“611”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建*

李克華，郭麥成，牟海霞，魏　媛

(長江大學工程技術(shù)學院，湖北　荊州　434023)

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“611”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建*

李克華，郭麥成，牟海霞，魏媛

(長江大學工程技術(shù)學院，湖北荊州434023)

“3+1”人才培養(yǎng)模式已被多數(shù)應用型本科高校采用，但也存在一些問題。為此，結(jié)合獨立學院等應用型本科高校的實際，構(gòu)建了新的“611”人才培養(yǎng)模式，同時建設“611”模式下的教學方法及教學手段。新的人才培養(yǎng)模式更加注重學校、學生和企業(yè)的現(xiàn)實狀況，較好地滿足了應用型人才培養(yǎng)的需要。

獨立學院；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；高等教育

隨著我國高等教育擴招政策的實施，我國的高等教育逐步從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。為了滿足更多適齡青年接受高等教育的需要，提高整個國民素質(zhì)，獨立學院作為一種新型的高等教育模式誕生了[1]。經(jīng)過十幾年的發(fā)展探索，獨立學院在補充高等教育資源、分擔高等教育任務等方面起到了重要的作用。但是，對于獨立學院而言，能否在高等教育大眾化的進程中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，關(guān)鍵在于所培養(yǎng)的人才能否適應社會市場需求。人才培養(yǎng)質(zhì)量直接取決于人才培養(yǎng)模式[2-6]。因此，如何探索一種行之有效的、適合獨立學院發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，是獨立學院繼續(xù)研究的一項重要課題。

1　“3 + 1”人才培養(yǎng)模式及問題

獨立學院培養(yǎng)應用技術(shù)型人才已成為大家的共識，多數(shù)獨立學院借鑒校企合作人才培養(yǎng)模式，采用的形式有“訂單式”培養(yǎng)、建立實訓基地、校企合作辦學等模式。其中，“3 + 1”人才培養(yǎng)模式是當前獨立學院采用最多、最有效的一種校企合作形式。所謂“3 + 1”人才培養(yǎng)模式，是指學生前3 年在學校按照培養(yǎng)方案要求，完成以理論為主、實踐為輔的校內(nèi)學習，大學最后1 年到企業(yè)等單位進行以實踐為主、理論學習為輔的實習鍛煉的一種應用型人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式將高校理論教育與用人單位實際需要的實踐教育很好地結(jié)合在一起，彌補了傳統(tǒng)純理論教學模式的不足，增加了實踐學習環(huán)節(jié)，有利于提高學生的實踐操作能力與就業(yè)競爭能力。同時在教學內(nèi)容和教學手段上也做了相應的調(diào)整，有助于學校按照市場需求，合理地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系設計，制定符合社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，真正實現(xiàn)本科層次應用型人才培養(yǎng)目標。

傳統(tǒng)的“3+1”人才培養(yǎng)模式也存在一些亟待解決的問題。主要表現(xiàn)在：(1) 學生難于管理：最后一年不用到學校上課,學生往往理解為“放羊”，有些學生自己聯(lián)系的頂崗實習單位往往存在畢業(yè)設計任務不飽滿的問題，指導教師無法對學生進行有效管理。(2)能與學生專業(yè)對口并提供實習一年的企業(yè)(崗位)不足，一些企業(yè)把學生當作廉價勞動力，難以滿足教學需求。

2　“611”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

長江大學工程技術(shù)學院是一所以工科為主、以石油為特色的的地方性獨立學院，學院主要依托荊州開發(fā)區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢和石油行業(yè)特色進行校外實習實訓教學。學院與荊州開發(fā)區(qū)和江漢油田開展多層次的校企合作教育。在傳統(tǒng)的“ 3+1”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，嘗試“611”人才培養(yǎng)新模式，即將本科學習的4年劃分為8各學期，校內(nèi)理論學習在前6個學期完成，后面的兩個1分別表示1學期的校內(nèi)實訓和1學期的校外頂崗實習，根據(jù)實際情況，頂崗實習可安排在第7學期，也可安排在第8學期，少數(shù)的也可安排1年的頂崗實習，學生的畢業(yè)設計(論文)可結(jié)合頂崗實習的崗位在企業(yè)完成，也可按傳統(tǒng)的方式在學校完成。在前6個學期的理論學習中，可根據(jù)專業(yè)特點，穿插安排部分實踐教學，如實驗、上機、課程設計、認知實習等。

以“工學結(jié)合”為重點的“611”(專科專業(yè)“411”)人才培養(yǎng)模式是專業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，理論教學與實踐教學相結(jié)合，校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，產(chǎn)學研一體、教學做合一的一種應用型人才培養(yǎng)模式。其中“6”是指前6個學期(專科專業(yè)前4個學期)以校內(nèi)教學和理論教學為主，進行通識教育和專業(yè)教育，并適當引進“行業(yè)、企業(yè)”元素，把“學以致用”的理念貫穿于課堂教學的始終；后面的兩個“1”分別表示1學期的校內(nèi)實訓和1學期的校外頂崗實習，進行專業(yè)教育和職業(yè)教育，從人才培養(yǎng)方案上保證學生有2個學期的時間全部用于實踐教學，其中至少半年用于頂崗實習，使學生的實習過程滲透實踐教學，著重行業(yè)職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，并請企業(yè)工程技術(shù)或管理人員參與實踐教學，真正建立與企業(yè)行業(yè)緊密的、實質(zhì)性的聯(lián)合培養(yǎng)機制。學生在畢業(yè)實習時，統(tǒng)籌完成畢業(yè)論文(設計)與綜合訓練，做到校企生良性互動、產(chǎn)學研密切合作，最終實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。

3　建設“611”模式下的教學方法及教學手段

“611”人才培養(yǎng)模式的建設，需要教師要改變傳統(tǒng)的教學方法和手段，教師要將規(guī)范教學(理論闡述和定性分析)與實踐教學(案例和定量分析)相結(jié)合，研究“611”模式下“整合式教學”的概念，有系統(tǒng)地將相關(guān)課程整合起來，教師逐步形成一套科學的多元化的教學方法體系，如探究式教學、激勵式教學、啟發(fā)式教學、情景式教學、模擬體驗式教學、自主式學習、互動式學習、協(xié)作式學習等教學方法被廣泛地應用在理論課程教學和實踐課程教學中，大大提高了教師的教學水平和學生的學習熱情。綜合運用項目教學、案例教學、實驗平臺教學、信息化平臺實踐教學、多媒體授課、網(wǎng)上辦公室等多種教學方式和教學平臺，全方位多角度提升學生的實踐能力和應用能力。通過項目教學，實施教學與實訓相結(jié)合的教學環(huán)境；通過案例教學，提高學生分析問題解決問題的能力；借助實驗平臺教學，鍛煉學生的動手能力；通過信息化平臺實踐教學，找到“職業(yè)角色”形成與企業(yè)需求的無縫鏈接；通過頂崗實習，培養(yǎng)學生的崗位適應能力；通過多媒體教學，提高教學效率；通過網(wǎng)上辦公室，達到即時與老師交流教學經(jīng)驗的目的。在選擇教學方法時，教學方法必須有助于調(diào)動學生的積極性和主管能動性，有助于培養(yǎng)學生的學習能力，有助于提高教學效率和教學質(zhì)量。這種全新的教學方法與教學手段，對提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用。

4　結(jié)　語

“611”人才培養(yǎng)模式是獨立學院等應用型本科院校人才培養(yǎng)的新模式，是“3+1“人才培養(yǎng)模式的衍生，更加符合多數(shù)獨立學院等應用型本科高校的實際。應用型本科高校應以培養(yǎng)創(chuàng)新精神請和創(chuàng)業(yè)技能強的應用技術(shù)型人才為目標，一切為了學生，花大力氣建設好校內(nèi)外實訓基地，精心謀劃“工學結(jié)合”的“611” 人才培養(yǎng)模式的實施，從而為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應用型人才。

[1]黃漢昌. 獨立學院校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與探索[J]．文教資料，2008(20):168-169.

[2]王曉煜,吳迪,宋萍,等． “3+1”應用型人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].計算機教育，2010(4):15-19.

[3]周曉輝,何漢武．地方工科院?！?+1” 本科人才培養(yǎng)模式的教學體系、實施機制改革與實踐[J].高教探索，2011(3):106-109.

[4]萬輝，魏華．民辦高?！?+1”應用型人才培養(yǎng)模式的研究———以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例[J].教育論壇,《赤子(上中旬)》,2014(19):120.

[5]本刊記者．探索本科教育人才培養(yǎng)新模式—應用型本科教育學術(shù)研討會綜述[J].教育發(fā)展研究，2007(15):7-8．

[6]唐士梅. 地方普通高校法學專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的思考[J]. 陜西理工學院學報:社會科學版,2007,25(2):83-85.

Research and Exploration of "611" Talents Cultivation Approach*

LIKe-hua,GUOMai-cheng,MUHai-xia,WEIYuan

(College of Technology and Engineering, Yangtze University, Hubei Jingzhou 434023,China)

"3+1" talents cultivation approach has been adopted by most application-oriented universities, which still needs to be improved. A new “611”talents cultivation mode was constructed based on the reality of application-oriented universities. The teaching methods and teaching tools were built at the same time. The new talents cultivation mode paid much attention to the practical status of universities,students and enterprises, which successfully satisfied the demands of talents cultivation of application-oriented universities.

independent colleges; talents cultivation; cultivation mode; higher education

湖北省高等學校教學研究項目(編號：2014442)；湖北省教育科學規(guī)劃課題(編號：2014B370)。

李克華(1964-)，男，1984年華中師范大學畢業(yè)，教授，現(xiàn)從事精細化學品研究和高等教育管理工作。

G640.0

A

1001-9677(2016)03-0157-02