讓語文作業(yè)活起來

中國傳媒大學(xué)附屬中學(xué) 曹英紅

初中語文教學(xué)改革中，教師很重視語文課堂教學(xué)改革，卻對(duì)課下作業(yè)認(rèn)識(shí)隨意，還停留在孤立的語文教學(xué)，沒能形成大語文教育觀，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)就更缺乏正確的認(rèn)識(shí)，作業(yè)布置幾乎只與積累鞏固聯(lián)系在一起，只在乎學(xué)生寫沒寫，至于如何寫，寫的效果就不在設(shè)計(jì)之內(nèi)了。如何破舊立新，教師應(yīng)該怎樣布置作業(yè)?學(xué)生該怎樣完成作業(yè)？怎樣優(yōu)化作業(yè)才能讓學(xué)生自覺提高語文綜合素養(yǎng)？

我認(rèn)為只有進(jìn)行作業(yè)改革，才能真正做到面向全體學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛做、愿做語文作業(yè)，拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主與實(shí)踐的樂趣，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要改變觀念，重新全面認(rèn)識(shí)到語文作業(yè)的意義，并賦于它新的生命。

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓語文作業(yè)活起來

新課改下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

1．作業(yè)要求分層，體現(xiàn)自主

我們學(xué)校有83.9%的學(xué)生是借讀生，他們來自全國各層次的小學(xué)，以致學(xué)生水平參差不齊，層次高低差異很大。統(tǒng)一的作業(yè)布置，有的不夠吃，有的吃不下，所以根據(jù)學(xué)生的不同情況，實(shí)行彈性作業(yè)、分層完成就成了現(xiàn)實(shí)需要。在過去的兩年中，筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一般要分成必做、選作兩層；學(xué)生方面進(jìn)行了初步的嘗試免做作業(yè)牌兒策略，即根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力分為A、B、C三類，學(xué)期伊始分別發(fā)給他們1、2、3張免做作業(yè)牌兒，允許他們?cè)谝粚W(xué)期中遇到不能完成作業(yè)時(shí)使用，當(dāng)學(xué)生用牌兒時(shí)不必給任何借口或解釋，為了鼓勵(lì)他們都按時(shí)完成作業(yè)，到學(xué)期末都沒有使用的同學(xué)將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。再比如課外閱讀我采用了選擇閱讀分?jǐn)?shù)策略，學(xué)期初我將課本要求的課外閱讀的名著根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短，閱讀的難易度分章節(jié)打分并寫在書的目錄上，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平喜好等選取閱讀哪一本書或書的哪個(gè)章節(jié)閱讀從而獲取積分，當(dāng)然讀后要求他們用三兩句話概括所讀文章的主要內(nèi)容并寫出讀后最重要的感悟。一學(xué)期中想得優(yōu)的要達(dá)到20分，最低也要得到10分。這還真調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性自主性，兩個(gè)班沒到10分的只有5人，大大改變了學(xué)生不愛閱讀的現(xiàn)狀。

2．作業(yè)形式多樣，講求趣味

作業(yè)形式一成不變，學(xué)生就會(huì)感到乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣我也嘗試了許多方式。就拿字詞的掌握來說吧，機(jī)械的抄寫三五遍讓學(xué)生不勝其煩，換一種方式會(huì)大不相同，可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境選詞寫一段話，或是將詞按詞性、人體用詞、事物用詞、五行用詞等不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，還組織學(xué)生尋找身邊的錯(cuò)別字活動(dòng)。尤其是活動(dòng)更讓學(xué)生喜歡，到同學(xué)的各科作業(yè)本上找，到街市社區(qū)中找，到報(bào)紙新聞廣告網(wǎng)絡(luò)中找，學(xué)生們找的是不亦樂乎，最后還說到了廣告中的仿詞現(xiàn)象及新生詞、外來詞等，以致在學(xué)生中還發(fā)生了一場(chǎng)關(guān)于漢語詞匯發(fā)展變化的曠日持久的爭(zhēng)論。

3．作業(yè)內(nèi)容開放，注重學(xué)科整合

語文課程應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，形成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。比如以小組為單位調(diào)查學(xué)校周邊美食，寫在事先印好的中國政區(qū)圖上，并寫出你的發(fā)現(xiàn)。孩子們熱情空前，找到了137種之多的美食，遍及全國各地，發(fā)現(xiàn)辣味美食最多，甜味最少，吃美食很方便，學(xué)校位置好，自己很幸福。再比如進(jìn)行邊塞詩的發(fā)展與唐朝歷史的關(guān)系研究學(xué)習(xí)，學(xué)生先整理所學(xué)的邊塞詩，然后查歷史書，上網(wǎng)查資料，發(fā)現(xiàn)邊塞詩的發(fā)展與政治穩(wěn)定與否有密切關(guān)系。學(xué)《桃花源記》時(shí)，文中提到“先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境”“竟不知有漢，無論魏晉，此人一一為具言所聞”，讓學(xué)生根據(jù)歷史書補(bǔ)寫“此人所聞”，即從秦到晉的歷史；學(xué)《大自然的語言》之前讓學(xué)生上地理查找影響各地氣候的原因。復(fù)習(xí)作家作品時(shí)按照歷史先后順序整理。讀《三國演義》時(shí)研討作品中的虛構(gòu)與歷史的真實(shí)等。

4．作業(yè)思路重完成過程和學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

語文課程是學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而應(yīng)該讓學(xué)生在生活中通過大量的語文實(shí)踐體會(huì)、把握運(yùn)用語文。如在學(xué)完《看云識(shí)天氣》我先讓學(xué)生用第一人稱介紹各種云和光彩的形態(tài)特征和所預(yù)兆的天氣；然后再查找有關(guān)天氣的諺語，再到自然中觀察，讓學(xué)生預(yù)報(bào)天氣，比誰預(yù)報(bào)天氣準(zhǔn)確。學(xué)完《綠色蟈蟈》引導(dǎo)學(xué)生讀法布爾的《昆蟲記》，選取書中介紹的自己喜歡的一種昆蟲照著書中的方法飼養(yǎng)，寫觀察飼養(yǎng)日記，根據(jù)實(shí)際與書中比對(duì)，與同學(xué)分享。在設(shè)計(jì)社會(huì)生活活動(dòng)中，注重學(xué)生對(duì)資料的收集、整理、和分析。比如在調(diào)查放學(xué)路上所見的小廣告時(shí)，要讓學(xué)生將所有廣告收集在一起，分類整理，進(jìn)行討論，最后才是寫成作文或調(diào)查報(bào)告。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與改進(jìn)

總結(jié)幾年來自己進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有五點(diǎn)應(yīng)該注意改進(jìn)：第一，在使用免做作業(yè)牌兒時(shí)，要避免學(xué)生的私下交易。教師要向?qū)W生明確，每位學(xué)生只能使用自己的，教師要對(duì)學(xué)生的使用做記錄。第二，在組織學(xué)生活動(dòng)中，作業(yè)設(shè)計(jì)過程應(yīng)更具體、明確，避免個(gè)別學(xué)生不參與，同時(shí)組織周密，減少學(xué)生發(fā)生矛盾或出現(xiàn)不安全隱患。第三，應(yīng)該與其它學(xué)科教師合作，尋找學(xué)科的契合點(diǎn)進(jìn)行整合，共同設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)。第四，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該科學(xué)化、系統(tǒng)化，有計(jì)劃地隨年級(jí)升高難度、提高能力。第五，寒暑假期時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生生活資源豐富（由于學(xué)生來自全國各地，寒暑假基本都回老家），應(yīng)該充分利用，但合作性作業(yè)設(shè)計(jì)還是一片空白需要設(shè)計(jì)研究。

總之，語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，作業(yè)的形式應(yīng)是多種多樣的，是個(gè)性化、研究性、實(shí)踐性、綜合性的集結(jié)，應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識(shí)形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。