學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

河北省保定市易縣教育局中小學(xué)教學(xué)研究室 盧金雷

學(xué)會(huì)傾聽，是提高課堂教學(xué)效率的前提；是尊重他人、關(guān)愛他人的行為；是與人交往的一種能力；是一個(gè)人心里健康的表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。不會(huì)聽講不僅將影響學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響人的素養(yǎng)，甚至影響將來的學(xué)習(xí)和工作。那么如何培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、明確傾聽的意義

首先要告訴學(xué)生傾聽能博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身不足，還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，同時(shí)傾聽是獲取知識(shí)的重要途徑。其次要讓學(xué)生明白傾聽還是一個(gè)人能力、素質(zhì)的表現(xiàn)。特別是在眾多人的交談中，學(xué)會(huì)傾聽他人的言談，不輕易打斷別人的談話，這是一種高素質(zhì)的表現(xiàn)。當(dāng)然，這種素質(zhì)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，是需要經(jīng)過長(zhǎng)期的歷練，需要一節(jié)節(jié)課的積累，在長(zhǎng)期限熏陶中形成的。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)決定了他們的傾聽持續(xù)的時(shí)間短。我們從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與的傾聽活動(dòng)中。

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)趣味性

1.充分挖掘教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味性

教師順應(yīng)低段學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，備課時(shí)都從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，做到善于創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望，促使他們想聽。

2.創(chuàng)設(shè)良好的傾聽氣氛，喚起學(xué)生傾聽興趣

教師在課堂上可以不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，如用圖畫（包括課文插圖、簡(jiǎn)筆畫、剪貼畫等）多媒體等再現(xiàn)課文中描寫的情境；運(yùn)用音樂渲染氣氛；編排課本劇等，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，從而喚起學(xué)生聽的興趣，讓他們專心致志地聽，如此才能聽準(zhǔn)、聽清、聽全。

3.追求藝術(shù)的教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

教學(xué)中力求導(dǎo)入語應(yīng)新穎而激趣，像磁鐵一樣，深深地吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。且課堂的組織語言充分發(fā)揚(yáng)民主，或啟發(fā)，或激勵(lì)，使學(xué)生精神振奮，思維活躍，激活他們身上每一個(gè)“傾聽”的細(xì)胞。

（二）實(shí)施有效的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生傾聽興趣

在激發(fā)學(xué)生具有良好的傾聽習(xí)慣時(shí)，少不了孩子最能夠接受的方式：表?yè)P(yáng)激勵(lì)，從而幫助學(xué)生排除情緒障礙，全身心投入到“傾聽”中去。

1.肢體的鼓勵(lì)

教師對(duì)學(xué)生的回答，能夠通過眼神交會(huì)、點(diǎn)頭微笑、豎大拇指等體態(tài)動(dòng)作表示出對(duì)孩子傾聽、應(yīng)答的關(guān)注。學(xué)生也從這些動(dòng)作傳遞的信息中，得到贊賞和肯定的暗示。這無疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，更加注意傾聽。

2.榮譽(yù)的誘惑

教師可以經(jīng)常運(yùn)用““神奇的耳朵”、“小助教”“小博士”等榮譽(yù)稱號(hào)引誘學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后暢所欲言。也可以設(shè)置一定難度，讓他們把稍長(zhǎng)的話再完整復(fù)述一遍，當(dāng)“小播音員”“金話筒”等。這些榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)孩子來說都是非常有吸引力的。

三、貫穿課堂始終，教給適當(dāng)?shù)膬A聽方法

在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生傾聽的方法。我采用的是“五心傾聽法”：靜心，專心，用心，耐心，入心。

發(fā)言中提醒，“暗示”法矯正。

課堂上，在聽同學(xué)發(fā)言的過程中，我會(huì)不斷提醒，使學(xué)生形成一種傾聽的自覺意識(shí)，也會(huì)在心里像老師這樣這樣時(shí)刻問自己，久而久之就養(yǎng)成了一種習(xí)慣。

1.“手勢(shì)暗示”

我在講課時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)他（她）做起與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，既用手勢(shì)進(jìn)行微妙短暫的定勢(shì)，指著不專心聽課的學(xué)生，以期達(dá)到矯正的目的。

2.“目光暗示”

我把嚴(yán)峻、期待的目光刷地落在不專心聽課的學(xué)生身上，引起學(xué)生警覺，使她意識(shí)到老師在用目光警示自己，應(yīng)該收斂言行，從而達(dá)到矯正的目的。

3.“語調(diào)暗示”

課堂上我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的感情，采用語調(diào)上靈活多變，或急，或緩，或長(zhǎng)或短，或稍作停頓，造成一種臨時(shí)的教學(xué)氛圍，有意帶給學(xué)生聽覺上的感差。從而產(chǎn)生奇特的感染效應(yīng)，促使個(gè)別學(xué)生專心聽講。

4.“接觸暗示”

如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起來，教師就很有必要走下講臺(tái)，以巡回講課的方式，悄然走到不認(rèn)真聽課的學(xué)生身邊，輕輕地摸一摸他（她）的頭，讓他意識(shí)到老師已知道他在做小動(dòng)作等，鞭策其端坐靜聽和思考，強(qiáng)制守紀(jì)聽好這堂課。

5.“教具暗示”

當(dāng)個(gè)別學(xué)生的注意通過一定手勢(shì)轉(zhuǎn)移到聽課上來時(shí)，另外的學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)不良習(xí)慣，教師應(yīng)憑借教學(xué)的輔助工具，（如幻燈、圖片、板書等）要求學(xué)生隨著手指，或教師指點(diǎn)的內(nèi)容，進(jìn)行分析、解答，使全體學(xué)生的注意力集中起來。

四、課外拓展訓(xùn)練

教師要做一個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生走向多元化的生活，發(fā)掘一切可利用的教學(xué)資源，結(jié)合說、讀、寫、思種種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處提高自己的傾聽能力。

（一）傳話練習(xí)

日常生活中，叫學(xué)生傳口信的機(jī)會(huì)非常多，給同學(xué)傳，給老師傳，給家長(zhǎng)傳等等。如不定期的家校聯(lián)系中，學(xué)校給家長(zhǎng)發(fā)的通知、老師轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)的信息以及家長(zhǎng)給學(xué)校、老師的反饋信息都可以嘗試讓學(xué)生做中間的傳話員。

（二）布置“傾聽”作業(yè)

嘗試布置關(guān)“聽”的作業(yè)是一種好的辦法。

1.聽生活樂事

教師可教育兒童有意識(shí)地留心聽大人講話，主動(dòng)獲得豐富的詞語和信息，然后在班級(jí)里敞開心扉交流。

2.聽少兒節(jié)目

少兒廣播節(jié)目具有內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生都非常喜歡聽。檢查時(shí)，可根據(jù)學(xué)生不同的情況分層檢查：能力較強(qiáng)的學(xué)生可讓他們說說聽后的感受、心得，一般的學(xué)生可讓他們簡(jiǎn)單復(fù)述廣播的內(nèi)容，能力弱的學(xué)生可讓他們說說記住了幾個(gè)詞語。

當(dāng)學(xué)生逐步體會(huì)到傾聽的作用，慢慢感受到傾聽的魅力，充分體驗(yàn)到傾聽?zhēng)Ыo自己的快樂時(shí)，我們的課堂上就不僅會(huì)有活躍、熱烈的討論、爭(zhēng)論的場(chǎng)面，也會(huì)有靜靜的傾聽和思考的情形。因此我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，要重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，從而使學(xué)生具有良好的傾聽能力。