淺談小學(xué)生詩歌教學(xué)的方法

廣東省清遠(yuǎn)市第一中學(xué)實驗學(xué)校 黃國健

一、小學(xué)語文詩歌教學(xué)的意義

1.弘揚(yáng)民族文化

古詩詞教學(xué)可以汲取古代思想精髓，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。古詩詞不僅體現(xiàn)古人對社會事物、人情哲理的深刻認(rèn)識，更是千百年來勞動人民的智慧結(jié)晶。它能讓學(xué)生珍惜新生活，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國以及思鄉(xiāng)惜友之情，也能教給學(xué)生闡明事理，為人處世之道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2.提高審美能力

對于小學(xué)生而言，他們還沒有形成完整的審美體系，對于好與壞、美與丑、善與惡往往憑借外部表象去感知，而不能分析其內(nèi)在的美和價值。古詩詞把意境美、音韻美、哲理美融合一體，有著特殊的審美功能，學(xué)生可以從古詩中受到美的熏陶。運(yùn)用古詩詞教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生在讀古詩詞時，對詩中描繪的各種形象大都見過，然后利用想象根據(jù)詩意把大腦中記憶的各種意象進(jìn)行再造組合，在大腦中創(chuàng)造一個新的畫面。這樣可以對詩意的理解更加深刻，同時充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維能力，這對于提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力，促進(jìn)智力的發(fā)展有著重要的作用。

二、小學(xué)語文詩歌教學(xué)的方法

（一）用“美”的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣

1.范讀詩歌，用優(yōu)美的語音感染學(xué)生

我用優(yōu)美的語音把詩意表達(dá)出來，盡量在語言上給學(xué)生以美感。如柳宗元的《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！卑言娭小肮隆薄蔼?dú)”二字讀的深遠(yuǎn)幽邃，既給人一種清冷的感覺，又跟“絕”“滅”的情景形成強(qiáng)烈對比，把學(xué)生帶入了雪野空曠、寒冷和凄清的環(huán)境中，使他們能更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)情景，感受詩美

欣賞是詩歌理解的進(jìn)一步深化。在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過多種形式的讀，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓、強(qiáng)弱、長短的錯綜變化與節(jié)拍音樂的美感；要讀出字詞句與詩人的情懷。朗讀要形式多樣，如范讀、齊讀、分角色讀、開火車讀等；要靈活運(yùn)用錄音、幻燈片等多媒體教學(xué)手段加深學(xué)生印象，多媒體的感性刺激以及情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受、并體驗詩歌的內(nèi)涵。

3.古詩很講究語言文字的推敲

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對詩的語言文字的探討，因為探討的過程，本身也是一個尋求最佳最美境界的過程，即用最美的語言文字表達(dá)最美好的思想感情。讓學(xué)生在品析字詞中，潛移默化地感知語言美，這樣在教學(xué)中，不僅幫助學(xué)生發(fā)掘了詩句中的語言美，引起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣；還能培養(yǎng)學(xué)生在寫作時遣詞造句的能力，在語言表達(dá)上仔細(xì)推敲，選用最恰當(dāng)?shù)淖謥肀磉_(dá)自己的情感，發(fā)展了他們的語言能力。

（二）用“美”的畫面，幫助學(xué)生想象

教學(xué)古詩，還應(yīng)該圖文結(jié)合，馳騁想象，加深對詩意的理解?！霸娭杏挟?，畫中有詩?！惫旁姳旧砭褪菚嫿Y(jié)合的藝術(shù)品。教學(xué)時，我經(jīng)常運(yùn)用畫簡筆畫的方法，幫助學(xué)生理解詩意，體會詩中有畫的形象美，想象詩的畫面。

（三）根據(jù)學(xué)生的接受能力和思維方式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和開展課堂活動

教育教學(xué)不僅要適合受教育者當(dāng)下的心理和思維發(fā)展水平，而且要指向受教育者更高的心理接受和思維水平。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基首次提出“學(xué)習(xí)最佳期限”的理念：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法要與受教育者年齡掛鉤，根據(jù)受教育者的年齡，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。同時，小學(xué)生又以動作思維方式和形象思維方式為主。因此結(jié)合小學(xué)生的年齡和思維方式特點(diǎn)，在小學(xué)生詩歌教學(xué)中還可以采用以下方法。

1.背一背

檢查積累導(dǎo)入。課堂起始：“同學(xué)們，我們學(xué)會了很多古詩詞，誰來背誦一首自己最喜歡的古詩？讓大家分享”盡量多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。接著，“你學(xué)習(xí)了唐代詩圣杜甫的哪些詩，能背一首讓同學(xué)們欣賞一下嗎？”由于課前預(yù)習(xí)，有學(xué)生就背誦了本節(jié)課要學(xué)的《絕句》，教師見機(jī)板書課題，釋題指出絕句的特點(diǎn)和種類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解作者杜甫。

2.說一說

主要是讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲，對詩意的理解、詩句的感受、學(xué)習(xí)方法等。“《絕句》中描寫了哪些景物？”“用自己的話說說詩句的大意?！薄啊督^句》描繪了一幅怎樣的畫卷？”“學(xué)習(xí)了這首詩，你想說些什么？想對作者說些什么？談?wù)劯惺??！薄罢埬阈〗Y(jié)一下學(xué)習(xí)古詩的方法?！痹谑熳x理解詩文的基礎(chǔ)上，學(xué)生匯報水到渠成。

3.畫一畫

讀詩作畫，更能直觀表現(xiàn)詩句所描寫的意境，同時培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！比娨痪湟痪?，有動有靜，有遠(yuǎn)有近，宛如一幅渾然一體的美麗畫卷。這些色彩絢麗的景物，遠(yuǎn)近高低相映成趣。教師在教學(xué)時，激活學(xué)生根據(jù)自己的理解，抓住這些特征用簡筆畫勾勒，涂抹上色彩，把畫好的圖畫粘貼在黑板一邊，呈現(xiàn)欣賞，詩畫結(jié)合，吟誦詩句，陶醉其間，其樂融融。

4.演一演

許多古詩所描寫的敘事場面，可以讓學(xué)生扮演角色，通過表演再現(xiàn)當(dāng)時情景，更好地感受詩文意境，加深理解。如《黃鶴樓送別》教學(xué)最后，安排學(xué)生表演李白送別孟浩然的感人場面，學(xué)生充滿激情，表演投入，言行舉止，惟妙惟肖，博得陣陣掌聲，我由衷贊嘆：不愧是大詩人、大文豪啊！還有一些詩詞在教學(xué)后，還可以拓展延伸，教學(xué)生唱一唱，這樣才能有效地依托文本，更好地“用教材教”，體現(xiàn)大語文觀，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學(xué)的根本任務(wù)。

總之，對于小學(xué)生的詩歌教學(xué)，作為教師的我們應(yīng)該高度的重視，在教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對作品的感受理解、欣賞和品味。從而使學(xué)生領(lǐng)略中華文化瑰寶的精華，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。