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    項(xiàng)目教學(xué)法在模擬導(dǎo)游課程中的應(yīng)用

    2016-03-14 13:49:39林革
    廣西教育·B版 2016年1期
    關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

    林革

    【摘 要】結(jié)合目前模擬導(dǎo)游課程教學(xué)的現(xiàn)狀,分析項(xiàng)目教學(xué)法在模擬導(dǎo)游課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì),探討項(xiàng)目教學(xué)法在模擬導(dǎo)游課程中的應(yīng)用。

    【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 模擬導(dǎo)游課程 應(yīng)用

    【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    【文章編號(hào)】0450-9889(2016)01B-0119-02

    項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”,圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué),使學(xué)生直接全程參與,體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括:師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng);學(xué)生在教師的主持下以小組合作形式,自行組織完成項(xiàng)目;工作要主動(dòng),學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。

    模擬導(dǎo)游是一門(mén)綜合性、交叉性課程,它涉及知識(shí)面廣,具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的導(dǎo)游服務(wù)課程教學(xué)一般是以傳授(專(zhuān)業(yè))知識(shí)為主線,教師逐一講授課程的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生按部就班被動(dòng)地接受,雖然部分教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行案例分析,但就知識(shí)體系而言,一個(gè)或幾個(gè)案例很難將一個(gè)課程知識(shí)體系全面展示給學(xué)生。針對(duì)目前模擬導(dǎo)游課程面臨的問(wèn)題,可將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用其中,通過(guò)項(xiàng)目的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以實(shí)踐為導(dǎo)向?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容確定為可行動(dòng)的操作方案,讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容和技能。

    一、模擬導(dǎo)游課程教學(xué)現(xiàn)狀

    一直以來(lái),中職旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段和方法的變革速度緩慢,無(wú)論是旅游理論課還是技能課基本上都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而旅游類(lèi)(含導(dǎo)游講解、導(dǎo)游帶團(tuán)、旅游計(jì)調(diào)、旅行社業(yè)務(wù)、旅游電子商務(wù)等)專(zhuān)業(yè)技能,都是學(xué)生就業(yè)必需的專(zhuān)業(yè)技能,但是目前課堂教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生掌握到相關(guān)的技能。另外,許多旅游專(zhuān)業(yè)教材也只是注重理論基礎(chǔ)而忽略了實(shí)踐;課程設(shè)置保守,無(wú)法與企業(yè)需要接軌,教學(xué)方法陳舊,學(xué)生學(xué)得很枯燥,老師教得很艱難,大家都感到無(wú)所適從。

    在模擬導(dǎo)游課程的教學(xué)實(shí)施上,我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教師講授學(xué)生聽(tīng)講的方式來(lái)進(jìn)行,普遍采用“填鴨式”、“一支粉筆、一本書(shū)”的教學(xué)模式,這種模式存在幾個(gè)方面的弊端:一是以教師為中心,教師單純性地講授,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;二是講授性教學(xué)過(guò)程往往是紙上談兵,學(xué)生只能停留在表面上,缺乏實(shí)際的操練和訓(xùn)練,學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力很差,技能得不到訓(xùn)練,不具備就業(yè)的技能水平;三是講授法學(xué)生很容易走神,搞小動(dòng)作,尤其是中職類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)能力較差,很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外,模擬導(dǎo)游課程是一門(mén)實(shí)操性的課程,依賴這種傳統(tǒng)方法很難讓學(xué)生掌握相關(guān)的技能。

    學(xué)生無(wú)法掌握必要的實(shí)踐技能,單純“灌輸式”的課堂教學(xué)也使得課堂效果得不到有效的保障。雖然有些學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式考取了導(dǎo)游資格證書(shū),但是沒(méi)有掌握具體的實(shí)際操作的專(zhuān)業(yè)技能,沒(méi)有達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)受到很大的影響。

    因此,在這種形勢(shì)下,我們應(yīng)更新教育觀念,從不同的角度來(lái)探討旅游專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)手段和方法,以實(shí)踐和技能為先導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的精神。

    二、模擬導(dǎo)游課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

    (一)可以提高課堂的整體效率。在模擬導(dǎo)游課程開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法研究和應(yīng)用,可以讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握相關(guān)的技能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂的整體效率。

    (二)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力以及探究性學(xué)習(xí)的精神。在模擬導(dǎo)游課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)計(jì),在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位參與到項(xiàng)目中,再通過(guò)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解、細(xì)分小項(xiàng)目等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,以及鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和改革創(chuàng)新的氛圍下,旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生“等、靠、要”的學(xué)習(xí)模式得到了改變,老師滿堂灌輸知識(shí)的教學(xué)模式也發(fā)生了變化,課堂真正地活躍起來(lái),學(xué)生愛(ài)上了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。

    (三)可以促進(jìn)教師更新觀念,提高教育教學(xué)水平。擔(dān)任模擬導(dǎo)游課程的老師,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)理念來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對(duì)模擬導(dǎo)游這門(mén)課程進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)的組織,使得老師在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立新的教學(xué)觀和對(duì)中職課堂教學(xué)的重新思考,為目前中職旅游學(xué)科特別是模擬導(dǎo)游課程提供行之有效的教學(xué)模式,提高了旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研水平。

    三、項(xiàng)目教學(xué)法在模擬導(dǎo)游課程中應(yīng)用的有效策略

    (一)制定模擬導(dǎo)游課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的總體思路。模擬導(dǎo)游課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的總體思路為:分析知識(shí)和技能→結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)實(shí)際情況→設(shè)計(jì)能充分操練學(xué)生知識(shí)和技能的項(xiàng)目→學(xué)生分組→在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目分析和分解→學(xué)生課堂或課外完成項(xiàng)目探索新知識(shí)→項(xiàng)目驗(yàn)收和考核→所學(xué)知識(shí)的鞏固、加深和遷移。

    (二)從模擬導(dǎo)游課程項(xiàng)目教學(xué)法的角度出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容模塊化。模擬導(dǎo)游課程是一門(mén)綜合性、交叉性很強(qiáng)的課程,根據(jù)企業(yè)和導(dǎo)游從業(yè)素質(zhì)要求,從培養(yǎng)學(xué)生技能和綜合素質(zhì)出發(fā),應(yīng)該先將模擬導(dǎo)游課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化,重新編排教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)。

    根據(jù)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生從業(yè)技能方面的要求,按照可操作性的原則,將模擬導(dǎo)游課程進(jìn)行模塊化研究,將其分為導(dǎo)游從業(yè)素質(zhì)、導(dǎo)游操作實(shí)務(wù)、導(dǎo)游講解(包含景點(diǎn)講解)、導(dǎo)游突發(fā)事件處理四大模塊。根據(jù)不同模塊的內(nèi)容和知識(shí)技能的要求進(jìn)行研究,設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

    (三)編寫(xiě)模擬導(dǎo)游課程項(xiàng)目教學(xué)法的校本教材。目前模擬導(dǎo)游課程所使用的教材都是傳統(tǒng)的教材,教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容重新進(jìn)行編排,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì),形成項(xiàng)目包,在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中要充分地考慮技能和理論的結(jié)合,設(shè)計(jì)貼近企業(yè)要求和市場(chǎng)需要的訓(xùn)練項(xiàng)目,使得學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的訓(xùn)練真正地學(xué)到所需的技能。

    (四)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,制定模擬導(dǎo)游課程的課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化。項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生的考核是多方面的,因此需要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。任課老師應(yīng)該按照實(shí)際的知識(shí)和技能的要求進(jìn)行課時(shí)分配和制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而使該課程任課老師的教學(xué)有依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生評(píng)價(jià)多元化和可操作性,使教學(xué)效果得到保證。

    (五)設(shè)計(jì)項(xiàng)目要兼顧大小項(xiàng)目。模擬導(dǎo)游課程在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注意大小項(xiàng)目的合理設(shè)置,避免出現(xiàn)一個(gè)大項(xiàng)目需要學(xué)生花費(fèi)一個(gè)月或者更長(zhǎng)時(shí)間才能完成的情況出現(xiàn),這樣老師對(duì)學(xué)生實(shí)施的過(guò)程難以把握。因?yàn)橹新殞W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比較弱,大而長(zhǎng)的項(xiàng)目比較復(fù)雜,容易造成短期的學(xué)習(xí)效果不明顯,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,長(zhǎng)久就會(huì)失去信心,也會(huì)對(duì)做項(xiàng)目失去耐心。但是一味地追求小項(xiàng)目,又會(huì)讓學(xué)生無(wú)法完全地體驗(yàn)和鍛煉其自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力,又或者因?yàn)轫?xiàng)目過(guò)小而覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)性而喪失學(xué)習(xí)的熱情。例如,在進(jìn)行導(dǎo)游帶團(tuán)業(yè)務(wù)操作項(xiàng)目教學(xué)中,將導(dǎo)游工作流程進(jìn)行分解,將帶團(tuán)前準(zhǔn)備、迎接客人、沿途講解等技能分解成小項(xiàng)目要求學(xué)生練習(xí)是可行的,但是老師還需要安排學(xué)生操練一條完整的線路和團(tuán)隊(duì)來(lái)完成導(dǎo)游帶團(tuán)的整個(gè)流程操作,這樣才能使學(xué)生以后在企業(yè)能夠獨(dú)立、快速地進(jìn)行導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)操作。因此,模擬導(dǎo)游的專(zhuān)業(yè)課老師需要將該門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目按照教學(xué)需要和學(xué)生掌握的情況進(jìn)行設(shè)計(jì),做到大小項(xiàng)目兼顧,鍛煉學(xué)生的各種能力。

    四、項(xiàng)目教學(xué)法在模擬導(dǎo)游課程中運(yùn)用需注意的問(wèn)題

    第一,在模擬導(dǎo)游課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,課堂監(jiān)管難度較大,容易形成混亂的局面。教師在采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施時(shí),由于學(xué)生自由度比較大,造成老師全面監(jiān)管比較困難,甚至?xí)霈F(xiàn)由于老師分身乏術(shù),學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有得到及時(shí)指導(dǎo)而出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象。

    第二,項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的要求較高,教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用,需要教師在課前做好項(xiàng)目的設(shè)計(jì),而項(xiàng)目的設(shè)計(jì)對(duì)老師的要求相對(duì)較高,怎樣設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目達(dá)到理想的教學(xué)效果,需要老師不斷地提高自己的綜合能力,不斷地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

    總之,項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,它以“項(xiàng)目為主線,工作過(guò)程為導(dǎo)線,以學(xué)生為中心”實(shí)施教學(xué)。在模擬導(dǎo)游課程中實(shí)施這種教學(xué)方法,能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。特別是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和應(yīng)變能力為培養(yǎng)目標(biāo)的旅游專(zhuān)業(yè),更是要多運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)提高課堂教學(xué)效果,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

    【參考文獻(xiàn)】

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    [2]汪春蕾.中專(zhuān)電子項(xiàng)目教學(xué)有效性探析[J].讀與寫(xiě),2011(5)

    [3]紀(jì)瀟寧.淺談項(xiàng)目教學(xué)法[J].科協(xié)論壇,2009(8)

    [4]嚴(yán)小蓉.項(xiàng)目教學(xué)法在模擬導(dǎo)游課程中應(yīng)用研究[J].中等職業(yè)教育,2012(2)

    【作者簡(jiǎn)介】林 革(1982— ),女,研究生學(xué)歷,南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師,研究方向:旅游管理與職業(yè)教育。

    (責(zé)編 劉 影)

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