初中體育教學(xué)中差異教學(xué)的具體實(shí)施策略研究

□周偉祥（蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 江蘇 蘇州 215021）

初中體育教學(xué)中差異教學(xué)的具體實(shí)施策略研究

□周偉祥（蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 江蘇 蘇州 215021）

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，老師往往忽視了學(xué)生身體狀況的差異，學(xué)生的主體地位沒(méi)有受到重視，沒(méi)有按照因材施教的原則進(jìn)行差異化教學(xué)，導(dǎo)致課堂的效率不高，學(xué)生提不起興趣，體育教學(xué)的有效性差。差異教學(xué)指的是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異和興趣愛(ài)好制定針對(duì)性的教學(xué)方式，依照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的差異性營(yíng)造出迎合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。本文主要從實(shí)施初中體育的差異化教學(xué)的原因、意義、所要達(dá)到的目標(biāo)入手，從而提出具體的實(shí)施策略，以達(dá)到平衡學(xué)生發(fā)展，提高課堂效率的目標(biāo)，希望能夠?qū)Τ踔械捏w育教學(xué)起到啟發(fā)作用。

初中體育 差異教學(xué) 實(shí)施策略

1、前言

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是實(shí)行統(tǒng)一化教學(xué)，忽視每位學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，沒(méi)有關(guān)注到每位學(xué)生的潛質(zhì)，阻礙了不同學(xué)生的發(fā)展。所謂差異教學(xué)，指的是教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生在智力發(fā)展方面的不同傾向、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等各方面的差異，遵循因材施教的原則，以此調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方法等，從而滿(mǎn)足每位學(xué)生的差異和學(xué)科發(fā)展的不同追求，促進(jìn)學(xué)生在自身基礎(chǔ)上得到發(fā)展，發(fā)揮每位學(xué)生的不同潛質(zhì)。體育教學(xué)是初中課程體系的重要部分，對(duì)體育教學(xué)實(shí)施差異教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，保證每一位學(xué)生都受益，從而提升課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，是實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。

2、在初中體育教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)的原因

2.1、是優(yōu)質(zhì)體育課堂的要求

我國(guó)的體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核及評(píng)價(jià)制度等，缺乏對(duì)不同學(xué)生的身體素質(zhì)及發(fā)展?jié)撡|(zhì)的考慮，限制了學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)教師存在著對(duì)體育才能優(yōu)異的學(xué)生更加關(guān)注，積極評(píng)價(jià)和培養(yǎng)，而忽視體育成績(jī)普通，身體素質(zhì)一般的學(xué)生，造成優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的差距越來(lái)越大，對(duì)體育不感興趣的學(xué)生更加不愿主動(dòng)接觸。

關(guān)注個(gè)體差異是素質(zhì)教育的要求，也是每一位體育教師的責(zé)任。優(yōu)質(zhì)的體育課堂要求面向每一位學(xué)生，從考量學(xué)生的個(gè)體差異，制定教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方式等全方位的關(guān)注學(xué)生的差異性，使體育教學(xué)的育人、強(qiáng)身健體、娛樂(lè)等功能得到全面發(fā)揮，使得每一位學(xué)生的體育需求都能得到滿(mǎn)足，提升每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而每位學(xué)生都能將自身的潛質(zhì)發(fā)揮和發(fā)展出來(lái)，分享進(jìn)步和成就，真正的為學(xué)生的健康發(fā)展著想，才是真正的優(yōu)質(zhì)體育課堂。

2.2、是學(xué)生結(jié)構(gòu)多樣化的要求

差異是客觀存在于我們每個(gè)客體中的必然現(xiàn)象，是人與生俱來(lái)的，加之受到成長(zhǎng)環(huán)境的影響，每個(gè)人的個(gè)性和潛質(zhì)都不同，在體育教學(xué)中用統(tǒng)一的方式對(duì)待每位差異化的學(xué)生，會(huì)造成有些學(xué)生獲得榮譽(yù)和成就感的同時(shí)，就會(huì)有另一些學(xué)生受到打擊和挫折。體育老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力方面的不同潛質(zhì)和體質(zhì)的差異，尋求適應(yīng)每位學(xué)生的健康發(fā)展的教育方法，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能，從而實(shí)現(xiàn)教育公平。

在初中體育課堂的教學(xué)中，學(xué)生的多樣化主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)條件、興趣特長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)能力等多方面。體育老師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)生有全面的了解，針對(duì)不同的學(xué)生做出不同的指導(dǎo)，例如有些學(xué)生的爆發(fā)力很強(qiáng)，擅長(zhǎng)短跑，但體能不行不適合長(zhǎng)跑；有些學(xué)生的彈跳力好，喜歡跳高跳遠(yuǎn)；男生偏愛(ài)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)而女生大多對(duì)運(yùn)動(dòng)體操感興趣等等；體育教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)起到指導(dǎo)作用，使得每位學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

3、初中體育教學(xué)中差異教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，差異教學(xué)目標(biāo)的制定，能夠使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)并朝著這個(gè)方向努力，在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，體育老師依照學(xué)生的差異為每位學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以此保證每位學(xué)生在體育方面的發(fā)展。

3.1、尊重學(xué)生的差異

體育教師應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，不能一概而論，當(dāng)有學(xué)生在某一方面的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)較差時(shí)，不要嚴(yán)厲批評(píng)，明白每位學(xué)生的身體狀況和生理特點(diǎn)都各不相同，例如有些學(xué)生在做體操時(shí)存在肢體不協(xié)調(diào)、同手同腳的現(xiàn)象，不應(yīng)當(dāng)面批評(píng)引起其他學(xué)生的嘲笑，使學(xué)生的自尊心受挫。因此教師應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做出不同的教學(xué)措施，使得學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.2、研究學(xué)生的差異

在正確看待學(xué)生差異的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行研究，了解和分析造成學(xué)生差異的原因，只有對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行研究，明白每位學(xué)生的短板和特長(zhǎng)，才能采取針對(duì)性的教學(xué)措施，找到解決的辦法。教師在清楚學(xué)生之間的差異的同時(shí)，要善于發(fā)掘?qū)W生的體育潛能，使得每位學(xué)生都能朝著合適自己的特點(diǎn)的方向發(fā)展。

3.3、縮小學(xué)生的差異

同時(shí)體育教師應(yīng)當(dāng)明白雖然差異不可避免，但能夠通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練縮小差異。這就需要教師分清差異的性質(zhì)，是先天的身體因素造成的，還是技能方面的差異，可以通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練得以提高。意識(shí)到這一點(diǎn)便可以通過(guò)集體的教學(xué)縮小學(xué)生之間的技能差異，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展和全面發(fā)展。

3.4、發(fā)展差異

在實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，例如擅長(zhǎng)體操的同學(xué)領(lǐng)操，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)擅長(zhǎng)跑步、擅長(zhǎng)跳高跳遠(yuǎn)的學(xué)生多參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，為班級(jí)贏得榮譽(yù)；將擅長(zhǎng)和喜愛(ài)籃球、足球的學(xué)生組成球隊(duì)，進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，代表班級(jí)及學(xué)校參加比賽等，使得學(xué)生能夠發(fā)揮在體育方面的特長(zhǎng)，在獲得成就感的過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生更加自信，也有利于學(xué)生形成積極健康的心態(tài)。

4、實(shí)施初中體育差異教學(xué)的具體策略分析

4.1、科學(xué)測(cè)查

對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行測(cè)查是進(jìn)行差異教學(xué)的關(guān)鍵前提。教師可采取體能測(cè)試的方式記錄學(xué)生體育項(xiàng)目的具體強(qiáng)弱項(xiàng)，分析學(xué)生的體能差異；同時(shí)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、面談等方法了解學(xué)生的興趣愛(ài)好；利用心理測(cè)試的方式測(cè)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理承受力等方面的差異，并作具體的分析和統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能差異、個(gè)性特征差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的差異等，從而為學(xué)生制定區(qū)別化的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生也在不斷的變化發(fā)展與成長(zhǎng)，因此每學(xué)期都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次科學(xué)測(cè)查，觀察學(xué)生的成長(zhǎng)變化，并及時(shí)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)作出調(diào)整。

4.2、確定差異性教學(xué)目標(biāo)

體育課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在必須達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，不能脫離學(xué)生的具體情況，這也是教學(xué)差異化的要求。體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)運(yùn)動(dòng)機(jī)能較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提高他們的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，使他們向更高的目標(biāo)發(fā)展；對(duì)于身體素質(zhì)一般的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)他們的體能鍛煉；同時(shí)對(duì)于身體不好的學(xué)生鼓勵(lì)他們?cè)谶m當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)等，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的心態(tài)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的能力表現(xiàn)，為他們?cè)O(shè)定差異性的教學(xué)目標(biāo)，制定每個(gè)人都能通過(guò)努力達(dá)到自己能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn)性目標(biāo)，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力，從而激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

4.3、根據(jù)學(xué)生的差異活用教學(xué)方法

體育學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)不一定必須要局限在操場(chǎng)上進(jìn)行，同樣可以采用情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方式，可利用多媒體播放近期的體育賽事等，不僅能夠釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還能夠讓學(xué)生感受到體育的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可積極組織學(xué)生開(kāi)展戶(hù)外運(yùn)動(dòng)和游戲，例如游泳、滑雪等。同時(shí)由于學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中的接受程度也是不一樣的，例如在投鉛球的教學(xué)過(guò)程中，由于投擲項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的用力程度、角度、速度等有綜合性要求，同時(shí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力也各不相同，經(jīng)過(guò)統(tǒng)一教學(xué)和示范后，還要針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)象進(jìn)行差異性示范，有些學(xué)生是力度不夠，有些學(xué)生是掌握不了用力的速度等等，這時(shí)就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，而是因人而異。因此，教師只有根據(jù)學(xué)生的差異活用教學(xué)方法，迎合學(xué)生的需要和興趣，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)性發(fā)展、尊重差異的體育教學(xué)環(huán)境。

4.4、多元化的考核方式和評(píng)價(jià)體系

實(shí)施差異性體育教學(xué)不僅要先分清楚學(xué)生的差異及時(shí)采取差異化教學(xué)方式，就必須配合多元化的考核方法和評(píng)價(jià)體系，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去禁錮學(xué)生，僅僅從成績(jī)的好壞去評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)異。將學(xué)生進(jìn)行分層考核，例如籃球隊(duì)、鉛球隊(duì)、長(zhǎng)跑、短跑、跳繩、呼啦圈、體操等按照不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，多讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，提升學(xué)生在體育方面的信心。同時(shí)可以將評(píng)價(jià)體系分為日常表現(xiàn)、生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等多方面，最后的考核成績(jī)是所有指標(biāo)的綜合。對(duì)于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生而言，只要平時(shí)上課態(tài)度端正積極，就不要給予學(xué)生批評(píng)，而應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，避免學(xué)生的自尊心受挫而降低學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。多元化考核方法的實(shí)施就是要讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，同時(shí)能夠在教師的鼓勵(lì)下正視自身存在的問(wèn)題，并積極的去彌補(bǔ)，而不是自卑和受挫。只有這樣才能夠提升學(xué)生的積極性，多方位、全面地提升每位學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

5、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的最終目的就是保證學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，并且實(shí)現(xiàn)教育公平。差異教學(xué)是一個(gè)相對(duì)的概念，也是每一位教師應(yīng)當(dāng)追求的教學(xué)方式。綜上所述，在初中體育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)依照每位學(xué)生的特點(diǎn)全面實(shí)施差異化教學(xué)，最大可能地保證每個(gè)個(gè)體都能在體育課堂中得到進(jìn)步和發(fā)展，幫助青少年最大限度地發(fā)揮自身的運(yùn)動(dòng)天賦，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的重要性，并在培養(yǎng)學(xué)生不同的體育潛能中樹(shù)立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此在初中體育教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)勢(shì)在必行，其重要性不可小覷。

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