真情轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓教育夢(mèng)托起中國(guó)夢(mèng)—對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的探討

四川省眉山市仁壽縣大化鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 朱雪瑛

“后進(jìn)生”通常是指那些在思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)較落后或缺點(diǎn)頗多的學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中，他們是一個(gè)很令教師、家長(zhǎng)和社會(huì)“頭疼”的群體，他們共同的特點(diǎn)是：意志薄弱，怕吃苦；知識(shí)掌握滯后，行為習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)欲望，自卑感強(qiáng)；有的還缺乏正確的道德觀和是非觀，不良習(xí)氣嚴(yán)重。對(duì)于所謂的差生，我們?nèi)魏我粋€(gè)角色都負(fù)有不可推卸的責(zé)任！作為每一位教育工作者，都應(yīng)理性分析每一位后進(jìn)生產(chǎn)生和形成的原因，用心用情研究轉(zhuǎn)化策略，把做好他們的轉(zhuǎn)化工作當(dāng)成當(dāng)前教育工作的重要部分，且做到持之以恒。

第一，深入“摸底”，明確成因。

后進(jìn)生既不是天生的，也不是一時(shí)形成的。它的成因比較復(fù)雜，下面從外因和內(nèi)因兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

從外因上來看，一是社會(huì)因素。社會(huì)對(duì)未成年人教育重視不夠，對(duì)未成年人的保護(hù)口頭或文件要求多，具體工作落實(shí)少，缺乏權(quán)威主管部門的組織協(xié)調(diào)，相當(dāng)部分網(wǎng)吧、游戲廳、KTV等場(chǎng)所暗自允許甚至幫助未成年人隨便進(jìn)入。網(wǎng)絡(luò)腐朽思想的侵襲，不健康的文藝作品等等，都在無形中給孩子帶來消極的影響。二是家庭因素。家庭教育方法失當(dāng)，家庭教育的缺位和錯(cuò)位，單親留守孩子增多。有的家長(zhǎng)尤其隔代教育對(duì)子女嬌寵溺愛；有的“望子成龍”心切，對(duì)孩子施加過重學(xué)習(xí)壓力，造成孩子逆反心理；有的粗暴武斷，動(dòng)軛打罵，信奉“棍棒下出人才”；有的家庭不和，甚至破裂，孩子失去家庭的溫暖；有的家長(zhǎng)道德敗壞，子女近墨者黑”。三是學(xué)校因素。一些學(xué)校管理者和教師貫徹教育方針不到位或受不恰當(dāng)評(píng)估方式的影響，導(dǎo)致德育與智育關(guān)系失衡，偏重于文化知識(shí)的灌輸，忽視理想信念，道德法紀(jì)等品德教育，重智輕德；有的教師功利性地放棄“差生”，采取“只要不惹事就行”的管理辦法；有的缺乏必要的教育藝術(shù)，不按教育規(guī)律辦事；有的受社會(huì)負(fù)面媒體的影響，怕?lián)?zé)，不敢管，敷衍了事；有的對(duì)待學(xué)生方法欠佳，態(tài)度冷漠，或者是強(qiáng)硬，甚至粗暴；有的是學(xué)校工作缺乏力度，秩序混亂。這些都導(dǎo)致了后進(jìn)生的形成。

從內(nèi)因上來說，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，難以分清是非、善惡、美丑，極易上當(dāng)受騙，誤入歧途；有些學(xué)生本身性格有缺陷，構(gòu)成人格障礙，逆反心理嚴(yán)重，不愿接受師長(zhǎng)的正面引導(dǎo)和教育，思想品德低下，以丑為美、知錯(cuò)不改、執(zhí)迷不悟、胡作非為；也有部分學(xué)生由于先天因素或后天因素智力滯后，難以達(dá)到正常學(xué)生的水平。

除上述幾種原因外，還有其他原因，教師一定要細(xì)心觀察，認(rèn)真研究，“對(duì)癥下藥”，方能針對(duì)性地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

第二，關(guān)心尊重，傾注愛心，情理交融。

學(xué)生天生是幼稚的，情感純真無邪，教師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無保留地反饋過來，他們尤其需要老師的關(guān)懷、愛護(hù)和幫助，切不能以簡(jiǎn)單、粗暴的方式對(duì)待后進(jìn)生。同時(shí)，也得直面他們的問題和錯(cuò)誤，向他們講明道理，真正走進(jìn)孩子心靈，讓他們認(rèn)真做自我剖析，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的問題和不足。平等真誠(chéng)的談話、書信網(wǎng)絡(luò)交流、教師及時(shí)中肯鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)都不失為較好的方式。

第三，尋找 “閃光點(diǎn)”，消除自卑心，喚醒上進(jìn)心。

后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)。作為教育工作者一定要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)盡力避免在公開場(chǎng)合下批評(píng)，以維護(hù)他們的面子。當(dāng)他們考試失敗時(shí)，切不要指責(zé)、埋怨，甚至挖苦、諷刺，要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問題的辦法。同時(shí)還當(dāng)在生活上關(guān)心幫助他們，使他們感受到老師的可親可敬，消除不良心理，這將對(duì)激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力起到很大作用。在后進(jìn)生通過努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)，可有意安排一些適合他們做的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生受到表彰，介紹經(jīng)驗(yàn)，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。且開展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極去參與，找回自信。

第四，培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)。

作為后進(jìn)生，他們也渴望在學(xué)習(xí)上能夠有所提高，但由于智力和非智力因素的影響，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上難度很大，所以教師要采取種種措施，激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，隨著成績(jī)的提高和知識(shí)的豐富，他們的是非觀念會(huì)逐漸明確，其他不良習(xí)氣就容易克服，有了成就感，增強(qiáng)了他們的自信心，轉(zhuǎn)化工作將會(huì)順利進(jìn)行。在幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)方面，要幫助他們訂立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，要多關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)的過程，多對(duì)他們進(jìn)行縱向比較，使他們看到自己的進(jìn)步，給予他們更多體驗(yàn)快樂和成功的機(jī)會(huì)。

第五，耐心細(xì)致，注意反復(fù)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

第六，主動(dòng)參與，魅力展現(xiàn)，樹立榜樣。

在教育感化后進(jìn)生的工作中，老師和家長(zhǎng)的實(shí)際行為是無聲的教育。在很多時(shí)候，千言萬語的說教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給孩子帶來的影響更好。因此，凡要要求學(xué)生做到的，老師自己首先做到。同時(shí)也要樹立學(xué)生榜樣，讓后進(jìn)生明確自己的目標(biāo)，使整個(gè)班級(jí)形成互幫互助、共同進(jìn)步的濃郁氛圍，更有利于后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

第七，團(tuán)結(jié)協(xié)作，家校共育，社會(huì)合力。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)綜合工程，需要學(xué)校、家庭、政府和社會(huì)各界的緊密配合。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地，教師的主力軍作用，又要呼吁社會(huì)各方面高度重視和關(guān)懷，充分利用校外有利因素對(duì)他們的積極影響，尤其爭(zhēng)取政府的管理支持和家庭教育的配合支持，加強(qiáng)溝通，達(dá)到共同教育的目的。只有真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名有理想有抱負(fù)有尊嚴(yán)的好學(xué)生。

愿與所有同仁攜手，用心用情轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，為全面建成小康社會(huì)，為民族的偉大復(fù)興，共譜教育華章！讓教育夢(mèng)托起中國(guó)夢(mèng)！