初中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)實(shí)踐

廣西南寧市第二十一中學(xué) 卓益聲

本文在實(shí)踐活動中探索了使用微課教學(xué)的方法，通過案例展示了微課教學(xué)的實(shí)際效果，由此引出關(guān)于教育改革的觀點(diǎn)，指出教師需要不斷更新教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是對信息技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

一、我對微課的認(rèn)識經(jīng)歷

一直以來，我都認(rèn)為自己是最容易接受新鮮事物，也最喜歡探索新鮮事物的，但是，當(dāng)我聽到“微課”這兩個字并有所了解的時候，我那有點(diǎn)自滿的小心靈遭受了重重的打擊：我感覺自己好像被時代拋棄了！“微課”發(fā)展了這么久，為什么現(xiàn)在我剛剛知道！

我自己平時也是使用智能手機(jī)的，偶爾也會上網(wǎng)看看騰訊的“微電影”，也會在微信中看到好友們時不時發(fā)的“微視頻”，但居然從來沒有將“微視頻”與工作中的“上課”聯(lián)系起來，否則我早該知道“用微視頻上課”和“微課”意義上會有點(diǎn)接近吧。

2014年春季學(xué)期，很有幸到南寧十四中瑯東校區(qū)聽課學(xué)習(xí)，當(dāng)時就聽到一個對我來說是全新的名詞“翻轉(zhuǎn)課堂”，很是敬佩十四中的同行們，已經(jīng)很有名氣了還在不斷探索、實(shí)踐提高教學(xué)效率的新方法，當(dāng)時感覺“翻轉(zhuǎn)課堂”對我的教學(xué)是相當(dāng)?shù)母叽笊希雵L試那可是困難重重啊，所以并沒有過多留意和探索。最近，剛好參加正在開展的“義務(wù)教育段信息技術(shù)能力提升工程”，我的學(xué)習(xí)主要通過網(wǎng)絡(luò)視頻在線學(xué)習(xí)，通過看視頻、與同學(xué)互動交流，完成作業(yè)，自我感覺在信息技術(shù)上有很大提升，這時我才那么靈光一閃，我這樣的學(xué)習(xí)方式不就是“微課教學(xué)”嗎。再一百度搜索了解一下，天啊，全世界的微課教學(xué)革命槍聲早已打響了，而我工作中還是“這里的黎明靜悄悄”。我自己落后了，可不能讓我的學(xué)生也跟著落后，是需要做點(diǎn)什么的時候了。

二、知識快速充電

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，心動就要馬上行動，但對微課的僅有一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識，讓我感覺第一步舉步維艱，該從哪走起？又要往哪個方向邁步？正是因?yàn)榱私獾蒙?，才會有這個困惑，所以確定第一步就是增加對“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等新詞的歷史起源、發(fā)展、特點(diǎn)等作全面的了解，既然很多學(xué)校、很多老師已經(jīng)開展得轟轟烈烈了，應(yīng)該會有很多可以借鑒的地方，不至于自己摸著石頭過河有各種艱難險阻。

于是，我成了圖書館的?？?，在閱覽室如饑似渴地翻閱《中學(xué)數(shù)學(xué)》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等期刊，也拜讀專家們的著作如《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》《微課程設(shè)計(jì)與制作教程》等，當(dāng)然也借助Internet百度相關(guān)的新詞、人物如可汗學(xué)院，薩爾曼·汗等。然而隨著了解的深入，我在敬佩微課教學(xué)模式給學(xué)生帶來巨大改變的同時，也認(rèn)識到“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個系統(tǒng)的模式，感覺普通人并不是想“翻轉(zhuǎn)”就能“翻轉(zhuǎn)”得了的，難道就這樣知難而退了嗎？那怎么甘心得了呢？

古人說：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！闭莿e人起步早，才會在新模式下走得遠(yuǎn)一點(diǎn)，對我個人而言，落后一點(diǎn)影響到的僅僅是我自己，但手下有一百多位活蹦亂跳的學(xué)生，難道也讓他們和我一樣落后嗎？那是絕對不行的。所以我還是下定決心：千難萬難，一切從零開始。

三、微課教學(xué)實(shí)踐

正好上到九年級上冊“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像與性質(zhì)”，我像往常一樣教學(xué)，從作業(yè)情況看，學(xué)生掌握得并不理想，主要是對常數(shù)a，b，c對函數(shù)圖像的影響不明了，因此我決定錄制一個專題教學(xué)視頻，主要讓學(xué)生學(xué)會通過拋物線的位置特點(diǎn)判斷a，b，c的值的符號以及相互之間的一些關(guān)系。于是我用幾何畫板、PPT進(jìn)行了知識呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)，然后在播放時用屏幕錄屏專家進(jìn)行錄制，最后終于大功告成。

看著自己花費(fèi)了將近一天時間才錄制出來的處女作，真的覺得很有成就感，接下來就是要找學(xué)生試驗(yàn)成果的時候了，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)嘛。我在所教班級里選了基礎(chǔ)水平相當(dāng)?shù)?2名學(xué)生，將他們分成每組6人的A、B兩組，對A組的六名同學(xué)布置當(dāng)日作業(yè)：利用課本、筆記、作業(yè)復(fù)習(xí)二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像與性質(zhì)，第二天將進(jìn)行小測驗(yàn)。而對B組同學(xué)，我通過QQ給他們發(fā)了我錄制的視頻，要求在家觀看，至少看三遍，要盡可能多地理解掌握視頻里所介紹的方法，第二天也要和A組同學(xué)一起參加小測驗(yàn)。第二天我利用自習(xí)課組織他們到年級輔導(dǎo)室進(jìn)行測試。

看來，微課教學(xué)的效果還真不錯，不過我還是本著科學(xué)的態(tài)度，真實(shí)情況如何還需要更多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明，因而我下定決心堅(jiān)持探索下去。

現(xiàn)在擺在我面前有兩個困難：一是如果堅(jiān)持自己錄微課視頻，那我的作品產(chǎn)量將很少；二是要像翻轉(zhuǎn)課堂那樣讓學(xué)生在家提前學(xué)微課視頻，對我目前兩個班的學(xué)生來說，不能保證六成以上的學(xué)生具備條件?；谶@兩點(diǎn)，我決定，在自己錄制的同時，也積極搜索網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻資源，擇優(yōu)選用；其次，微課教學(xué)并不一定就非得要翻轉(zhuǎn)課堂，將微課直接嵌入課堂教學(xué)也是一種非常有效的方式。在這些認(rèn)識下，我堅(jiān)持著選用優(yōu)秀微課視頻開展教學(xué)，有時候還請基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生和我一起錄制某個微課視頻，在這種環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂上，趴桌睡覺的學(xué)生漸漸少了，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生看到自己參與的作品被應(yīng)用起來，也學(xué)得越來越專心，越來越認(rèn)真。在采用微課視頻輔助教學(xué)之后，學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識興趣濃厚起來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不斷提升，成績也逐漸提高起來，剛剛結(jié)束的期中考試，很好地反映了微課教學(xué)的實(shí)效。

四、微課教學(xué)實(shí)踐的收獲

第一，教學(xué)改革不一定是照搬照套現(xiàn)有模式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際環(huán)境適當(dāng)運(yùn)用其中的部分環(huán)節(jié)、方式、方法，與自己的教學(xué)習(xí)慣有機(jī)地整合起來，形成自己的特色，才能讓自己的課堂更加精彩，使教學(xué)效益最大化。

第二，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時將所學(xué)知識應(yīng)用到教學(xué)教研工作中，讓信息技術(shù)更好地為自己的教學(xué)服務(wù)。

第三，應(yīng)用信息技術(shù)不一定都是親力親為（如由于技術(shù)能力限制，不能拍攝出精彩的微課視頻），也可以在借鑒中學(xué)習(xí)，在模仿中不斷提升。

第四，本次微課教學(xué)實(shí)踐帶來的成績是顯而易見的，但更加可貴的是教學(xué)中的不畏困難，勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神，教師的這種精神勢必會潛移默化地影響著學(xué)生，教師的不甘落后終將帶給學(xué)生努力上進(jìn)。