基于提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的課堂互動(dòng)教學(xué)策略的研究

中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校 韓立新

深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。時(shí)至今日，課程改革，無論是在教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，還是在課程結(jié)構(gòu)、課程資源等諸方面，都提出了許多新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。

我以為：真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)課堂互動(dòng)的有效性，必須關(guān)注化學(xué)教師的課堂教學(xué)行為，必須關(guān)注教師專業(yè)水平的發(fā)展，化學(xué)教師專業(yè)水平的提高是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要保證，是提升學(xué)生學(xué)科能力的必要路徑。因而，開展“提升學(xué)生學(xué)科能力的課堂互動(dòng)教學(xué)策略的研究”是必需的。

我區(qū)地域廣闊，人口較多，學(xué)生的差異較大。立足我區(qū)實(shí)際情況研究課堂互動(dòng)的策略，并將成果擴(kuò)大使用，必會(huì)解決教師的實(shí)際困惑，為提高我區(qū)的教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

一、研究的指導(dǎo)思想

基于提升學(xué)生學(xué)科能力的課堂互動(dòng)教學(xué)策略的研究，以提升學(xué)生學(xué)科能力和提高教師的專業(yè)水平為本，在初中課改的推動(dòng)下，遵循化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，探討化學(xué)課程目標(biāo)與有效的課堂互動(dòng)間的有機(jī)聯(lián)系，尋找教學(xué)理論和學(xué)科理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的科學(xué)方法，研究有效的課堂互動(dòng)的策略。該研究重在提高我區(qū)初中化學(xué)教師專業(yè)水平和提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為專注于該項(xiàng)研究的骨干教師提供學(xué)術(shù)交流與專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，為一線化學(xué)教師提供專家論壇、交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，提供豐富的教學(xué)資源和教學(xué)案例等。

“化學(xué)教學(xué)課堂互動(dòng)策略研究”與“學(xué)生學(xué)科能力提升”，二者之間有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到了課堂互動(dòng)有效性的教學(xué)，學(xué)生參與度高，學(xué)生的學(xué)科能力也會(huì)提升。同時(shí)要求化學(xué)教師有較高的專業(yè)水平，而只有教師的專業(yè)水平真正提升了，課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性才能得到落實(shí)。

二、研究的內(nèi)容

（一）學(xué)科能力

化學(xué)學(xué)科的核心能力——觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、化學(xué)學(xué)習(xí)能力、化學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

新課程對(duì)化學(xué)學(xué)科能力的具體要求如下。

1.接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力

能夠?qū)χ袑W(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，有正確復(fù)述、再現(xiàn)、辯論的能力；能夠通過對(duì)實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖標(biāo)的觀察，以及對(duì)自然界、社會(huì)、生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并進(jìn)行初步加工、吸收、有序存儲(chǔ)的能力；能夠從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并能與有關(guān)知識(shí)塊整合，重組為新知識(shí)塊的能力。

2.分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力

能夠?qū)?shí)際問題分解，通過運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，采用分析、綜合的方法，解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題的能力；能夠?qū)⒎治鼋鉀Q問題的過程和成果，用正確的化學(xué)術(shù)語及文字、圖表、模型、圖形等表達(dá)，并作出解釋的能力。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力

了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能；在解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題的過程中，運(yùn)用科學(xué)的方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋。

（二）課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)包括：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)。本課題主要研究師生互動(dòng)的途徑和策略。指導(dǎo)教師構(gòu)建有效課堂教學(xué)互動(dòng)共享的策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力，使學(xué)生善于思考，樂于表達(dá)，敢于交流，真正實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”“把興趣還給學(xué)生”“把靈魂還給學(xué)生”，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

（三）教學(xué)策略

教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實(shí)施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮，是為達(dá)到某種教學(xué)目的使用的手段和方法，其包含多個(gè)方面的含義，包括目標(biāo)的設(shè)立、媒體的選擇、方法的確立、活動(dòng)的組織、反饋的方法、成績(jī)的評(píng)定等。

研究將結(jié)合我區(qū)實(shí)際情況，在已有的課堂師生互動(dòng)、教學(xué)策略核心概念的基礎(chǔ)上，在我區(qū)選擇不同程度的學(xué)校和學(xué)生，進(jìn)行研究，凸顯我區(qū)特色。

三、研究的形式

成立“基于提升學(xué)生學(xué)科能力的課堂互動(dòng)教學(xué)策略的研究”工作室，工作室成員有特級(jí)教師、區(qū)骨干教師、青年教師共7人，建立一個(gè)學(xué)習(xí)、研究型組織。具體的工作形式如下。

（一）導(dǎo)師帶教

指導(dǎo)工作室的學(xué)員制定并實(shí)施個(gè)人二年發(fā)展計(jì)劃，為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、提供學(xué)習(xí)資源、搭建發(fā)展平臺(tái)（教研活動(dòng)講座、課堂教學(xué)觀摩、研討交流活動(dòng)、發(fā)表學(xué)科文章等）

（二）專家指導(dǎo)

聘請(qǐng)國(guó)家教育專家和在此方面有研究的專家，就課堂有效互動(dòng)的方式和實(shí)施，給予有高度的指導(dǎo)。

（三）自主研修

1.文獻(xiàn)研究法

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)論著，通過文獻(xiàn)研究，總結(jié)和歸納國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力研究的現(xiàn)狀，構(gòu)建新課程下提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的理論研究的框架。

2.課例研究法

選擇典型課例進(jìn)行研究，如新授課、單元復(fù)習(xí)課、聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際課、實(shí)驗(yàn)課、信息技術(shù)使用的化學(xué)課、試卷講評(píng)課的課型上的有效互動(dòng)方式的研究。

3.教學(xué)實(shí)踐

骨干教師要在區(qū)內(nèi)承擔(dān)專題講座、研究課、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，起到教學(xué)實(shí)踐和以點(diǎn)帶面的作用。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)段進(jìn)行專題研討和成果展示活動(dòng)。

4.建立工作室網(wǎng)頁(yè)

進(jìn)行工作室網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，通過工作室網(wǎng)頁(yè)開展豐富多樣的教學(xué)交流和研討活動(dòng)。

5.建立工作室成員個(gè)人發(fā)展檔案，記錄等總結(jié)其成長(zhǎng)過程。

四、預(yù)期的研究目標(biāo)

一是培養(yǎng)市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師。通過工作室的學(xué)習(xí)與工作的開展，期望能在全區(qū)培養(yǎng)出在初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性方面有鮮明特色、突出成績(jī)的骨干教師。

二是完成一個(gè)研究。完成“實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)有效性的策略和途徑”專題研究。

三是工作室網(wǎng)頁(yè)的建立和完善。

總之，我區(qū)地域廣闊，人口較多，盡管學(xué)生本身差異較大，盡管我區(qū)教師自身的能力也有差異，但在區(qū)教委的引導(dǎo)和支持下，會(huì)盡其所有能力，立足我區(qū)實(shí)際情況，進(jìn)行研究課堂互動(dòng)的策略，并將成果轉(zhuǎn)化使用，這樣不僅能解決教師的實(shí)際困惑，也為提高我區(qū)的教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。