簡(jiǎn)析情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)甘豆小學(xué) 黃海娜

小學(xué)生正處在身心發(fā)育的初級(jí)階段，缺乏明辨是非的能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生情感誤差，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不明朗，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏信心，上課時(shí)注意力無(wú)法集中，甚至?xí)驗(yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)的不理想形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩和抵觸心理。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，采取正確的情感策略，盡量避免小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是產(chǎn)生不良情感，保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、正確認(rèn)識(shí)情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索并體驗(yàn)其中所蘊(yùn)涵的情感因素的興趣。新課標(biāo)首次把情感態(tài)度列入目標(biāo)要求，這體現(xiàn)了新教材以學(xué)生為主體的人文主義觀念。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)太重視知識(shí)與技能，以教師為中心，把生動(dòng)、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)囿于固定、狹隘的認(rèn)知主義框框中。因此情感的好壞通常都直接影響著學(xué)習(xí)的效果，好的學(xué)習(xí)應(yīng)該有積極情感的引導(dǎo)和維系。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只有在積極情感的作用下才能樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感策略的實(shí)施

1.教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情感策略實(shí)施中的作用

教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一是“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。在教學(xué)中，我把此效應(yīng)更多地用在了那些情感態(tài)度有缺陷的學(xué)生身上，上課多關(guān)注他們，通過(guò)話語(yǔ)、目光等給予他們關(guān)心和期待，多給他們提問(wèn)發(fā)言的機(jī)會(huì)，經(jīng)常用“Good,Very good, Wonderful, Great, Well done, You’re clever.”等褒獎(jiǎng)性言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們；在其緊張的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說(shuō)：“It doesn’t matter. Think it over.”在答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著對(duì)他們說(shuō)“Be carefully, you’ll do better.”或“Never mind .I’m sure you can do better next time．”長(zhǎng)此以往，老師的這種期待會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，心理上得到滿足，這種滿足可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)中教師要洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，善于與學(xué)生交流。對(duì)于掉隊(duì)的學(xué)生，要及時(shí)了解其困難，幫助其樹(shù)立自信心。對(duì)于考試考得不好的學(xué)生，不要向全班宣讀，當(dāng)眾批評(píng)。教師更應(yīng)該多關(guān)心他們，及時(shí)找他們談心，幫助其分析原因。對(duì)于“差生”所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)予以肯定，從而也幫助其樹(shù)立自信心及克服困難的勇氣，讓他看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。課后我經(jīng)常與學(xué)生談興趣愛(ài)好，談理想，談家人，還不時(shí)插上幾句英語(yǔ)，如問(wèn)興趣愛(ài)好的“What do you like?”些都拉近了我和學(xué)生之間的距離，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，拓展了所學(xué)范圍，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生們都親熱的稱(chēng)呼我的英語(yǔ)名字“l(fā)ucy”，還主動(dòng)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)和我打招呼?？傊?，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力實(shí)踐“以人為本”的新理念，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及持久動(dòng)力，幫助孩子們消除學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的焦慮感，增強(qiáng)他們的自尊心及自信心，從而培養(yǎng)良好健康的心理品質(zhì)，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)尋找輕松愉快的途徑，也為其終生的學(xué)習(xí)做好積極的準(zhǔn)備。

2.情感的課外延伸，催化學(xué)生的積極情感

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在體驗(yàn)成功愉悅的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對(duì)學(xué)習(xí)生產(chǎn)生新的熱情，強(qiáng)化興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)研究學(xué)生、了解學(xué)生，做到因材施教，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。

作業(yè)中的積極的情感型評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起了積極的推動(dòng)作用。在課外作業(yè)中，我運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如書(shū)寫(xiě)質(zhì)量好，卷面整潔的在上面批上“excellence”。練習(xí)全對(duì)的，在本子上批good；在平時(shí)交際中，我也采取激勵(lì)機(jī)制，如校內(nèi)遇到老師，能和老師用英語(yǔ)打招呼的；或是課余能幫助別人，教別人讀單詞，練習(xí)會(huì)話的；或是上課能積極回答問(wèn)題的，我都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們小貼畫(huà)。一個(gè)星期評(píng)一次，看誰(shuí)的小貼畫(huà)最多，誰(shuí)就是“學(xué)英語(yǔ)小標(biāo)兵”?；顫姸鄻?、層次分明的表?yè)P(yáng)形式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，更使每個(gè)學(xué)生都獲得了點(diǎn)滴成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

每個(gè)班幾十名學(xué)生的英語(yǔ)水平，總是有高有低，參差不齊。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分考慮到這點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。但一堂課只有40分鐘，教師不可能面面俱到，照顧到每個(gè)學(xué)生。我在每節(jié)課中安排適量的表演機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組發(fā)揮作用，好生帶動(dòng)差生，一起說(shuō)一起練一起演。在討論中交流情感，在互幫互助中增進(jìn)友誼，在表演中培養(yǎng)協(xié)作精神。課后我還定期組織英語(yǔ)小組活動(dòng)，舉行小組會(huì)話表演賽，促進(jìn)學(xué)生自我完善所學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們的英語(yǔ)水平得到充分及時(shí)的展現(xiàn)。

三、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的情感策略能夠有效的促進(jìn)英語(yǔ)的發(fā)展。只有在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中全面的關(guān)注了學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用積極的情感對(duì)待英語(yǔ)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助他們確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信與自尊。作為二十一世紀(jì)的新型教師，我們要嘗試著做學(xué)生的心理醫(yī)生，診斷學(xué)生的心理，從而調(diào)整我們的教學(xué)，才能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。