提高地質類本科畢業(yè)論文質量的方法討論

楊慶坤，　曹秋香，　王清亞，　黃溫鋼

(東華理工大學 地球科學學院，江西 南昌 330013)

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提高地質類本科畢業(yè)論文質量的方法討論

楊慶坤，曹秋香，王清亞，黃溫鋼

(東華理工大學 地球科學學院，江西 南昌 330013)

摘要：簡要介紹了國內外大學對大學本科畢業(yè)論文的要求，分析近年東華理工大學地質學類本科生畢業(yè)論文質量下降的主要原因，針對如何提高本科生畢業(yè)論文質量的途徑提出了解決辦法。在平時教學中增強學生的寫作訓練；加大對本科生畢業(yè)論文培養(yǎng)環(huán)節(jié)的投入，在大三學年初為本科生配備專業(yè)指導教師；加強“以學生為本“的學科建設思路，學生通過老師的選題選擇導師；在畢業(yè)論文撰寫階段成立畢業(yè)論文導師指導小組，完善指導組的梯隊建設。

關鍵詞：地質類；本科生；畢業(yè)論文

楊慶坤，曹秋香，王清亞，等.提高地質類本科畢業(yè)論文質量的方法討論[J].東華理工大學學報：社會科學版，2016，35(2)：157-159.

Yang Qing-kun, Cao Qiu-xiang, Wang Qing-ya,et al.The methods of improving graduation thesis of undergraduates in geology[J].Journal of East China University of Technology(Social Science)，2016，35(2)：157-159.

近年，國內越來越多的學者已經(jīng)意識到我國大學本科生畢業(yè)論文(設計)質量下滑的趨勢愈發(fā)嚴重[1，2]。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)最主要原因是：本科階段的教學過程中，老師對學生畢業(yè)論文寫作“缺少”系統(tǒng)的、有效的、科學的指導。當然，這種“缺少”并非是老師單方面的原因造成，更有學生找工作時間和畢業(yè)論文撰寫時間相沖突等因素。如何避免這種“缺少”的形成，切實有效地提高本科生畢業(yè)論文的質量？本文以東華理工大學地質類專業(yè)的本科生為例，從學生在校學習情況、個人興趣以及科研參與度等方面進行論述，以期為提高地質類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質量提供參考。

1國內外本科生畢業(yè)論文的要求

國外的諸多研究型大學在本科階段并沒有要求學生撰寫畢業(yè)論文，但這不等于對學生寫作能力的忽視，相反，寫作能力被認為是大學生所應具備的最重要的技能之一[3]。美國Massachusetts Institute of Technology衡量一個學生能否畢業(yè)時，其“交流能力”是重要參考條件之一?！敖涣髂芰Α钡呐囵B(yǎng)對應著一系列的相關課程，例如：實驗課要求學生具備“撰寫、修改、陳述實驗報告”的能力，高年級學生要具備“獨立完成研究項目并編寫相關專業(yè)論文、準備并主持論文報告會”的能力，如果學生未達到規(guī)定要求，則不予畢業(yè)[4]。Princeton University的“本科教育戰(zhàn)略規(guī)劃委員會”在90年代初期制定了本科生的畢業(yè)標準，“良好的寫作能力、獨立思考和創(chuàng)新能力”就是重要的驗收標準[5]。

在一定程度上講，課程的學習過程就是研究與撰寫學術論文能力的訓練過程。我國有嚴格的畢業(yè)論文要求，畢業(yè)論文的書寫主要集中在大四學年，第一學期選題，第二學期寫作并答辯。各個學校對論文的選題、開題、文獻綜述、論文的書寫及答辯等各個環(huán)節(jié)均有較為嚴格的要求。中國礦業(yè)大學在面對本科生畢業(yè)論文時注重學生與老師間互動，選題時老師根據(jù)其研究領域和項目安排，擬定多個題目供學生選擇，并構成一個指導小組。在指導老師的幫助下，完成選題、野外工作、開題以及論文撰寫工作[6]。東華理工大學更加注重地質類專業(yè)本科生與生產(chǎn)單位的結合，通過大三暑假在實習單位的學習，收集資料或者由導師擬定題目和安排野外工作，并指導其畢業(yè)論文的完成。

2地質類本科畢業(yè)論文存在的問題及原因

2.1存在的主要問題

2.1.1創(chuàng)新思維不足

創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的原動力[7，8]。在發(fā)達國家的一些大學，“創(chuàng)新和獨立判斷能力”已作為一個本科生能否畢業(yè)的重要指標。正是由于這種創(chuàng)新思維的存在，美國高等教育的學生培養(yǎng)和勞動力市場產(chǎn)生了良好的結合，同時也保證了學生的就業(yè)率[9]。

在我國，對于本科畢業(yè)論文是否需要創(chuàng)新和如何創(chuàng)新，依然存在不同的認識。部分人認為：對本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新性無需過多要求，僅僅將其視為課后習題或者八股文，按部就班完成、學會其書寫結構就行。而地質類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他專業(yè)的畢業(yè)設計有著很大的差別，既然將其稱為“論文”，就應該蘊含著作者的創(chuàng)新思維和獨立見解，創(chuàng)新并非代表不切實際。

目前，東華理工大學絕大多數(shù)地質類學生的畢業(yè)論文都是收集某一實習單位或者導師的生產(chǎn)報告或科研報告，然后通過復制、摘編、整理等就算作一篇畢業(yè)論文。顯然達不到論文的最基本要求，也違背了畢業(yè)論文書寫過程的初衷。作為本科畢業(yè)論文，雖不能要求其具有重大的創(chuàng)新性或者突破性，但至少在某一層面上要展現(xiàn)出作者的獨特認識或見解。

2.1.2寫作能力欠缺

學生的寫作和表達能力，在日常老師授課過程中缺少嚴格訓練。老師以“講”為主，學生以“記”為主。一部分學生緊靠大腦記，一部分學生靠記筆記，隨著近年科技的進步，還有學生直接照相?？荚囍胺瓡烙浻脖?。正是這種教條式的考核標準，導致學生無法有更多的時間查資料、寫論文。

對于本科畢業(yè)論文寫作，雖然學校已經(jīng)制定了嚴格的規(guī)范，但由于日常中缺乏對寫作能力的訓練，導致很多學生面對畢業(yè)論文時較為隨性，論文中經(jīng)常出現(xiàn)“排版錯誤，中英文標點符號亂用，錯別字較多，圖表模糊”等諸多低級錯誤。中文表述能力差強人意，英文摘要詞不達意。

2.2影響畢業(yè)論文質量的主要原因

2.2.1考研和就業(yè)壓力的沖擊

隨著就業(yè)壓力的增大，考研越來越熱，學生備考時間一般從大學三年級第二學期開始，持續(xù)到大學四年級第二學期?？佳袑I(yè)課覆蓋面相對較窄，例如：2016年中國地質大學(北京)古生物方向的考研專業(yè)課僅僅要求《地史學》，分值比重也相對較低。因此，許多學生都將大量的精力和時間放在了復習“外語”、“數(shù)學”、“政治”以及“一或兩門專業(yè)課”上，剩余的其它專業(yè)課學習則敷衍了事?？佳斜緹o可非議，但對地質類專業(yè)的教學質量產(chǎn)生很大的消極作用。對于不想考研的學生，就業(yè)作為大四學年的主攻點，整年穿梭于各大招聘市場或用人單位，也造成了學生無心畢業(yè)論文，疲于應付。

2.2.2專業(yè)實習經(jīng)費的限制

地質類專業(yè)對野外實踐能力要求很高，僅靠照本宣科培養(yǎng)不了高質量的地質專業(yè)人才。根據(jù)學校的實際，4年學習中共安排了2次較為集中的野外實習，即普通地質學認識實習和野外地質填圖實習。但由于實習經(jīng)費的限制，學校對地質類本科生的畢業(yè)生產(chǎn)實習的投入幾乎為零，多是學生自己聯(lián)系生產(chǎn)單位進行實習，并非每個人都能找到合適的實習單位。一些最基本的野外地質技能得不到良好的訓練，用人單位普遍感到現(xiàn)在培養(yǎng)的學生野外工作能力大不如前，缺少綜合分析及解決問題的獨立判斷能力。

3提高畢業(yè)論文質量的辦法

團隊的重要性，無論在公司企業(yè)還是在高校研究所已經(jīng)得到了廣泛的認可。而且當今世界，取得重大成績的學者，多離不開其團隊的幫助。碩士、博士研究生之所以能夠具備良好的創(chuàng)新思維以及解決問題的能力，與其導師和所在的團隊有著密不可分的關系。

東華理工大學地質類本科生畢業(yè)論文的指導和完成，多數(shù)是在大三學期末將學生隨機分配給各個老師，每個老師大概帶3～5人，導致學生與導師之間磨合時間很短。尤其是近年學校大力引進人才，師資隊伍愈發(fā)年輕，經(jīng)常會造成老師不了解學生，學生對老師陌生的狀況。學生選題往往取決于分配導師的專業(yè)特長和科研項目，而忽略學生的自身想法，造成學生和老師之間無法形成最優(yōu)化的結合。

針對以上問題，為了提高地質類本科畢業(yè)生論文質量，學校應該注意做好以下環(huán)節(jié)工作。

①效仿其它高校，從大學一年級開始增設公文寫作課程，注重培養(yǎng)學生撰寫論文和其他應用文的能力，從源頭杜絕畢業(yè)論文中出現(xiàn)“排版、格式、錯別字”等低級錯誤。

②參考目前研究生的培養(yǎng)模式，從大學三年級開始，為每位學生配備一個專業(yè)方面導師或者學生自由選擇導師，對本科生進行專業(yè)指導，在學生已經(jīng)對地質類專業(yè)有了一定的了解的基礎上，導師不僅僅可以指導他們的學習，也能為今后學生的發(fā)展起到積極的引導作用。

③大三學年第二學期以“參賽指導老師優(yōu)先選擇，兼顧學生學習興趣”的原則進行論文指導老師的雙向選擇。具有指導參賽經(jīng)歷的老師可以繼續(xù)指導學生將比賽作品擴展為畢業(yè)論文，剩余導師羅列相關選題，學生擇優(yōu)選擇，老師與學生之間達到最優(yōu)組合。

④經(jīng)過“選題階段”后，指導教師可以成立若干個“畢業(yè)論文指導小組”，小組成員按“職稱”、“專業(yè)知識”等結構的梯隊進行建設，小組全體老師共同指導。小組組長由學術造詣較深的學術帶頭人擔任，對小組成員指導的每位學生的畢業(yè)論文進行嚴格把關。既增加指導老師之間對相關問題的討論，亦增加學生之間對科學問題的探索。

[參考文獻]

[1]高正夏, 龔友平,楊保全,等. 淺論提高地質工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的有效途徑[J].中國地質教育,2006(4):140-142.

[2]崔嶸,陳薇,劉為群. 如何走出高校本科畢業(yè)論文質量下滑的困境—國外本科生論文指導方式及其啟示[J].首都經(jīng)濟貿易大學學報,2013(1):122-123.

[3] 美國之音[EB/OL].[2015-12-20].http://www.51voa.com/VOA_Special_English/taking-steps-towards-a-great-college-paper-67412.html.

[4] 美國麻省理工學院網(wǎng)站[EB/OL].[2015-12-20].http://web.mit.edu/commreq/.

[5]朱雪文.徹底變革大學本科教育：美國研究型大學的藍圖[J].全球教育展望,2001,30(3):67-73.

[6]曾勇. 地質類專業(yè)“分段式綜合型”教學方法初探[J].中國大學教育, 2008(12):26-18.

[7]徐洪珍, 李茂蘭.大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].東華理工大學學報：社會科學版, 2009,28(3):294-297.

[8]何劍鋒, 葉志翔, 何月順,等. 交叉應用型嵌入式創(chuàng)新人才培養(yǎng)中實驗教學的探索與實踐[J].東華理工大學學報：社會科學版, 2013,32(4):489-493.

[9]曹珊.全球化背景下美國高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場互動關系研究[D].南京：南京師范大學，2014:11-16.

收稿日期：2016-01-01

基金項目：江西省高等學校教學改革項目(JXJG-15-6-10)；東華理工大學校級教改課題(DHJG-15-29)；東華理工大學校長基金(DHXK201403)等聯(lián)合資助。

作者簡介：楊慶坤(1984—)，男，黑龍江鶴崗人，博士，講師，主要從事區(qū)域成礦學及區(qū)域地質調查研究。

中圖分類號：G642.477

文獻標識碼：A

文章編號：1674-3512(2016)02-0157-03

The Methods of Improving Graduation Thesis of Undergraduates in Geology

YANG Qing-kun,CAO Qiu-xiang,WANG Qing-ya,HUANG Wen-gang

(SchoolofEarthSciences,EastChinaUniversityofTechnology,Nanchang330013,China)

Abstract:This paper briefly introduces the requirements for graduation thesis of undergraduates from the domestic and foreign universities. Then it analyzes the main causes of the decline in the quality of graduation thesis in geology in East China University of Technology in recent years and puts forward four effective ways to improve the quality of undergraduates’ thesis:1) Enhancing students’ writing training in the teaching; 2) Increasing the input of the students’ graduation thesis training links and implementing professional tutorial in the third year; 3) Strengthening the school thinking of "students first and the students’ choosing tutor by the topics the teachers provide; 4) Constructing the tutor groups echelon.

Key Words:geology; undergraduate; graduation thesis