關(guān)于運(yùn)用微信公眾號(hào)改進(jìn)體育教學(xué)模式的研究

□朱朝君（杭州技師學(xué)院浙江杭州311500）

關(guān)于運(yùn)用微信公眾號(hào)改進(jìn)體育教學(xué)模式的研究

□朱朝君（杭州技師學(xué)院浙江杭州311500）

在體育教學(xué)中引入微信公眾號(hào)作為課堂的拓展和延伸，使得扁平的傳統(tǒng)教學(xué)模式變得更加飽滿和更具互動(dòng)性。利用微信公眾號(hào)平臺(tái)的多樣功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中更高的參與性，師生的教學(xué)互評(píng)更具時(shí)效性與真實(shí)性，同時(shí)使得體育課堂能突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康各階段的全面滲透。利用學(xué)生動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)信息采集與健康檔案的建立，打造體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)化，多樣化，趣味化，為切實(shí)落實(shí)終身體育提供一種可能性和可行性。

微信公眾號(hào)體育教學(xué)模式社交化課堂運(yùn)動(dòng)與健康檔案終身體育

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來改變著我們固有的生活方式，也改變著我們的教學(xué)模式。各種教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)系統(tǒng)推陳出新，提供了更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)。而教育資源也從單純的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變到課堂為主網(wǎng)絡(luò)資源為輔的教學(xué)現(xiàn)狀。阿里巴巴、百度、騰訊也都相繼推出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)——百度傳課、淘寶學(xué)堂、騰訊課堂。而體育教學(xué)在這一塊目前還是空白，滯后于社會(huì)的變革，缺少創(chuàng)造性的教學(xué)思路和教學(xué)方法。而作為體育教育工作者自行開發(fā)這樣的平臺(tái)需要極大的資金和技術(shù)支撐難度極大，所以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課堂的延伸才是一種具有可行性方法。本文將以微信公眾號(hào)為載體對(duì)其進(jìn)行可行性和可推廣性的研究。

伴隨著教育改革的開展和深入，體育課堂的核心價(jià)值越發(fā)簡(jiǎn)約明了，就是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提升學(xué)生的身體健康水平，在以上的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)終生體育。然而傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)單一的成績(jī)考核以及缺少新意的課堂模式顯然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。下面針對(duì)傳統(tǒng)體育的局限性進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀，闡述其產(chǎn)生的原因及影響。然后通過微信公眾號(hào)在教學(xué)延伸中所能解決的問題及所能起到的積極作用做出探討。

1、傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)存在的問題

1.1、學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)但不喜歡體育課

傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于技能的掌握，注重教學(xué)結(jié)果（學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)）而不忽略教學(xué)過程（學(xué)生的身心差異和變化的特性）。始終，我們是無法依賴有限的體育課堂對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)監(jiān)管式的督查。有限的課堂更多應(yīng)側(cè)重于興趣的培養(yǎng)，興趣所致技能的教學(xué)自然是事半功倍。我們不能否認(rèn)，興趣才是終身體育的保障，所以我們應(yīng)該淡化競(jìng)技體育而把體育趣味化、簡(jiǎn)易化、直觀化、多媒體化。

1.2、教學(xué)互評(píng)體系缺少時(shí)效性、真實(shí)性

學(xué)生對(duì)堂課的反饋缺少時(shí)效性，因此教師的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、方式也顯得固有而非動(dòng)態(tài)。教學(xué)總結(jié)多以教師為主，偶有創(chuàng)新的讓學(xué)生總結(jié)也往往只能收集極少數(shù)同學(xué)的反饋。其中學(xué)生基于老師的權(quán)威性，大多不能如實(shí)的反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。而學(xué)校組織的教學(xué)反饋，往往周期過長(zhǎng)，缺少信息反饋的時(shí)效性，學(xué)生的反饋也不能得到及時(shí)的有針對(duì)性的處理和跟進(jìn)，學(xué)生也就疲于此道。這種教學(xué)評(píng)價(jià)也失去的應(yīng)有的價(jià)值。這使得教學(xué)一直以教師的教學(xué)內(nèi)容和方式為主導(dǎo)，缺少了學(xué)生及時(shí)、真實(shí)、有效的反饋，使得課堂不能根據(jù)學(xué)生的感受進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，教師的教學(xué)內(nèi)容和方法也就變得固定不變，也就缺少新意，學(xué)生對(duì)此也就漸漸失去了興趣。

1.3、教學(xué)展示的局限性

教學(xué)展示受限于場(chǎng)地器材、教師的示范水平，很難全面的優(yōu)美的展示標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的動(dòng)作。學(xué)生也就無法直觀的體驗(yàn)和欣賞運(yùn)動(dòng)之美。體育教師因?yàn)閷ｍ?xiàng)的差異，還有年齡的增長(zhǎng)以及自身對(duì)不同項(xiàng)目掌握程度的不同，使得教學(xué)過程中技術(shù)動(dòng)作的展示不能面面俱到。這樣使得體育的直觀性和美感價(jià)值受到折損，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣從而影響一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)的開展和技術(shù)動(dòng)作的教授。

2、微信公眾號(hào)的教學(xué)功能及衍生價(jià)值

針對(duì)以上教學(xué)過程中存在的問題和局限性，利用微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行突破和改進(jìn)。利用微信公眾號(hào)平臺(tái)的各種功能進(jìn)行教學(xué)延伸，我們能有效的實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)功能，解決相應(yīng)的問題。

2.1、公眾號(hào)投票功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)項(xiàng)目的選擇

便于教師動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)掌握各個(gè)項(xiàng)目在學(xué)生中的影響，可以量化的預(yù)期的教學(xué)效果。教師靈活設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，學(xué)生的參與到教學(xué)項(xiàng)目的選擇和安排中來，提升學(xué)生的參與度?？梢员苊忾_展并不被學(xué)生接受的項(xiàng)目，使得體育課堂缺少興趣支撐，顯得乏味枯燥。對(duì)項(xiàng)目化分班教學(xué)也提供真實(shí)全面的可用數(shù)據(jù)。這極大減少了學(xué)生項(xiàng)目的排斥，尊重了學(xué)生的差異性，尊重了學(xué)生作為課堂主體的參與性。

2.2、公眾號(hào)定向推送功能，實(shí)現(xiàn)體育課堂的多媒體化和可預(yù)習(xí)

利用定向投放的群發(fā)功能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先告知——以圖片及動(dòng)畫、影片等多媒體手段展示、克服了傳統(tǒng)教學(xué)中，體育課堂難以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的尷尬，并實(shí)現(xiàn)了給學(xué)生預(yù)知教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重難點(diǎn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了體育課堂的可預(yù)習(xí)。這很大程度上能優(yōu)化學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握情況。這對(duì)于提升學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能起到積極的作用。

2.3、匿名留言回復(fù)功能，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的高度時(shí)效性

學(xué)生匿名的實(shí)時(shí)教學(xué)反饋，極大真實(shí)便捷的實(shí)現(xiàn)課堂反饋機(jī)制的建立。學(xué)生可以匿名實(shí)時(shí)的反饋課堂中自己的真實(shí)感受，提出自己的意見和建議。教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法手段等。實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)化，教學(xué)計(jì)劃的靈活化，對(duì)提高學(xué)生的興趣，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供技術(shù)支持。

2.4、公眾號(hào)關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)及問詢功能

教師根據(jù)學(xué)生的問詢內(nèi)容的頻次對(duì)問題設(shè)定關(guān)鍵詞。比如學(xué)生輸入“腹肌”，就能得到老師推薦的關(guān)于“腹肌”鍛煉方式方法及肌肉練習(xí)的一些重難點(diǎn)的介紹，實(shí)現(xiàn)半自動(dòng)化的教學(xué)，提升學(xué)習(xí)自學(xué)能力同時(shí)極大減少教師的工作量。學(xué)生利用問詢功能，向老師提出自己在學(xué)習(xí)中的困難，或者技術(shù)上的探討，實(shí)現(xiàn)水平的師生互動(dòng)。而其更大的價(jià)值在于，在學(xué)生離開學(xué)校走向社會(huì)，在自己遇到運(yùn)動(dòng)與健康方面的問題時(shí)也能利用微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的和老師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。這樣使得終身體育的可能性得以極大的提升，使得體育不在局限于課堂，或者說課堂不再是傳統(tǒng)意義上的課堂，而是一種持續(xù)的幫助和關(guān)懷，于此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到培養(yǎng)和提升。

2.5、公眾號(hào)的小程序功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康檔案的建立

微信公眾號(hào)推出小程序功能對(duì)于通過小程序編寫插件式嵌入實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鍛煉的動(dòng)態(tài)掌握——運(yùn)動(dòng)時(shí)的心率心情、持續(xù)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度都能及時(shí)掌握。然后利用分析上面的數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)錄入、生成學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康檔案。然后結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況（BMI值、體質(zhì)達(dá)標(biāo)成績(jī)、過往運(yùn)動(dòng)能力等）做出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)繼而做出跟進(jìn)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，諸如恢復(fù)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)頻次安排的建議等。利用小程序數(shù)據(jù)庫(kù)化學(xué)生的個(gè)人運(yùn)動(dòng)檔案，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上為其終身體育持續(xù)提供動(dòng)態(tài)的科學(xué)的引導(dǎo)。從而提高學(xué)生鍛煉的效益，使得運(yùn)動(dòng)對(duì)體質(zhì)健康的優(yōu)化起到更積極效果，并能減少運(yùn)動(dòng)損傷等負(fù)面情況的出現(xiàn)。

3、微信公眾號(hào)的申請(qǐng)流程及運(yùn)營(yíng)建議

3.1、申請(qǐng)流程

打開微信公眾平臺(tái)(mp.weixin.qq.com)，點(diǎn)擊右上角的“立即注冊(cè)”。根據(jù)表格填寫的提示，填入相關(guān)信息。利用郵件激活，實(shí)現(xiàn)賬號(hào)完整的注冊(cè)和郵箱認(rèn)證。鑒于微信公眾號(hào)目前，個(gè)人只能申請(qǐng)創(chuàng)建訂閱號(hào)，所以直接選擇訂閱號(hào)，或者以學(xué)校組織的形式進(jìn)行服務(wù)號(hào)。但從實(shí)用的角度，訂閱號(hào)是最好的選擇。因?yàn)?，服?wù)號(hào)一個(gè)月才能進(jìn)行一次的群發(fā)。而訂閱號(hào)可以每天進(jìn)行一次推送，實(shí)時(shí)性更高，信息量重疊量更大。

3.2、使用建議

（1）推送的內(nèi)容要具有針對(duì)性。

可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)分組、愛好分組（如羽毛球組、足球組），運(yùn)動(dòng)水平分組，畢業(yè)時(shí)間分組等。分組的必要性在于，在推送信息時(shí)讓學(xué)生更樂于接受，減少?zèng)]有分類的推送對(duì)學(xué)生造成信息騷擾，在信息爆炸的年代里，有針對(duì)性的投放才能讓受眾喜歡并堅(jiān)持選擇使用。

（2）推送的內(nèi)容要有趣味性。

以學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)他們的閱讀喜對(duì)推送的文字、圖片、視頻等進(jìn)行柔化處理，淡化競(jìng)技化的圖文和說教，甚至可以試著以學(xué)生的口吻進(jìn)行描述，拉進(jìn)和學(xué)生的距離，使得文章的表現(xiàn)更有親和力。教師把控方向，學(xué)生來書寫投放內(nèi)容也是減少教師在運(yùn)營(yíng)公眾號(hào)上的工作量的可行辦法。

（3）提高學(xué)生的參與度，提高使用粘性。

可以進(jìn)行體育之星的評(píng)選，或者運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩瞬間的分享；可以向?qū)W生征稿，讓學(xué)生講述自己與體育運(yùn)動(dòng)的故事；可以實(shí)時(shí)同送比賽信息，諸如NBA、奧運(yùn)會(huì)、足球賽等；也可以針對(duì)不同的分組進(jìn)行定向的投放，比如對(duì)羽毛球分組的學(xué)生投放羽毛球明星的一些生活簡(jiǎn)介等。讓推送圖文能吸引學(xué)生的興趣，增加對(duì)公眾號(hào)的使用粘性，減少學(xué)生使用率的降低。

（4）師生共建、團(tuán)隊(duì)化運(yùn)營(yíng)。

集學(xué)校所有體育教師的力量去完成平臺(tái)的打造，實(shí)現(xiàn)分工分項(xiàng)合作。充分提升學(xué)生的參與度，團(tuán)隊(duì)中應(yīng)實(shí)行梯隊(duì)建設(shè)選拔學(xué)生參與運(yùn)作公眾號(hào)。教師主審運(yùn)營(yíng)推送的內(nèi)容，把控文章方向的方向和反饋形式，負(fù)責(zé)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)把關(guān)。學(xué)生負(fù)責(zé)文案、活動(dòng)策劃、后臺(tái)維護(hù)、版面美工、攝影及視頻剪輯等。師生共建，能夠使公眾號(hào)更專業(yè)、更高效、更具親和力，也更利于后續(xù)的維護(hù)和推廣。

4、結(jié)語

微信公眾號(hào)對(duì)資金和技術(shù)的要求較低，所以具備了普遍的可行性。在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，用自己所能跟進(jìn)發(fā)展腳步，為體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化改革走出踏實(shí)的一步。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的滲透為學(xué)生的終身體育提供了平臺(tái)的可能及可行性，藉此也提供良好的師生溝通平臺(tái)和學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。利用我們的教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)生反饋打造一個(gè)線下線上無縫對(duì)接的健康快樂的體育教學(xué)平臺(tái)，為終生體育的實(shí)現(xiàn)提供有力的保障。體育不再局限于傳統(tǒng)的課堂時(shí)間，也滲透到了課下，實(shí)現(xiàn)便攜式移動(dòng)化學(xué)習(xí)；體育與健康的學(xué)習(xí)也不再局限于學(xué)校，不再局限于是否是學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)課堂可以橫向的提升教學(xué)品質(zhì)，縱向的可以延續(xù)對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的體育與健康的指導(dǎo)，極大提升了老師的課堂輻射范圍，從空間上，數(shù)量上，時(shí)間上都得以極大的突破。這是一種社交化的課堂教學(xué)，可以突破地域的局限、時(shí)間的局限。學(xué)生社交性的參與，實(shí)時(shí)性的溝通反饋這種在教學(xué)中近乎理想化的模式在微信公眾號(hào)平臺(tái)的架設(shè)中得以實(shí)現(xiàn)。

與現(xiàn)在火熱的在線教育相比較，因?yàn)閷W(xué)校的特性使得學(xué)生和老師有更多的交集以及學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，在情感的驅(qū)動(dòng)下能產(chǎn)生更高使用粘性，能更高頻次的對(duì)平臺(tái)進(jìn)行利用，這是常規(guī)化的在線教育不能比擬的。當(dāng)然其中對(duì)學(xué)生健康檔案的建立，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)更是在線教育所不能做到的。

但，微信公眾號(hào)雖然同時(shí)滿足了社交性、互動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)可持續(xù)性等特征，就目前而言以其來來替代傳統(tǒng)教學(xué)還顯得激進(jìn)。但就作為一個(gè)教學(xué)輔助和前瞻性的嘗試，對(duì)課堂進(jìn)行延伸和拓展而言，微信公眾號(hào)無疑是一個(gè)極理想的平臺(tái)，一個(gè)理想的選擇——對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，能帶來令人驚喜的深層次的影響。

[1]田志軍.對(duì)學(xué)生喜歡體育活動(dòng)不喜歡上體育課現(xiàn)象的再認(rèn)識(shí)[J].體育師友,2011,34(1).

[2]劉亞男.大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理模式分析[J].教育,2016,03.

G812

A

1006-8902-(2016)-11-LXY