提高寫作興趣，奏響寫作樂章

廣西宜州市石別鎮(zhèn)清潭小學(xué) 蘭漢龍

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對(duì)學(xué)生的最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣?！蔽艺J(rèn)為要上好作文課，首先必須要提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)寫作欲望，只有先打好寫作的基石，才能建構(gòu)寫作高樓，提高寫作能力。下面我來談?wù)勌岣邔W(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，搭建良好的寫作平臺(tái)

要想教好作文，語文教師首先讓學(xué)生喜歡自己，才能進(jìn)而喜歡自己上的課。實(shí)踐表明，教師整潔、端莊的衣著，文雅的舉止，儒雅風(fēng)趣的談吐和淵博的學(xué)識(shí)是教師良好形象之一；而善良真誠、公正嚴(yán)格、寬容仁愛的高尚品行更是教師區(qū)別于其他人員，吸引學(xué)生的地方。教師除了要做到“學(xué)高為師，身正為范”外，還要對(duì)孩子們滿懷愛心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，特別是近些年來，“獨(dú)生子女”多，他們?nèi)菀尊B(yǎng)成自私、蠻橫的習(xí)氣；父母外出打工的“留守兒童”多，隔輩親屬管教不周，容易受不良事物的影響；還有一些是父母離異或父母一方早逝的孩子，如果缺乏正確的引導(dǎo)和疏通，他們?nèi)菀仔纬晒缕?、怪異的性格；因此，教師必須要想方設(shè)法讓學(xué)生親近自己，信賴自己，通過加強(qiáng)與家長的聯(lián)系或談心等多種方式來共同督促、教育好學(xué)生，拉近師生間的距離，建立和諧融洽的師生關(guān)系，只有這樣，才能真正讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而搭建良好的寫作平臺(tái)。

二、注重作文教學(xué)的靈活性，“動(dòng)靜”結(jié)合

我認(rèn)為作文課不只局限在訓(xùn)練“寫”上，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的看、說等方面的訓(xùn)練，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力”，因此，我們教師應(yīng)該注重作文教學(xué)的靈活性，“動(dòng)靜”結(jié)合。如：在讓學(xué)生寫喜愛的某種事物時(shí)，就應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行必要的觀察，可以在課外觀察，也可以在課堂上面對(duì)面的觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說說，接下來再寫時(shí)，學(xué)生自然容易多了。

三、擅于變換多種寫作形式，激發(fā)寫作興趣

作文教學(xué)在小學(xué)低、中、高年級(jí)有不同的要求和寫作形式，低年級(jí)是看圖寫話，由句到段，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)；三至四年級(jí)重在“留心觀察周圍的事物”， 初步學(xué)會(huì)分段寫作，寫觀察類的記敘文居多；五至六年級(jí)要求“養(yǎng)成留心觀察周圍的事物習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，文體有記敘文、讀后感、想象作文和一些常見應(yīng)用文體等。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)該善于變換多種寫作形式，激發(fā)寫作興趣，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生多采用不同的文章體裁練習(xí)寫作，如日記、讀某篇文章有感或看某部好片觀后感、每周練筆、課堂作文等；題目可以是自擬，可以是半命題或命題作文等，而作文材料最好是學(xué)生喜聞樂見，有時(shí)代氣息的內(nèi)容。這樣，既可以讓學(xué)生儲(chǔ)備寫作的材料，往后寫作時(shí)能“胸有成竹”，又能激活學(xué)生的寫作之心，讓學(xué)生覺得寫作有趣，使學(xué)生明白作文與生活的緊密關(guān)系——源于生活，為了生活。

四、采用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)激趣

新課程作文理念要求：作文評(píng)價(jià)不能是教師單方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，要打破以往作文教學(xué)中教師批改、講評(píng)的統(tǒng)一模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓他們在參與評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞、鑒別，提升自身素質(zhì)和能力。因此，我們教師一定要轉(zhuǎn)變以往的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，重視生生之間的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們寫作的興趣。這一點(diǎn)我有著親身體驗(yàn)。有一次，講評(píng)作文時(shí)，我選了幾篇較好的作文朗讀時(shí)，被選者沾沾自喜，而那些比分?jǐn)?shù)的同學(xué)則興趣缺缺，后來我靈機(jī)一動(dòng)，就從這些聽得乏味的學(xué)生里選了一個(gè)，叫他當(dāng)眾宣讀，有些學(xué)生邊聽邊私下說這里、那里怎樣，我趁熱打鐵說：“你覺得他這篇作文寫得怎樣？”這下學(xué)生你一言，我一語就展開了評(píng)論，剛開始時(shí)幾乎都是說這里不好、哪里不好，當(dāng)我看到這個(gè)學(xué)生的頭越來越低，臉越來越紅時(shí)，我說了一句：“有誰聽出了他哪些地方寫得好？”話音一落，該生一下抬起了頭，以為自己聽錯(cuò)了，全班學(xué)生也都流露出疑惑不解的表情，我接著說：“他的作文題目擬的不錯(cuò)，很有新意，還有作文一開頭就交代了事情的起因，這也很好”，看到這位學(xué)生一下露出了微笑，我話鋒一轉(zhuǎn)接著說：“就是事情的經(jīng)過寫得簡單了些，誰還聽出他哪里寫得好或不好？”結(jié)果全班學(xué)生興趣高漲，說這里怎樣、哪里怎樣，話匣子一下子就打開了，最后，我以組為單位讓學(xué)生交換作文互相看，找出寫得好與不好的地方，并想想不足的地方如何改正，學(xué)生的積極性一下就調(diào)動(dòng)起來了。當(dāng)學(xué)生的作文再一次交上來時(shí)，學(xué)生眼中閃動(dòng)的是喜悅和期待。輕輕打開作文本，多數(shù)學(xué)生的作文本上多了一些令我驚訝的的好詞佳句，多了樸實(shí)的故事，更令我歡喜不已的是，等再上作文課的時(shí)候，那些原先比分的同學(xué)一反常態(tài)，個(gè)個(gè)都顯得興趣勃勃，這個(gè)結(jié)果真好得出乎我的意料。與此同時(shí)我也不禁重新審視自己以往的教法，我們教師不應(yīng)該扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，而是在教給他們基本的基礎(chǔ)知識(shí)后，著重教會(huì)學(xué)習(xí)的方法和技巧，最后應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探究，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去創(chuàng)新；正應(yīng)了當(dāng)前我們常說的一句話：授人以魚，不如授人以漁。

五、關(guān)注學(xué)生的成功體驗(yàn)，“亮點(diǎn)”激趣

每個(gè)人都希望能向別人展示自己優(yōu)秀的一面，得到別人的認(rèn)可，小學(xué)生更是如此。我認(rèn)為一篇文章，只要不是應(yīng)付了事，那它里面就一定會(huì)有它的“亮點(diǎn)”，可能是一件真實(shí)感人的事，可能是恰當(dāng)?shù)囊环N寫作方法，也可能是一個(gè)好詞、佳句的巧妙運(yùn)用，甚至可能只是一個(gè)新穎的作文題目。為此，在作文教學(xué)中，如果教師在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，能抓住這些“亮點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì)，那么肯定能使他們興高采烈，體會(huì)到成功的喜悅，從而更好地培養(yǎng)他們今后的寫作興趣和信心 。

總之，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該本著鼓勵(lì)的原則，應(yīng)從多方面讓學(xué)生體會(huì)到寫作文的快樂，提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力，讓學(xué)生走出寫作困境，從“要寫”變成“想寫”“會(huì)寫”，只有這樣，才能讓作文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，充滿鮮活的色彩，奏響動(dòng)聽的樂章！