引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的32條教學(xué)實踐原則＊

李春明

（中國石油大學(xué)（華東）中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營 257061）

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的32條教學(xué)實踐原則＊

李春明

（中國石油大學(xué)（華東）中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營 257061）

基于心理學(xué)理論使學(xué)生自覺地主動學(xué)習(xí)對于提升教學(xué)質(zhì)量非常重要。本文在潛意識理論的指導(dǎo)下，從授課技巧、心理疏導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、基本素質(zhì)的培養(yǎng)、紀律約束等方面系統(tǒng)地提出了32條引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，其中不少是對現(xiàn)存有效方法的肯定。具有創(chuàng)新意義的教學(xué)原則主要有重視睡眠、解決心理問題、松動課堂氣氛、研究教學(xué)內(nèi)容、堅持公平給成績等。

課程與教學(xué)論；教學(xué)原則；潛意識理論；自主學(xué)習(xí)

目前填鴨式教學(xué)在大學(xué)課堂上占主流。學(xué)生被動地接受知識、被迫為考試過關(guān)而苦學(xué)，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、怠學(xué)、怵學(xué)情緒。部分學(xué)生課堂上不聽講、專心做自己的事，課下抄襲作業(yè)不復(fù)習(xí)，考前答疑只為了刺探考題，考試只求及格。這種只求學(xué)分、不求知識的學(xué)風(fēng)不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，與建設(shè)創(chuàng)新型國家的大政方針不相襯。

教師自古以來就肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。針對某一門課程的教學(xué)方法研究[1-3]對于提升教育水平起到?jīng)Q定性作用。而引導(dǎo)學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)，主動地探索未知、研究問題也應(yīng)該是當(dāng)前教育的首要任務(wù)之一。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情、激活內(nèi)在學(xué)習(xí)心理機制、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)需要、濃厚學(xué)習(xí)興趣、樹立必要的學(xué)習(xí)責(zé)任感和好勝心、實現(xiàn)良好的自我認同，是“傳道”的內(nèi)容，均有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

自主學(xué)習(xí)是指一種主動的、獨立性的學(xué)習(xí)，是發(fā)現(xiàn)、探究、研究等研究性認識活動，有助于增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式已逐漸為社會所接受[4]。本文基于心理學(xué)基本理論，研究引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，同時肯定目前存在的一些合理的教學(xué)方法。

1 教學(xué)原則

基于潛意識理論的教學(xué)實踐原則主要有：

1）以形象、有趣、系統(tǒng)的教學(xué)方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形象的比喻、風(fēng)趣的語言可吸引學(xué)生的注意力，深入淺出而系統(tǒng)地講解可幫助學(xué)生理解和掌握知識點。

2）充分利用教具和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段形象、生動、鮮明的特點，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探究動機，促使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程產(chǎn)生強烈的興趣和需要，形成主動、興奮的學(xué)習(xí)心向。

3）在課堂上創(chuàng)造寬松的心理氣氛。師生在平等的基礎(chǔ)上動態(tài)地交流，有助于學(xué)生進入興奮狀態(tài)，并形成學(xué)習(xí)心向。

4）營造平等的課堂氣氛。只有建立了平等的師生關(guān)系，才能營造開放性和探索性的課堂氛圍，學(xué)生才敢于質(zhì)疑、敢于爭論、敢于發(fā)表自己的見解，從而使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5）營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，適當(dāng)?shù)販p小作業(yè)量。過量的作業(yè)不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在意識層面，學(xué)生都能理解高標準嚴要求，但是在潛意識層面，往往會有抵觸情緒。這種潛意識層面抵觸學(xué)習(xí)的情緒會影響到意識層面，往往表現(xiàn)為厭學(xué)。一旦離開教學(xué)環(huán)境，學(xué)生往往不能主動地研究問題、探索求知、開拓創(chuàng)新。

6）以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?？蓮娬{(diào)知識點的來龍去脈，突出知識點的實用價值。

7）采用幫助學(xué)生記憶的教學(xué)方法[5]。如反復(fù)講

解重點內(nèi)容、重復(fù)使用重點例題等。

8）在學(xué)生沒有聽懂時，重復(fù)講解。如果學(xué)生聚精會神地聽和看，卻沒有任何反應(yīng)，說明沒有聽懂。如果學(xué)生嘰嘰喳喳地說話，則也可能是沒聽懂的表現(xiàn)。這種情況易被誤會為上課不遵守紀律。

9）善于誘導(dǎo)[6]，也就是跟著多數(shù)同學(xué)的思路講、注意基本概念、理論的回顧。比如工科類課程中經(jīng)?；仡櫹嚓P(guān)的力學(xué)、數(shù)學(xué)知識。

10）促使學(xué)生完善學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)。心理結(jié)構(gòu)由認知因素和動力因素組成。前者承擔(dān)著信息的加工、處理和控制活動，主要包括知識水平、認知方式、學(xué)習(xí)能力、元認知監(jiān)控等；后者由人的情感、態(tài)度、需要、動機等非認知因素組成，對認知因素的活動起著定向、啟動、篩選、調(diào)節(jié)和維持的功能。只有在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中使兩者緊密結(jié)合，共同作用，才能保持學(xué)習(xí)活動的目的性、方向性和有效性。

11）以心理學(xué)知識解決學(xué)生的厭學(xué)、怠學(xué)、怵學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮、自卑、自負等心理問題，使其客觀真實地認識自己，并接受自己，從而自主地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的缺失多與心理問題有關(guān)。

12）一旦發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，應(yīng)在講授內(nèi)容的間隙介紹一些心理疏導(dǎo)的原則，比如轉(zhuǎn)移注意力、撕標簽、弱化執(zhí)拗想法等。這樣既能在某種程度上提醒其他學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，又能活躍課堂氣氛、消除記憶疲勞。

13）從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)方面解決厭學(xué)問題。該問題主要是對強迫學(xué)習(xí)的反抗造成的。

14）如果學(xué)生在課堂上睡覺，則允許其繼續(xù)睡，做到視而不見。因為在困鈍狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率非常小，打個盹睡醒后才能有效地聽課。等學(xué)生睡醒后須提醒其養(yǎng)成午睡（小睡）習(xí)慣。隨著年齡的增長，大腦的睡眠功能會越來越弱，終究會發(fā)展到晚上睡眠不能滿足要求的程度，因此，午睡是生理的需要。大學(xué)階段正處于過渡時期，當(dāng)覺得白天困鈍、晚上失眠時，就須具備午睡習(xí)慣。如果習(xí)慣性失眠，可建議學(xué)生吃幾付調(diào)理睡眠的中藥。值得一提的是，西藥中的安眠藥是不能隨便吃的，因為會產(chǎn)生抗藥性和依賴性，從而罹患催眠藥依賴性睡眠疾病[7]?；颊叩娘@著特征是不吃安眠藥就不能入眠。須通過停藥、恢復(fù)睡眠、鞏固等三個階段恢復(fù)健康。

15）關(guān)注學(xué)生的朝氣蓬勃程度。如果學(xué)生整天無精打采、面容憔悴、反應(yīng)遲鈍，則很有可能是催眠藥依賴性睡眠疾病患者。由于學(xué)習(xí)效率太小，這類學(xué)生通常非?？炭嗟菍W(xué)習(xí)成績不好。因此，須要求其學(xué)習(xí)文獻[7]，并遠離該疾病。

16）適時地提醒學(xué)生保證睡眠時間，培養(yǎng)緊張的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而解決怠學(xué)問題。該問題是學(xué)習(xí)效率小的表現(xiàn)。

17）從樹立自信心、培養(yǎng)成就感等方面解決怵學(xué)問題。因為該問題是自卑造成的。

18）適時提醒學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。網(wǎng)絡(luò)成癮是影響學(xué)習(xí)的危險因素，造成網(wǎng)絡(luò)成癮的原因無非是現(xiàn)實與理想的差距大。多數(shù)學(xué)生都要經(jīng)歷從優(yōu)等生到一般生，甚至差等生的轉(zhuǎn)變，從前的驕驕者，面對平凡的自我，往往其潛意識不能接受，往往要尋找其它途徑獲得成就感，而網(wǎng)絡(luò)提供了給人成就感、滿足感的途徑，因此許多因心理落差大而厭學(xué)的學(xué)生會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮、傳銷、賭博等影響主動學(xué)習(xí)的問題。對這類學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)成癮的第一階段[8]就應(yīng)該說服教育，并且在學(xué)習(xí)上給予鼓勵，使其獲得自信心和成就感。如果學(xué)生已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)成癮的第二階段，則須建議其恢復(fù)規(guī)律的睡眠，然后進行教育引導(dǎo)。

19）及時地期望和鼓勵。這有助于自卑心理的消除。自卑是心理世界的萬惡之源，許多心理問題都會隨之出現(xiàn)。

20）對于自負的學(xué)生，須引導(dǎo)其正確地認識自己。意識層面表現(xiàn)出的自負通常體現(xiàn)了潛意識層面具有自卑情結(jié)，對于主動學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績非常不利。

21）關(guān)注學(xué)生的心理問題。如果心理問題尚在意識層面，則可通過簡單的說服教育和心理疏導(dǎo)的方式進行解決。如果心理問題已經(jīng)沉入潛意識層面，則首先應(yīng)正確分析出問題的實質(zhì)，然后根據(jù)潛意識多次影響才能改變的特點，系統(tǒng)而反復(fù)地進行心理疏導(dǎo)。

22）在教學(xué)內(nèi)容上積極創(chuàng)新，以體現(xiàn)研究態(tài)度。作者經(jīng)過多年《機械優(yōu)化設(shè)計》的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)多數(shù)經(jīng)典優(yōu)化算法均存在改進的空間，于是開展了廣泛而深入的研究，最終形成了適合于作為教材使用的專著《優(yōu)化方法》。最近幾年，經(jīng)過《機械創(chuàng)新設(shè)計》的教學(xué)實踐，又在創(chuàng)新的心理學(xué)基礎(chǔ)等方面進行了創(chuàng)新，整合并精煉了現(xiàn)有機械創(chuàng)新技法，形成了適合于作為教材使用的書稿，可面向所有人文、理工科的專業(yè)開設(shè)《創(chuàng)新方法》課程。

23）以惟真、創(chuàng)新的研究態(tài)度影響學(xué)生，使其生發(fā)探索未知的興趣，從而主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。作為教材的書籍通常不能包括近五年的創(chuàng)新性內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注意推陳出新，完善課程內(nèi)容。以研究態(tài)度對待有爭議的教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、研究意識、創(chuàng)新意識，從而使其主動地學(xué)習(xí)。一次影響可以讓學(xué)生在意識層面重視創(chuàng)新，多次影響就能在潛意識層面形成創(chuàng)新性思維模式，為以后的創(chuàng)新性研究和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

24）創(chuàng)造性地理解所教學(xué)科的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點和已有知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中獲得充分的主體體驗。這樣，學(xué)生不僅能掌握知識，而且能學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，并培養(yǎng)出主動探索、勇于創(chuàng)造的精神和個性。

25）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)、考前集中復(fù)習(xí)、合理利用時間等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

26）引導(dǎo)學(xué)生在考前復(fù)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中合理地安排時間。如果時間安排不當(dāng)，就會出現(xiàn)時間緊、任務(wù)重的情況。這時須提醒學(xué)生保證充足的睡眠。根據(jù)潛意識理論，在清醒狀態(tài)下，感知覺最敏感、注意力最易集中、思維最敏捷、記憶最有效率。在因犧牲休息時間而獲得的學(xué)習(xí)時間當(dāng)中，往往思維遲鈍、思路不清晰、注意力不集中、記憶力差，不僅事倍功半，而且易失誤。長時間處于身體疲憊的狀態(tài)，易出現(xiàn)怠學(xué)情緒，甚至?xí)p害身心健康。

27）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時善于吸收、質(zhì)疑、研究的心理素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在意識層面運用科學(xué)的思維方式與方法以指導(dǎo)學(xué)習(xí),既能逐步增強其運用知識的能力，也能促進其思維模式的發(fā)展,這對促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)是大有益處的。

28）發(fā)展學(xué)生的非智力因素。非智力因素指的是情感智力，比如良好情操、樂觀向上的品性、面對并克服困難的勇氣、自我激勵、持之以恒的韌性、同情與關(guān)心他人的善良、善于與人協(xié)調(diào)相處、把握自己和他人情感的能力等。這些均影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動力機制。

29）充分調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心、上進心，使其主動地學(xué)習(xí)。在濃厚的愉悅氛圍中掌握知識、開發(fā)智力、陶冶情操、鍛煉毅力、強化動力。

30）提醒學(xué)生學(xué)習(xí)至少自己受益，不要受別人負面批評的影響，避免負面的自我求證。

31）借助于嚴格的考試制度，將重點教學(xué)內(nèi)容作為準考試內(nèi)容，使學(xué)生在考試制度的影響下主動地掌握基本概念、基本理論。

32）堅持公平給成績。即使考試課，也有些學(xué)生認為表征成績的分數(shù)是老師給的，而不是自己考的。給學(xué)生一個認真學(xué)習(xí)就能考高分的概念，學(xué)生就會主動地去學(xué)。

2 結(jié)束語

本文在授課技巧（1～9）、心理疏導(dǎo)（10～21）、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新（22～24）、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)（25、26）、基本素質(zhì)的培養(yǎng)（27～30）、紀律約束（31、32）等方面系統(tǒng)地提出了教學(xué)原則。只有基于這些原則，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使其愉快、輕松地學(xué)習(xí)。只有掌握必要的心理學(xué)知識，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。

根據(jù)人類不接受負面提示的心理特點，本文未列出不合適的教學(xué)原則。列出的教學(xué)原則，既符合潛意識理論，又經(jīng)過了教學(xué)實踐的檢驗，對新教師迅速站穩(wěn)講臺具有重要的指導(dǎo)意義。

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G642

山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度重點課題（項目編號：2008GZ068，基于潛意識理論的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法研究）的后續(xù)研究內(nèi)容。