關(guān)于探究中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

山東省壽光市雙王城臥鋪小學(xué) 丁禹銘

一、研究現(xiàn)狀

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。

過去的教育注重教授學(xué)生書本知識，理論學(xué)習(xí)到位了就能考出好成績，但是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，在實(shí)施新課程改革的進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，對于我們實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率具有十分重要的意義；對于學(xué)生的成長、成才至關(guān)重要。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。在評價(jià)過程中基本上是“教師說了算”，學(xué)生處于被動地位，主觀能動性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造性更是無法施展出來。

二、采取的措施

（一）提高合作學(xué)習(xí)能力

1.合理分工

合作學(xué)習(xí)的前提是分工，而且是所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來，每一個(gè)人都需要有獨(dú)立的思考；不是每一個(gè)人做同樣的事情，而是為解決共同的問題，每一個(gè)學(xué)生做不同的事情。

2.選擇合適的合作方法

合作學(xué)習(xí)要富有成效，關(guān)鍵在于教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。

3.教師在合作中的角色

小組討論的時(shí)候，老師應(yīng)該做些什么？深入到小組當(dāng)中。老師應(yīng)該以聽、以看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上迅速加以思考應(yīng)該做哪些調(diào)整。哪些問題值得全班討論，哪些問題需要老師講解，老師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

（二）探究動手實(shí)踐能力

我認(rèn)為，必須砸開應(yīng)試教育的枷鎖，著眼于“三個(gè)面向”，著眼于學(xué)生的未來，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想，放開手腳，從以下幾方面著手。

1.教師要重視學(xué)生的主體地位

發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，盡可能地讓學(xué)生動手實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、參與者，教師要善于挖掘課堂潛能，讓學(xué)生積極參與，動手實(shí)踐，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，提高智力。

2.學(xué)校開足開齊所有課程

多組織學(xué)生進(jìn)行一些有益的課外活動。既開闊了視野，增長了見識，又培養(yǎng)了自己的動手實(shí)踐能力。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?/p>

制定讓學(xué)生動手實(shí)踐的校本教材。如：泥塑、折紙、絹花設(shè)計(jì)與制作等。

4.倡導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)

不做家里的“小皇帝”。家長要從小就培養(yǎng)學(xué)生的生活自理、愛做家務(wù)的習(xí)慣。平日，要讓孩子整理自己的房間，自己鋪床疊被，上下學(xué)可以讓孩子買菜購物，在節(jié)假日，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，洗洗衣服，打掃房間，學(xué)做飯菜。

（三）挖掘探究學(xué)習(xí)能力

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的氛圍

如教學(xué)《荷花》一課，課前我創(chuàng)設(shè)了良好的探究情境，利用錄音朗誦荷塘配樂，老師敘述畫面內(nèi)容：“在藍(lán)藍(lán)的天空下，池水清清……”學(xué)生仿佛身臨其境。在愉快的感知后，我因勢誘導(dǎo)：“看了荷塘的美麗景色，此時(shí)此刻你最想干什么？”有的說：“我想知道課文中的哪些內(nèi)容與畫面內(nèi)容相符？”有的說：“我想快去閱讀課文，并把描寫荷花的好詞佳句積累起來?！庇谑菍W(xué)生很快融入課文的語言文字中，并在探究中確定了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.挖掘教材，研究探究學(xué)習(xí)的方法

如《小攝影師》一課結(jié)尾寫了小男孩去取膠卷，還沒回來，高爾基十分惦念。一個(gè)學(xué)生向我發(fā)問：“老師，小男孩到底有沒有回來？”我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)、智慧力量探究以后可能會發(fā)生什么事情？學(xué)生的思路打開了，想象力得到充分的發(fā)揮。有的說：“小男孩拿來膠卷給高爾基拍照?！庇械恼f：“小男孩回去取膠卷時(shí)發(fā)生了意外。”在熱烈討論的過程中，只要看法合乎情理，我都給予鼓勵(lì)與肯定。

（四）開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

1.學(xué)校和教師要糾正并強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在指導(dǎo)思想上必須明確四點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)變觀念，樹立明確的“學(xué)材”意識。二是摒棄包辦式教學(xué)模式，從講深透講全面就是高效率的思維定勢中解脫出來。三是樹立現(xiàn)代時(shí)間觀念，確保學(xué)生在教學(xué)時(shí)間上的“自留地”。四是樹立民主意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師切實(shí)把學(xué)生放在主體地位，做學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

2.教師要運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法很多，從當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況來看，在引導(dǎo)上應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生為解決問題而積極思考。二是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。三是注重學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

3.以新型的學(xué)習(xí)觀來提高創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)要靠自己，沒有獨(dú)立性，就不可能有真正的自主學(xué)習(xí)能力，否則個(gè)人今后的發(fā)展將會障礙重重。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要著力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。一是在學(xué)習(xí)觀念上，實(shí)現(xiàn)由“被動”向“主動”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)的觀念。要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”，不斷提高主動學(xué)習(xí)的自覺性。二是在學(xué)習(xí)資源上，實(shí)現(xiàn)由“封閉”向“開放”的轉(zhuǎn)變。三是在消化吸引上，實(shí)現(xiàn)由“復(fù)制”向“探究”的轉(zhuǎn)變。

4.評價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價(jià)注意應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價(jià)，暢所欲言，各抒己見。教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。

三、期待的成果

通過我們不斷的努力，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力和動手實(shí)踐能力已經(jīng)得到了很大的提高，不僅僅只是掌握了課本的知識，還通過自己親自動手體驗(yàn)了，使得知識更加容易理解，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)過程中，注意對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生具備一定的探究學(xué)習(xí)的能力，這不但有利于提高課堂教學(xué)效率，不但有利于新課程的順利實(shí)施，而且對學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。