪里？這種較為普遍的“考研高中現(xiàn)象”，究竟是喜是憂？是學(xué)校應(yīng)試教育的產(chǎn)物還是學(xué)生自覺的追求？而實(shí)際上，考上研究生并沒有真正就業(yè)。

書讀完了，面對(duì)中國(guó)教育的現(xiàn)狀，會(huì)感覺沉重，教育決定著一個(gè)國(guó)家的未來，但面對(duì)那么多夾縫中求生的改革者，那些在艱苦條件下堅(jiān)守的老師，我似乎又看到了中國(guó)教育的希望，希望每一個(gè)孩子都能受到平等有效的教育，而“自治辦學(xué)，學(xué)術(shù)自由”是中國(guó)教育的唯一出路，請(qǐng)把學(xué)校交出來！