排球普修課考核評價體系教學改革研究

□劉業(yè)飛（榆林學院體育學院陜西榆林719000）

排球普修課考核評價體系教學改革研究

□劉業(yè)飛（榆林學院體育學院陜西榆林719000）

隨著全民健身運動的廣泛開展，參與排球運動的群眾數(shù)量越來越多，排球運動也受到了越來越多群眾的喜愛，所以關于排球教學活動的相關問題也受到了越來越多的關注。排球普修課是高校體育教育專業(yè)的必修課之一，承擔著為我國排球事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任。高校體育專業(yè)在排球普修課的教育目標設置方面，需要緊跟社會體育事業(yè)的發(fā)展形勢，以適應社會變化和體育事業(yè)發(fā)展為出發(fā)點進行不斷修正，才能保證人才培養(yǎng)目標的科學性和有效性，而課程考核評價體系是教學工作的重要環(huán)節(jié)，考核結(jié)果直接關系到教學的質(zhì)量和效率，因此需要重視教學考核評價的作用。本文主要針對排球普修課考核評價體系教學改革的相關問題進行簡單的探討。

排球普修課排球教學教學評價

在高校擴招規(guī)模不斷增大的背景下，生源素質(zhì)成為了影響高校教學質(zhì)量的重要因素，而通過科學的科學考核評價體系可以對教學過程和教學結(jié)果做出正確的評價，從而為教學活動的有效開展提供必要的依據(jù)，促進高校教育質(zhì)量的提升，所以越來越多的高校和教育者都十分關注課程教學考核評價體系的建設。排球普修課考核評價體系的構(gòu)建是高校體育教學改革的重要環(huán)節(jié)，受到傳統(tǒng)的教育觀念影響，在課程考核的方法、內(nèi)容等方面都存在著很多不足，對于考核評價結(jié)果產(chǎn)生了較大的影響，因此需要從當前高校排球普修課教學的實際情況出發(fā)，實施有效的改革策略，促進排球普修課考核評價體系的完善。

1、排球普修課考核評價體系構(gòu)建的意義

考核評價是對教學過程、教學結(jié)果所進行的價值判斷?？己嗽u價體系合理與否將對課程的價值取向、教學目標的實現(xiàn)、教學任務的完成產(chǎn)生重要的影響。高校排球普修課考核評價的意義體現(xiàn)在兩個方面：

首先，從學生的角度來說，課程考核評價體系可以對學生的學習過程和學習結(jié)果做出一個科學的分析，為學生的學習指明方向，并且可以從評價結(jié)果中找到自身在學習方面存在的問題和差距，從而調(diào)整學習方法，促進學習效率的提升。其次，從教師的角度來說，通過課程考核評價的結(jié)果可以反映教師的教學質(zhì)量，也可以幫助教師更全面的了解學生的學習情況，從而調(diào)整教學方法，引導學生主動參與到學習活動中，才能獲得更好的學習效果。

2、排球普修課考核評價的內(nèi)容與標準

2.1、理論考試

理論考試是教學考核評價體的基本途徑，通常采用筆試答卷的形式。教師需要結(jié)合課堂教學中涉及到的理論教學內(nèi)容隨機從題庫中選擇作為考核的內(nèi)容，一般包括排球的技戰(zhàn)術分析、排球規(guī)則以及裁判法等相應的內(nèi)容，考察學生的理論知識水平。

2.2、技術考核

排球技術考核中主要包括發(fā)球、傳球、墊球、扣球和攔網(wǎng)五項基本內(nèi)容。發(fā)球技術的考核需要學生站在發(fā)球區(qū)域內(nèi)連續(xù)發(fā)球10次，記錄每次發(fā)球在對方場內(nèi)的落點情況，根據(jù)平均成績考核學生的拋球、揮臂等方面的評分。傳球技術需要學生站立在3號位，將6號位拋來的球傳到4號位網(wǎng)前10次，考察球的高度和弧度。墊球技術要求學生站在6號位向3號位，墊對方6號位教師輕發(fā)球10個。考察學生判斷取位、移動步法以及控球等方面的能力?？矍蚣夹g需要學生站在4號位，采用正面扣球動作將3號位傳來的球扣過網(wǎng)，記錄成功扣球的次數(shù)。攔網(wǎng)技術需要學生站在2號位攔對方4號位扣球10次。

2.3、學習過程考核

學習過程主要是對學生日常課堂學習的表現(xiàn)進行考核，如學生的學習態(tài)度、是否積極參與課堂活動，對課余時間排球運動的參與情況等等，主要是考察學生的日常表現(xiàn)。

3、排球普修課考核評價體系的不足

3.1、主觀評價帶有較強的隨意性

現(xiàn)行的排球普修課考核評價制度中，技術考核占據(jù)的比例較大，而技術考核的結(jié)果通常要進行量化，所以考核結(jié)果中占據(jù)的主觀因素較多，這無形中增加了技術評價的隨意性。技術評價過程中，教師需要根據(jù)學生的技術動作與效果做出主觀的評價，而不同的學生對于排球技術的掌握和運用程度存在較大的差異，教師在進行評價時難免會由于主觀意愿或者觀察的不全面而導致考核的傾向發(fā)生變化，這會導致考核結(jié)果中摻入一定的主觀分值，影響評價結(jié)果的科學性和客觀性。

3.2、考試內(nèi)容涵蓋不全

排球普修課的技術考核中包括五項基本內(nèi)容，可以分為有球技術和無球技術兩大類，其中無球技術的考核主要是針對學生的技能運用能力，需要學生做好充分的準備，否則就無法準確的判斷對方的進攻形式，造成接球失誤。對于學生來說，無球技術的考核是他們學習的難點內(nèi)容，但是在實際的考核內(nèi)容中，針對無球技術的考核內(nèi)容卻很少，教師往往將考核的重點集中在有球技術的考核，而且主要以發(fā)球技術為核心。另外，攔網(wǎng)技術與扣球技術是相對應的兩種技術，二者之間的協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)換是爭取進攻得分的重要手段，但是關于學生攔網(wǎng)和扣球技術的考核卻很少涉及，這體現(xiàn)了排球普修課考核評價體系的片面性。

3.3、不能體現(xiàn)項目特點

現(xiàn)有的高校排球普修課教學評價體系的建設，主要是針對技術的運用進行單項的考核，并沒有將相關的技術環(huán)節(jié)進行必要的考核，從整體上進行技術考核，學生在參與考核時也是以通過考核為目標，所以集中精力在技術達標方面，這使得很多學生雖然掌握了排球技術和技能，但是卻缺少戰(zhàn)術意識，不能將技術與戰(zhàn)術進行有效的結(jié)合。

3.4、存在較多的誤導因素

排球運動對于參與者的技術和戰(zhàn)術結(jié)合能力要求較高，所以通常需要學生既要掌握基本的技術要求，又能根據(jù)賽場上的實際情況調(diào)整戰(zhàn)術，才能取得勝利。在當前考核體系中，很多教師人為割裂了技術和戰(zhàn)術的結(jié)合，比如傳球技術的考核，只考察學生傳球過網(wǎng)的落點位置，沒有與之相關的技戰(zhàn)術配合，這與實際的排球運動是不相符的，但是對學生的思維卻產(chǎn)生了一定的誤導，無法形成系統(tǒng)的技戰(zhàn)術運用能力，當學生參與到實際的比賽中時，這種弱點就會體現(xiàn)出來，不利于學生綜合能力的提升。

4、排球普修課程考核評價改革的思路

4.1、提高排球普修課考核評價體系的重視程度

課程考核評價體系的作用是為了對教學的過程進行總結(jié)和分析，并且根據(jù)考核結(jié)果進行改進與完善，從而促進教學效率的提升，因此，教學考核評價體系的構(gòu)建在教學活動中有著重要的地位和意義。排球普修課教學是高校體育專業(yè)課程體系的重要組成部分，所以要重視課程評價體系的作用，一方面可以為排球普修課教學提供必要的指導和引導，另一方面則可以對當前的教學過程和結(jié)果做出診斷，為后續(xù)教學活動的健康發(fā)展提供依據(jù)。對于學生來說，考核評價結(jié)果可以對他們的學習過程和學習態(tài)度做出評價，如果是正面的、積極的反饋，有利于增強學生學習的積極性；如果是負面的評價，也會猶豫適當?shù)慕箲]感而形成激發(fā)學生努力的動力。對于教師來說，課程考核評價可以對他們的教學成果進行反饋，教師可以及時發(fā)現(xiàn)自己在教學活動中的薄弱環(huán)節(jié)，并且及時修正，從而促進教學活動的有效開展，有利于促進教學效率的提升?？傊?，要重視考核評價體系的建設，才能獲得科學的評價結(jié)果并且為排球普修課教學提供指導和依據(jù)。

4.2、促進排球普修課教學目標的完善

排球普修課教學目標的設置應當包括課程教學目標與培養(yǎng)目標，在新課程改革不斷深化的背景下，體育教學的目標逐漸從單純的技能目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生綜合能力的全面發(fā)展，因此在傳授知識的同時也要考慮到學生的身心健康?，F(xiàn)行的排球普修課教學目標的設置仍然以技能傳授為出發(fā)點，缺乏健身教育的滲透，所以需要結(jié)合排球教學的課程教學目標與培養(yǎng)目標，將學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)納入到考評價體系中，培養(yǎng)學生的排球健身意識。

4.3、重視過程評價的作用

排球普修課的考核評價體系是一個動態(tài)的過程，因此應當重視過程評價的作用，并且將其貫穿于整個排球普修課的教學過程，將過程評價與期末考核有機結(jié)合，才能提高評價結(jié)果的準確性與完整性。以往的考核評價中，通常是運用期末考核的方式進行一次性評價，所以考核的結(jié)果與學生的臨場發(fā)揮也有較大的關系，而且這種考察結(jié)果不利于學生形成正確的學習意識，無法在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)自身的不足而采取有效的改進措施。采取過程評價的方式，可以定期對學生日常的學習活動進行總結(jié)，參與過程評價可以對學生學習過程中的生理、心理以及個性品質(zhì)等方面的變化和差異進行總結(jié)分析，而學生也可以隨時完成新知識的學習并且將其運用到排球技能的運用，有利于幫助學生形成完整的技戰(zhàn)術意識，促進學生排球綜合技能的提升。

4.4、考核方法的多樣化

為了促進考核評價體系的完善，需要豐富考核方法，除了基本的達標、技能考核等形式以外，還需要結(jié)合實際的教學要求和目標引入新的考核方法，如口試、實踐操作等等，為學生創(chuàng)造更大的發(fā)揮空間，可以有效的促進學生綜合技能的提升。同時，可以考慮建立集體考核的形式，將學生分成若干小組，運用排球比賽的形式考察學生的技戰(zhàn)術能力，同時應用排球項目國際評分慣例、運用多人評分的方式，取一個平均值作為最終的考核結(jié)果，這樣的綜合評價方式可以減少教師的主觀因素對學生產(chǎn)生的干擾，提高考核結(jié)果的科學性。

4、結(jié)束語

綜上所述，高?，F(xiàn)行的排球普修課考核評價體系中還存在著很多不足之處，主要體現(xiàn)在主觀評價帶有較強的隨意性、考試內(nèi)容涵蓋不全、不能體現(xiàn)項目特點、存在較多的誤導因素等幾個方面，極大的影響了排球教學的有效開展。在高等教育改革不斷深化的背景下，排球普修課考核評價體系也需要進行不斷的改進與完善，通過提高排球普修課考核評價體系的重視程度、促進排球普修課教學目標的完善、重視過程評價的作用、考核方法的多樣化等途徑，構(gòu)建科學的考核評價體系，促進普修課排球教學效率的提升。

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G842

A

1006-8902-（2016）-09-ZQ

系級教改項目，編號：TY2016-12。

劉業(yè)飛（1978-）男，陜西府谷人，講師，碩士，研究方向，體育教學與訓練。