自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下實施“五步三環(huán)節(jié)”教學(xué)法探索

陸運鼎

【摘 要】闡述“五步三環(huán)節(jié)”教學(xué)方法?！叭h(huán)節(jié)”是指課前、課中、課后，與傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)、上課聽課、課后復(fù)習(xí)有很大的不同；“五步”是指課中的五步，即學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示點評、過關(guān)檢測、整理學(xué)案。詳細講解“五步三環(huán)節(jié)”教學(xué)法的具體步驟和實施過程，并對此進行探索。

【關(guān)鍵詞】五步三環(huán)節(jié) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 教學(xué)環(huán)節(jié) 精細技術(shù)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01B-0104-02

那坡縣是邊境縣，經(jīng)濟發(fā)展水平不高，文化教育深受經(jīng)濟發(fā)展水平制約。但是作為高中教育來講，不能把教育發(fā)展完全交由經(jīng)濟來帶動，應(yīng)該樹立“教育先行”的理念，讓教育促進經(jīng)濟發(fā)展。

學(xué)校在“以人為本，為邊陲兒女的成功人生奠基”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，從2008年起，學(xué)校提出學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗，開始嘗試摸索教學(xué)改革，從2011年開始推行“自主高效課堂教學(xué)模式”改革，主要師從山東昌樂二中的“731”課堂。經(jīng)過多年來的學(xué)習(xí)、探索、研究和總結(jié)歸納，形成了學(xué)?，F(xiàn)行的“五步三環(huán)節(jié)”自主高效課堂教學(xué)模式?！叭h(huán)節(jié)”是指課前、課中、課后，與傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)、上課聽課、課后復(fù)習(xí)有很大的不同，“五步”是指課中的五步，即學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示點評、過關(guān)檢測、整理學(xué)案。

下面介紹學(xué)校“五步三環(huán)節(jié)”教學(xué)的具體做法。

一、教學(xué)準備

分學(xué)習(xí)小組。班主任會同各學(xué)科科任教師綜合考慮學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等情況，把班內(nèi)學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組6人到8人，每組指定一名組長，一名記錄文員，另外，每堂課還要臨時指定展示員和點評員。

教研組、學(xué)科備課組教師提前一周集中，利用兩節(jié)課的時間集體備課，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科進度進行備課，并準備好課本、教師用書、配套資料等多種教學(xué)參考資料，由備課組長填寫集體備課記錄單。

二、一課三環(huán)節(jié)：課前、課中、課后

（一）第一環(huán)：課前

1.課前教師活動

（1）起草導(dǎo)學(xué)案。由集體備課進度表指定的教師提前學(xué)習(xí)，負責起草本課導(dǎo)學(xué)案，并打印初稿。

導(dǎo)學(xué)案是自主高效課堂的總抓手。導(dǎo)學(xué)案要充分體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”功能。導(dǎo)學(xué)案根據(jù)不同學(xué)科的特點按照“五步三環(huán)節(jié)”的要求來編制，格式體例穩(wěn)定統(tǒng)一，注意知識問題化，問題層次化。對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生預(yù)習(xí)檢測、探究問題、課堂檢測以及達標驗收題等內(nèi)容要考慮學(xué)生層次，問題和練習(xí)題按先易后難的順序編排，達標驗收題標上A、B、C選做級別。

（2）集體備課研討初稿。集體備課先由主備人解讀課程目標、內(nèi)容和方法，說明導(dǎo)學(xué)案的編寫原理、意圖、過程和特點，提出本課的重點、難點和疑點，接著組內(nèi)成員深入思考，逐一發(fā)表意見，探討解決方案，最后確定最佳方案。主備人記錄大家的見解。集體備課具體工作如下：

①教學(xué)內(nèi)容。研討下一周期的教學(xué)內(nèi)容，按集體備課進度表的分工，由主備人對個人所負責的章節(jié)內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)案初稿做解讀，特別說明自己負責課題內(nèi)容重點和難點、?？键c、易錯點，說明導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的意圖和所選練習(xí)題訓(xùn)練功能，提出突出重點和突破難點的方法和技巧，如何體現(xiàn)自主高效課堂的學(xué)生主體地位。參加集體備課的其他老師各抒己見，提出修改和補充的意見，確定最終導(dǎo)學(xué)案，備課組長審核簽字，年級領(lǐng)導(dǎo)簽字，主備人交文印室印刷。

②布置周計劃。根據(jù)集體備課進度、實際教學(xué)進度、章節(jié)內(nèi)容、周學(xué)時等，確定主備人，將備課任務(wù)分配到主備老師。主備人根據(jù)任務(wù)安排提前研讀教材，確定教學(xué)目標，編寫導(dǎo)學(xué)案，為下一周集體備課準備好導(dǎo)學(xué)案初稿，并做好備課發(fā)言準備。

③安排研究公開課。結(jié)合教研組工作計劃，提前一周安排研究公開課的執(zhí)教教師，并確定上課班級、時間、節(jié)次等，上報學(xué)校教研處。

（3）印發(fā)導(dǎo)學(xué)案。主備人把導(dǎo)學(xué)案復(fù)印好，領(lǐng)回放到固定的位置。年級可以統(tǒng)一確定各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案存放位置，方便老師和學(xué)生領(lǐng)取。

2.課前學(xué)生活動

各班的學(xué)習(xí)班長每天到固定位置領(lǐng)回本班的導(dǎo)學(xué)案并分發(fā)給同學(xué)，人手一份。

同學(xué)們按照導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)法指導(dǎo)”要求，得用晚上的自習(xí)時間預(yù)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案中“預(yù)習(xí)案”的任務(wù)。小組長檢查驗收本組成員導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)效果，收集疑難問題，以備上課研討。

（二）第二環(huán)：課中，即堂上，一堂分五步

1.第一步：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標獨立學(xué)習(xí)

上課開始后，檢查導(dǎo)學(xué)案，驗收學(xué)生自學(xué)效果。讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑惑整理出來，由各個組長匯總。對各組組長收集到的問題進行分析、診斷，快速調(diào)整學(xué)習(xí)目標、確定教學(xué)方案。教師重新解讀課題學(xué)習(xí)目標。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標再次檢查自己的自學(xué)效果，用第一種顏色筆標出疑惑點或重點問題，并嘗試思考探究案中的問題。

2.第二步：組內(nèi)對學(xué)、群學(xué)

組內(nèi)同學(xué)交流問題，首先是一幫一對對學(xué)、對對教，如有仍然解決不了的問題，再提交小組，由組內(nèi)全體同學(xué)共同探討，設(shè)法解決。

教師預(yù)設(shè)幾個具有內(nèi)部聯(lián)系的問題，寫到導(dǎo)學(xué)案中，就是所謂的“探究案”，讓學(xué)生思考，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。如果碰上新生成的問題，教師根據(jù)問題的價值確定是否繼續(xù)給學(xué)生時間討論。

在討論的過程中，教師走到學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的討論內(nèi)容，掌握討論問題的程度，了解討論方向是否正確，留意小組中哪位同學(xué)表現(xiàn)最好，哪位同學(xué)學(xué)習(xí)有困難或者參與程度不高。教師提醒學(xué)生一邊討論一邊做記錄，特別是組內(nèi)形成的決議，要做好比較簡潔而精準的筆錄，以備展示時用。

3.第三步：展示點評學(xué)習(xí)成果

在探究的過程中，老師根據(jù)班級課程的順序，承接上一節(jié)課的安排，或者巡視過程中觀察到的情況，給各學(xué)習(xí)小組分工，準備展示。先讓各小組在組內(nèi)展示各自在學(xué)習(xí)研討中的收獲。但由于時間的原因，不可能人人發(fā)言，面面俱到，注意把握好。然后，針對集中的問題，重點的問題，讓學(xué)生競爭展示，可以到黑板上板演或用實物投影。展示過程中組內(nèi)學(xué)生要相互幫助、相互補充，發(fā)揮團隊精神，各組之間即要相互競爭又要相互鼓勵。

當學(xué)生討論時間過半時，老師點名不同層次的學(xué)生展示，讓學(xué)生自愿展示自己的學(xué)習(xí)成果。注意，開始是可以確定組別，熟練以后不再需要確定組別，讓學(xué)生開展組與組之間的良性競爭。

學(xué)生展示小組學(xué)習(xí)成果，按照展示學(xué)生的層次、準確度、達成度、音量效果、肢體語言的成熟度等進行評分，積極鼓勵。

展示之后，由更高一級層次的同學(xué)負責點評，老師同樣要對展示的正確與否、音量、書寫規(guī)范程度、關(guān)鍵的知識點和規(guī)律方法等進行點評并打分。

4.第四步：精講點撥

老師根據(jù)調(diào)查的情況和學(xué)生展示點評過程存留的問題，進行問題歸納匯總，快速設(shè)計出解決方案。可以讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下再討論，或可由老師精講、總結(jié)。

課堂的精彩部分設(shè)計在這個環(huán)節(jié)，老師要善于借題發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)突破思維瓶頸，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，對發(fā)言、補充、提出質(zhì)疑、精彩釋疑等各方面的學(xué)生進行關(guān)注、調(diào)控和鼓勵，適時、精當?shù)乩眠^渡語來連場。同時也要注意對講解不到位的地方進行補充，對偏離主題的地方要點撥，調(diào)動、激勵學(xué)生，及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造競爭的環(huán)境。

5.第五步：達標檢測

學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)探究問題結(jié)束后，老師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)或者親自總結(jié)本課內(nèi)容，逐條回顧對照學(xué)習(xí)目標，整理拓展的探究成果，總結(jié)學(xué)到的學(xué)習(xí)規(guī)律。

接著，老師向?qū)W生出示提前準備好的檢測題，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)效果檢查。一般地，試題量少，難度不大，主要是本節(jié)課所學(xué)的基本知識。這也是對本節(jié)課進行總結(jié)與回顧的一種方式，由老師給出答案，讓組內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)對子對照答案進行互評，把練習(xí)結(jié)果向組長匯報，老師點評。

（三）第三環(huán)：課后，整理學(xué)案，鞏固提升

課堂教學(xué)結(jié)束后，老師指導(dǎo)學(xué)生對照課時目標對整堂課進行總結(jié)，寫出必須掌握的基本知識、基本技能和基本方法，對應(yīng)用到的方法和規(guī)律進行精當?shù)馗爬?。對全班同學(xué)進行評價，對表現(xiàn)突出的小組和學(xué)生個人進行表揚激勵，對學(xué)習(xí)的達標情況做客觀的評價。

在導(dǎo)學(xué)案的后面部分，老師設(shè)計了一些針對性比較強的習(xí)題，讓學(xué)生課后完成，鞏固基礎(chǔ)，提升能力。習(xí)題要有層次性，并且在題號旁邊標上“A層、B層、C層”字樣，讓不同層次的學(xué)生選做，人人有任務(wù)，人人都有進步。

新課教學(xué)雖然結(jié)束了，但是學(xué)習(xí)還沒有結(jié)束。老師要督促同學(xué)再次從頭到尾把導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)一遍，用另外一種顏色筆在導(dǎo)學(xué)案上做標記，寫出自己的收獲。讓各小組長把導(dǎo)學(xué)案收齊，交給科任老師，檢查、批閱，發(fā)回給學(xué)生。學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案分科分類，按照教學(xué)進度的時間順序整理裝訂成冊。

除了要學(xué)生課后練習(xí)、整理導(dǎo)學(xué)案外，教師也要對課堂教學(xué)進行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗和找出不完美之處，并把這些寫到教師自己的教學(xué)筆記上。在下一次的集體備課會上，教師把這些教學(xué)反思拿出來分享，以便共同提高。

每天由學(xué)校（或個人自由）統(tǒng)一安排兩個小時的晚自習(xí)，讓學(xué)生自己到指定位置領(lǐng)取導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)下一次課內(nèi)容。讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)課文，并完成預(yù)先習(xí)題。下面為五步三環(huán)節(jié)教學(xué)方法操作流程表。

以上教學(xué)技術(shù)是學(xué)校在處理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的方法，在此拋磚引玉，以共同提高。

（責編 盧建龍）