張開想象翅膀，繪就七彩成長路—談以美術(shù)為核心的幼兒主題活動(dòng)開發(fā)

廣東省廣州市海珠區(qū)藍(lán)色康園幼兒園 張敏儀

隨著科學(xué)技術(shù)和教育理念的不斷發(fā)展，幼兒園的各種主題教育活動(dòng)正在規(guī)范地開展著，可以說這些主題活動(dòng)中都是在遵循《兒童3～6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的教育建議中指出：“創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造?！薄白鹬赜變鹤园l(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！痹谥黝}活動(dòng)中，往往開展采用以各類學(xué)科圍繞一個(gè)主題內(nèi)容展開，盡管在活動(dòng)中美術(shù)教學(xué)只是主題開展中的一種表現(xiàn)形式，但是其價(jià)值和意義卻是不可低估的，下面分別從主題活動(dòng)中以美術(shù)教育為核心進(jìn)行活動(dòng)的必要性和意義方面展開論述，最后進(jìn)行策略的探討。

一、適應(yīng)幼兒心理，糾正教學(xué)弊端——以美術(shù)為核心進(jìn)行主題活動(dòng)的必要

在很多的主題活動(dòng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)兒童的積極性并不高，很大程度上也是和老師的組織有關(guān)。一些主題活動(dòng)中，教師無法很好地引導(dǎo)兒童去進(jìn)行想象，只是作為一個(gè)活動(dòng)的組織者去實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，只重視把教學(xué)任務(wù)完成，活動(dòng)時(shí)缺乏和幼兒的互動(dòng)，這樣讓幼兒無法有欲望來回應(yīng)主題活動(dòng)，達(dá)不到開發(fā)智力和動(dòng)腦的效果，從而影響思維拓展的效果。

美術(shù)活動(dòng)是最符合兒童生理和心理的一種教育方式。隨著獨(dú)生子女的增多，很多的家長和教師都擔(dān)心兒童在戶外的活動(dòng)中受到各種意外，而實(shí)踐證明即使是最簡單室內(nèi)活動(dòng)也有可能導(dǎo)致幼兒受傷，而美術(shù)活動(dòng)鍛煉的是腦力、思維能力，并不存在著這種的可能性。兒童活潑好動(dòng)，有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，而這些都是創(chuàng)造性的源泉。著名的科學(xué)家愛伊斯坦曾說過：“豐富的想象力比淵博的知識更為重要。”在美術(shù)中，孩子常常都是好奇的、專注的、放松的，對外在世界認(rèn)識是敞開的，是一個(gè)整體的存在，能夠畫出似乎有點(diǎn)粗糙、散漫，甚至是天馬行空、不可思議的，但是細(xì)細(xì)的進(jìn)行品位你就會發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫都是一種思維的原創(chuàng)性，都是帶有他們對于世界的理解和認(rèn)識。

美術(shù)教育具有很強(qiáng)的綜合性特征?？梢院腿魏螌W(xué)科的研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，而幼兒在教師的引導(dǎo)下可以在繪畫中感悟各種生活，獨(dú)立創(chuàng)作，主動(dòng)認(rèn)知，相互影響。

二、徜徉生活世界，拓展視覺思維——以美術(shù)為核心進(jìn)行主題活動(dòng)的意義

通過美術(shù)教育可以更好地培養(yǎng)兒童的興趣和技能。很多主題活動(dòng)可以幫助幼兒發(fā)展多方面的思維，學(xué)習(xí)更多的知識，鍛煉身體等，繪畫能夠有一種獨(dú)特的功能，超越于文字的表達(dá)能力，讓孩子的內(nèi)心的感受和變化都通過手下的筆來表達(dá)出來，讓兒童更能夠積極的探索世界的各種新奇，拓寬生活的領(lǐng)域，更好地發(fā)展自己和豐富自己。

通過在主題活動(dòng)中加大美術(shù)教育的成分可以更好地培養(yǎng)兒童關(guān)注自然和關(guān)注社會的觀念意識。幼兒長時(shí)間的呆在幼兒園里很難接觸到社會，一些主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)本身就有封閉性，無法引導(dǎo)他們將思維延伸到幼兒園之外。而美術(shù)本身就有一種寬廣的視野，要想讓兒童展開想象就必須讓孩子們多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，多多接觸自然和社會，讓美好的景色陶冶孩子們的心靈。

三、把握內(nèi)容選擇，注重組織形式——以美術(shù)為核心進(jìn)行主題活動(dòng)的策略

（一）注重想象誘導(dǎo)，創(chuàng)造活動(dòng)現(xiàn)場

魯迅認(rèn)為：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言。他們想飛上太空，他們想潛入蟻穴……”教師要充分的考慮每個(gè)兒童的性格特征，給予他們表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會，讓每一個(gè)兒童都能夠自信的、大膽的用屬于自己的繪畫語言表現(xiàn)自己的個(gè)性。當(dāng)老師看到孩子們把小豬的脖子畫的像長頸鹿的時(shí)候，看到孩子們把河水涂成粉色的時(shí)候，不要指責(zé)幼兒們的對錯(cuò)，因?yàn)楹⒆觽兛赡苁钦f“小豬吃食把脖子伸長了”“我要給小河換套漂亮的衣服”，雖然孩子的想法不符合邏輯，但是這正是展示了孩子們豐富的想象力。兒童有他們自身的認(rèn)識特點(diǎn)，只有讓孩子在想象的天空下才能夠進(jìn)入快樂的創(chuàng)造樂園，讓孩子模仿抄襲成人的畫，把孩子變成小齊白石、小徐悲鴻，就像小孩子穿上長袍馬褂一樣滑稽可笑。與此同時(shí)，老師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，可以采用提問的方式來啟發(fā)幼兒的想象力，幫助幼兒打破原有的慣性思維的限制，讓幼兒的想象力得到馳騁。

（二）注重回歸生活，誘導(dǎo)審美感知

中國著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理念，強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)該“跟老師學(xué)、跟伙伴學(xué)、跟民眾學(xué)、走向圖書館去學(xué)、走向社會與自然界去學(xué)?！钡拇_如此，人只有經(jīng)歷的多的時(shí)候才能夠表現(xiàn)出強(qiáng)大的想象能力和多姿多彩的藝術(shù)能力。作為幼兒園教師，我們要善于從多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活中為幼兒提煉出兼有知識性和趣味性的生活素材，使生活融入美術(shù)課堂中。教師可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^一些工作場所，多參與一些社會的公益活動(dòng)，在奉獻(xiàn)愛心的同時(shí)讓孩子們多了解社會，拓寬知識面。還可以利用圖片、錄音和視頻來促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的情景化，增強(qiáng)孩子們的感覺能力，使兒童獲得豐富多彩的表象，為有效美術(shù)課堂的實(shí)現(xiàn)提供更多感性的生活材料。

（三）注重回歸生活，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)教師會通過言語、行為與幼兒形成多維互動(dòng)，在美術(shù)課堂上形成一種和諧的師生關(guān)系，為有效美術(shù)課堂中的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在互動(dòng)中，教師通過發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，積極鼓勵(lì)幼兒，帶動(dòng)幼兒融入到集體的世界中去，讓幼兒感受到美術(shù)課堂中的平等地位，感受到自己是被尊重的，從而調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)潛能，使美術(shù)學(xué)習(xí)中變得積極活躍，從而創(chuàng)造出藝術(shù)創(chuàng)作靈感。教師還可以采用小團(tuán)體創(chuàng)作的方式，大家一起繪畫，一起配合，也會讓兒童的創(chuàng)作激情高漲，在群體的力量作用下，思維活躍，這樣幼兒創(chuàng)作出來的美術(shù)作品不但新穎獨(dú)特，而且自然的流露出兒童真實(shí)的情感。

總之，通過以美術(shù)教學(xué)為核心的幼兒主題式綜合活動(dòng)可以較以往的過場式的教育取得更好的效果，從幼兒心理特點(diǎn)，直觀形象性出發(fā)促進(jìn)其視知覺發(fā)展，同時(shí)又能結(jié)合其他領(lǐng)域促進(jìn)幼兒的思維活動(dòng)與情感表達(dá)，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。