小學(xué)體驗習(xí)作教學(xué)方法初探

北京市密云區(qū)果園小學(xué) 趙 靜

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)寫作應(yīng)注重于學(xué)生的獨特感受和真切體驗。

如何把獨特感受和真切體驗貫注于體驗習(xí)作教學(xué)實踐中，這就對教師習(xí)作教學(xué)提出了更高的要求，要想寫出有真情實感的作文就必須在“體驗”二字上做好文章。教師在教學(xué)中要運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，有目的的安排實踐活動，組織學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，充分調(diào)動起孩子的參與激情和欲望，在自由寬松的氛圍中抒發(fā)各自的真情實感。

那么，在體驗習(xí)作中如何豐富學(xué)生的主體體驗，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中融入豐富的生活，去切實地感受生活，寫身邊的人，記身邊的事，看周圍的景，品接觸的物，在自己獨特的體驗和個性感受中記錄真人真事，抒發(fā)真情實感呢？

一、品讀感悟，體味語言魅力

（一）立足語文課堂，會讀才會學(xué)，會學(xué)才樂寫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價中強調(diào)“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟”。朗讀就是對語言的直接感受，文章讀得越好，越能說明學(xué)生理解得深透，并受到感染，就如同走進作者所描繪的情境，走進作者寫作時的心境，這就是一種深層次的體驗，他們會對自己的寫作進行深入的思考，筆尖就會描繪出豐富多彩的世界。課文成為體驗習(xí)作的榜樣，課堂所有的學(xué)習(xí)都成為了學(xué)生的積累，寫作方法和技能都會潛移默化地應(yīng)用到學(xué)生的習(xí)作之中。

（二）扎根課外閱讀，豐富語言積累，為體驗寫作做鋪墊

有效的課外閱讀可以使學(xué)生積累語言、豐富視野、積淀情感。讀書是了解文章內(nèi)涵的過程，以榜樣讀書、片段賞析等形式鼓勵學(xué)生多讀書，豐富語言，深刻感悟，回歸到自己的學(xué)習(xí)中就會有細心體會和深入思考，這是體驗習(xí)作的先決條件。摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，以此來幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)。

二、放眼世界，用心感受生活

生活是作文的源泉，體驗是積淀生活疊加成文的手段。要讓學(xué)生體驗到寫作樂趣，首要，要想方設(shè)法拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活，帶他們?nèi)ンw驗生活。其次，解放學(xué)生的眼睛，讓他們主動去觀察；解放學(xué)生的雙手，讓他們主動去操作；解放學(xué)生的口，讓他們說自己想說的話；解放學(xué)生的頭腦，讓他們主動去思考。再次，找到生活和作文的契合點，讓生活從現(xiàn)實世界走進學(xué)生的文章里。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗課堂生活

在習(xí)作指導(dǎo)的課堂中，現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生立即體驗，體驗過程及時記錄也尤為重要，這將會有利于學(xué)生將情感、感受、想法迅速傳達到筆尖，從心頭到筆尖的情感熱度一直保持甚至不斷升溫。

《聲音的背后》情境體驗作文課中，通過創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生的生活體驗，在聆聽、感受、表達中探尋最觸動內(nèi)心的聲音，觸摸到聲音背后的畫面、情感、故事……進而打開習(xí)作視野，形成多元的選材思路，激發(fā)學(xué)生情動而辭發(fā)的表達狀態(tài)。三個情境分別為：一聽音樂，感受聲音背后有畫面。清脆的鳥叫伴隨著優(yōu)美的鋼琴樂曲，學(xué)生們陶醉其中，教師啟發(fā)通過這段音樂，你能想到什么？“我看到了一個小女孩在彈鋼琴，還有幾只小鳥站在上面歡快的歌唱”……教師提煉出，用心聆聽不僅會被音樂打動，還會被眼前浮現(xiàn)的畫面所吸引。

二聽火箭發(fā)射的聲音，2013年神十發(fā)射時的現(xiàn)場錄音，感受聲音背后有情感，我們一起走進現(xiàn)場，師生共同倒計時，10，9……2，1，點火！這些震耳欲聾的聲音在你耳畔響起時，你會產(chǎn)生怎樣的感覺呢？“我很自豪，我們想探索宇宙又前進了一大步”用心感受聲音背后強烈的愛國情懷。

三聽海螺發(fā)出的聲音，感受聲音背后有故事?！拔夷苈牭胶Ｂ菡f，它的家鄉(xiāng)在大海，一個漁夫捕起了它并把它送給了自己的孩子”教師總結(jié)出：任何一種聲音只要用心聆聽和感受，就會激起情感的共鳴，在你的生活里，有哪些聲音觸動過你的心靈呢？媽媽每天為我做早點時發(fā)出的聲音，那是母愛的聲音；家長叮囑我過馬路要看車的話，那是安全的聲音；有了豐富的聲音背后故事的素材，才有了體驗作文的落腳點，用心表達。

整節(jié)課，凸顯習(xí)作的“生活化”“個性化”，努力讓習(xí)作過程成為學(xué)生美好的生命體驗，使“情”的激發(fā)、“法”的領(lǐng)悟與“寫”的呈現(xiàn)渾然一體。

課堂上有了學(xué)生在情境中充分的體驗，將領(lǐng)悟到的“聲音要用心聽、用心感受”這個“方法”遷移到生活中，提煉出聲音背后的真情實感，便有了“媽媽每天都嘮叨我，但我聽出了這背后是媽媽對我的愛”，這樣觸動心靈的精彩體驗作文。

（二）組織活動，體驗班級生活

組織豐富多彩的班集活動，激勵孩子們在活動中展現(xiàn)自我，通過班級活動可以自主地去觀察、體驗、想象。由于孩子親身參與活動過程的設(shè)計或組織，他們的體驗就顯得特別深刻。教師抓住開展活動的契機，為孩子創(chuàng)設(shè)體驗作文的情境，進行習(xí)作訓(xùn)練。

活動見證學(xué)生生命的成長，習(xí)作流露學(xué)生的真情實感。

（三）開放實踐，體驗身邊生活

生活處處皆學(xué)問，發(fā)現(xiàn)生活中的奧妙需要用心靈、智慧去思考，多探究才會有收獲。要讓學(xué)生通過實踐體會生活，用心感悟生活，進而用手中的筆贊美生活。

作文課前，老師布置了一項任務(wù)，收集生活中商店、超市、網(wǎng)購中買賣用語、做法，思考買賣的智慧。小組明確分工，帶著問題，走出教室。實踐后，學(xué)生間的交流變得沸沸揚揚。這樣，像《吆喝》《打折學(xué)問》《小孩兒賺“大錢”》等一篇篇情趣盎然的習(xí)作就呈現(xiàn)出來了。

（四）綜合應(yīng)用，體驗社會生活

屠呦呦獲獎、三峽工程貫通、中央八項規(guī)定、國家公祭日、勝利日閱兵……這些新聞、報道都應(yīng)該成為學(xué)生文化生活中的重要組成部分，通過組織“一分鐘演講”“辯論賽”，讓學(xué)生談出自己的觀點、看法，動筆總結(jié)，一篇篇習(xí)作就應(yīng)運而生：《北京的水》《廉潔從節(jié)約開始》……

體驗習(xí)作因其充分了調(diào)動兒童的各種感官，在親身實踐和自我體驗中，他們抒發(fā)著自己的真情實感，從而也提高了語言表達能力。

總之，習(xí)作教學(xué)中倡導(dǎo)真體驗是聯(lián)結(jié)生活與習(xí)作的一條大動脈，它將會給我們的習(xí)作教學(xué)輸入新的血液，我們的習(xí)作教學(xué)也將會迎來新的生命。