微課在中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》教學(xué)中的應(yīng)用

高玉燕

【摘 要】將微課應(yīng)用于學(xué)校的課程教學(xué)中，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)的深度融合。本文結(jié)合目前中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，分析了在該課程教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性和可行性，并對微課在該課程中的具體應(yīng)用進(jìn)行了積極的探析，以期最大化發(fā)揮微課在該課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】微課 中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》 課程教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01B-0078-02

近年來，建立于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的微課越來越多地被應(yīng)用于學(xué)校的課程教學(xué)中，深得廣大教育者和學(xué)者們的青睞?！秾W(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》這一課程，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，為該專業(yè)學(xué)生將來從事幼兒教育工作提供了專業(yè)的衛(wèi)生保健、保育教育知識和技能，對培養(yǎng)合格的幼兒教師人才有著不可替代的作用。因此，充分了解該課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題、分析在該課程教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性和可行性、探析如何有效地將微課應(yīng)用于該課程的具體教學(xué)當(dāng)中是十分重要和必要的。

一、中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

該課程的內(nèi)容多，涉及面廣，教、學(xué)任務(wù)重，尤其隨著中職學(xué)前教育專業(yè)招生的不斷擴(kuò)大，該課程的教學(xué)現(xiàn)狀更是不容樂觀，主要問題體現(xiàn)在：

1.學(xué)生多，師資少，教學(xué)設(shè)施不配套，教學(xué)質(zhì)量難以保證；2.教學(xué)方式手段陳舊單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低；3.課程內(nèi)容多而廣，課堂教學(xué)任務(wù)重、效率低；4.實訓(xùn)場所和器械有限，實訓(xùn)實操受制約，阻力大成效低；5.學(xué)生自身原因（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好），影響學(xué)習(xí)效率等。上述這些現(xiàn)象和問題，均在不同程度上影響了該課程的教學(xué)質(zhì)量，從而影響到合格幼兒教師的培養(yǎng)。

二、將微課應(yīng)用于中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》課程教學(xué)的可行性和必要性分析

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。因而，將微課應(yīng)用于中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》課程教學(xué)不僅切合了我國教育信息化的要求，同時，也在極大程度上解決上述存在的問題。

（一）將微課應(yīng)用于該課程教學(xué)可更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課具有教學(xué)時間短、內(nèi)容少，資源容量小、構(gòu)成“情景化” 的特點，所以它能夠充分抓住學(xué)生的注意力，方便學(xué)生隨時隨地下載、重復(fù)播放使用，使得學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的約束，學(xué)習(xí)變得生動有趣，更具個性化，更能激發(fā)學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性，便于學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）將微課應(yīng)用于該課程教學(xué)可更好地促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)有效教學(xué)。要制作出優(yōu)秀的微課，首先要求教師更新自身的教育教學(xué)觀念，更充分地研究學(xué)情，靈活地處理教材，熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，這在無形之中迅速提升了教師的教職素養(yǎng)；其次，微課使得教師的教學(xué)更具有針對性，指導(dǎo)性更強(qiáng)，有效地提高了教師的課程教學(xué)效果。

（三）將微課應(yīng)用該課程教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)信息化的建設(shè)。由于微課使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受學(xué)習(xí)時間地點的限制，從一定程度上緩解了因教學(xué)設(shè)施相對不足給教學(xué)帶來的影響，同時，微課的制作與使用，使得學(xué)校數(shù)字化的教學(xué)資源更豐富，有效地推進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化的建設(shè)。

三、微課在中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

要充分發(fā)揮微課在中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》課程教學(xué)中的作用，具體可從以下幾方面著手。

（一）在引導(dǎo)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用

學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，可以初步理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣和課堂聽課效果，是上課做好接受新知識必不可少的準(zhǔn)備過程。但是，讓當(dāng)下的中職學(xué)生對著課本主動地進(jìn)行預(yù)習(xí)，幾乎是不可能的。所以，教師可以在課前找準(zhǔn)預(yù)習(xí)要點，精心制作好微課并發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前通過觀看微課視頻從而達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。例如，在進(jìn)行“學(xué)前兒童運動系統(tǒng)的特點”這一內(nèi)容的教學(xué)前，教師可將因衛(wèi)生保健工作做得不到位所造成的不良后果做成微課呈現(xiàn)，通過直觀的動畫視頻，學(xué)生很容易便能理解在幼兒園做好相關(guān)的衛(wèi)生保健工作的重要性，掌握運動系統(tǒng)的衛(wèi)生保健要點，并能激發(fā)學(xué)生自主去探索“幼兒運動系統(tǒng)的發(fā)展特點”，大大提高學(xué)習(xí)的有效性。

（二）在教學(xué)過程中應(yīng)用

將微課應(yīng)用于《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》的課程課堂教學(xué)之中，使之成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

1.在新課導(dǎo)入中應(yīng)用

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，一個好的導(dǎo)入往往能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生盡快地全身心投入到新課的學(xué)習(xí)中去。微課作為一種動態(tài)性的視頻資料，直觀形象，畫面動感性強(qiáng)，而且具有針對性，所以，教師可以在設(shè)計教學(xué)活動時，利用微課創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引思，激趣導(dǎo)學(xué)。例如，在進(jìn)行“學(xué)前兒童常見傳染病及其防治”這一內(nèi)容的課堂教學(xué)時，教師可將幼兒在園發(fā)生“手、足、口病”并迅速漫延的過程制作成微課，直接在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放，通過對工作情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很容易便了解傳染病是如何發(fā)生和漫延的，并會產(chǎn)生“為什么傳染病會產(chǎn)生？為什么會傳播感染？”等一系列的疑問，從而起到設(shè)疑引思、激趣導(dǎo)學(xué)的作用，提高學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.在實訓(xùn)操作的教學(xué)過程中應(yīng)用

（1）利用微課創(chuàng)設(shè)幼兒園的工作場景。為了使學(xué)生在實訓(xùn)過程中得到社會實踐性的模擬訓(xùn)練，實訓(xùn)操作教學(xué)要求在與實際工作等同的環(huán)境里進(jìn)行。然而，許多中職學(xué)校由于受到設(shè)施不足等種種條件的制約，實訓(xùn)課大多數(shù)是在教室中進(jìn)行的，學(xué)生無法去感知幼兒教師或保育人員的工作場景，實訓(xùn)操作效果大打折扣。所以，為了達(dá)到實訓(xùn)操作的目的，教師可以利用微視頻來幫助學(xué)生構(gòu)建幼兒園的工作場景。例如，在“兒童體溫測量”項目的實訓(xùn)操作中，由于缺乏真實的工作場景體驗，學(xué)生在模擬訓(xùn)練時往往只對“一抬二夾三抽四讀數(shù)”這四個動作進(jìn)行機(jī)械操的模練，“幼兒”這時便成了乖巧聽話的“木頭人”，這跟幼兒園的真實工作場景完全是相反的，這樣實訓(xùn)出來的學(xué)生，往往到了真實的工作情景中便會手忙腳亂，不知所措。所以，教師可通過微課把幼兒在接受測溫時的種種真實反應(yīng)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生懂得在該種情景下教師的處理技巧，這對提高學(xué)生的實踐實操能力是十分有幫助的。

（2）利用微課示范演示實訓(xùn)操作的技能技巧。在實訓(xùn)操作過程中，有些項目的操作訓(xùn)練是比較復(fù)雜的，這時，如果教師現(xiàn)場示范演示，一方面耗時比較多，另一方面學(xué)生往往很難全部記住，再者，如果班級人數(shù)多的往往有很多學(xué)生看不清，這樣勢必會影響實訓(xùn)的效果。這時，教師可以將項目的具體操作要點作分解，并制作成微課讓學(xué)生隨時觀看，操作練習(xí)。例如，在“胸外心臟按壓”項目的實訓(xùn)操作中，教師可將該操作分解為四個要點：①如何仰臥平放；②如何找準(zhǔn)按壓點；③如何按壓；④如何與人工呼吸同時進(jìn)行。這樣一來，學(xué)生對整個過程的操作便了然于心，即使再不清楚，還可以重復(fù)播放學(xué)習(xí)，實訓(xùn)的效果自然就提高了。

（三）在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用

課后及時地進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于對所學(xué)的知識鞏固記憶，同時也能起到加深理解、溫故知新的作用。然而，讓當(dāng)下的中職學(xué)生對著課本或枯燥的習(xí)題來主動地進(jìn)行復(fù)習(xí)，幾乎也是不可能的。所以，教師可以把《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》各章節(jié)的重點和難點內(nèi)容，包括教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的“問題”內(nèi)容制作成為微課及時提供給學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)使用，以滿足不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的興趣和效率。

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