具鈾資源特色地球化學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的思考
——以東華理工大學(xué)地球化學(xué)專業(yè)為例

賴小東,　何煒靜,　王安東，　陶繼華

(1.東華理工大學(xué) 核資源與環(huán)境省部共建國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地，江西 南昌 330013；2.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育處，廣東 中山 528436)

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具鈾資源特色地球化學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的思考
——以東華理工大學(xué)地球化學(xué)專業(yè)為例

賴小東1,何煒靜2,王安東1，陶繼華1

(1.東華理工大學(xué) 核資源與環(huán)境省部共建國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地，江西 南昌 330013；2.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育處，廣東 中山 528436)

摘要：在地球化學(xué)專業(yè)辦學(xué)過程中，培養(yǎng)特色方向型人才是高校優(yōu)勢資源充分挖掘的必然結(jié)果。文章對東華理工大學(xué)地球化學(xué)專業(yè)的鈾資源特色培養(yǎng)提出一些思路和見解，提出了理論課程體系、創(chuàng)新意識培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)等方面的具體措施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，構(gòu)建具有鈾資源特色的地球化學(xué)本科人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：地球化學(xué)；鈾資源特色；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

賴小東,何煒靜,王安東，等.具鈾資源特色地球化學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的思考——以東華理工大學(xué)地球化學(xué)專業(yè)為例[J].東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2016，35(2)：147-150.

Lai Xiao-dong, He Wei-jing, Wang An-dong,et al.Reflections on undergraduates’ training mode in uranium geochemistry——Taking geochemistry specialty in East China University of Technology as an example[J].Journal of East China University of Technology(Social Science)，2016，35(2)：147-150.

地球化學(xué)是地質(zhì)學(xué)科領(lǐng)域的最重要分支之一，是研究地球乃至宇宙其他天體的化學(xué)組成、化學(xué)作用和化學(xué)演化的科學(xué)。簡單來說，地球化學(xué)就是化學(xué)科學(xué)在地球科學(xué)上的反饋[1]。從當(dāng)下國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展趨勢來看，地球化學(xué)逐漸演變?yōu)橐婚T方法學(xué)科，運(yùn)用于除地質(zhì)學(xué)外的多個領(lǐng)域，如環(huán)境科學(xué)、水文學(xué)、考古學(xué)等，研究型地球化學(xué)人才的需求也愈加顯著，科研院所、地礦部門和實(shí)驗(yàn)室等單位所需人才也逐漸需要專業(yè)的地球化學(xué)學(xué)科背景。因此，培養(yǎng)高水平的、順應(yīng)形勢需求的地球化學(xué)專業(yè)型人才就成為重中之重。

東華理工大學(xué)是全國較早開設(shè)地質(zhì)學(xué)類專業(yè)的地質(zhì)院校之一。在立足核工業(yè)行業(yè)背景、保持和發(fā)揚(yáng)核地學(xué)特色的前提下，東華理工大學(xué)已形成了一套系統(tǒng)的鈾資源人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)體系和師資隊(duì)伍，為我國核工業(yè)事業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的人才[2]。但東華理工大學(xué)的鈾資源特色主要是體現(xiàn)在資源勘查工程專業(yè)上，對于地球化學(xué)來說，其鈾資源特色不明顯，并未充分發(fā)揮東華理工大學(xué)在鈾資源方面的優(yōu)勢。本文就東華理工大學(xué)地球化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和實(shí)施做幾點(diǎn)思考和探討。

1地球化學(xué)專業(yè)定位

東華理工大學(xué)設(shè)立地球化學(xué)專業(yè)，目的是培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合、適應(yīng)社會需要和行業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力、能在科研院所和環(huán)保機(jī)構(gòu)及工礦企事業(yè)單位等部門從事基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、環(huán)境保護(hù)和環(huán)境管理等方面研究及教學(xué)的應(yīng)用型高級專門人才。但是近年來，隨著地質(zhì)行業(yè)發(fā)展趨于平緩，就業(yè)壓力逐漸增大，尤其是地球化學(xué)專業(yè)。為了緩解就業(yè)壓力，充分發(fā)揮東華理工大學(xué)鈾資源方面的優(yōu)勢，地球化學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)逐漸向資源勘查工程卓越培養(yǎng)計劃靠攏，使得地球化學(xué)專業(yè)本身的優(yōu)勢被逐漸淡化。

高等教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的高級專業(yè)人才，發(fā)展科技文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)[3]。倘若一味地追求技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而忽略了創(chuàng)新及基礎(chǔ)知識的教育，則將會失去高等教育的意義。不同于工學(xué)的資源勘查工程等其他地質(zhì)學(xué)專業(yè)，地球化學(xué)屬于理學(xué)學(xué)科，更注重的是基礎(chǔ)性理論知識的理解和引導(dǎo)。隨著逐漸增加的鈾礦資源勘探、開發(fā)難度，現(xiàn)代鈾礦資源的勘探開發(fā)模式已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，從單一模式逐漸過渡到多途徑綜合勘探。地球化學(xué)方法作為勘探開發(fā)的一種重要手段也越來越受重視，這是建立在扎實(shí)的地球化學(xué)和地質(zhì)學(xué)基本理論和基本知識上的。因此，學(xué)校地球化學(xué)專業(yè)應(yīng)該定位于培養(yǎng)具有鮮明的鈾資源特色的創(chuàng)新研究型人才，兼顧技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力。

2實(shí)現(xiàn)具鈾資源特色的地球化學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)想

2.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善理論課程體系

地球化學(xué)專業(yè)為理科專業(yè)，其背景是地質(zhì)學(xué)，但其基礎(chǔ)需要更多的化學(xué)、物理化學(xué)等學(xué)科知識，扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)是專業(yè)學(xué)習(xí)的必要。因此，需要從多方面優(yōu)化和構(gòu)建科學(xué)的理論課程體系，除了必須具備扎實(shí)的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)外，還需要多學(xué)科跟進(jìn)。第一，需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，地球化學(xué)專業(yè)理論有很大一部分需要大量的計算，雖然現(xiàn)在計算機(jī)可完成許多復(fù)雜的計算，但仍需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)計算知識來識別計算結(jié)果的準(zhǔn)確性和代表性；第二，需要完善且扎實(shí)的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，地球化學(xué)，顧名思義，和化學(xué)有莫大的關(guān)系，尤其是分析化學(xué)和物理化學(xué)。在地球化學(xué)中需要將化學(xué)和地質(zhì)學(xué)有效地融合，學(xué)會用地球化學(xué)的方法和思路來思考和解決地球科學(xué)中遇到的問題；第三，加強(qiáng)特色課程的建設(shè)，東華理工大學(xué)的特色和強(qiáng)項(xiàng)是鈾資源，因此在理論課程中要加強(qiáng)地球化學(xué)課程和鈾資源的關(guān)聯(lián)度，加大放射性地球化學(xué)、鈾釷元素地球化學(xué)和鈾資源地質(zhì)學(xué)的課程設(shè)置力度。

因此，想要培養(yǎng)具有鈾資源特色的地球化學(xué)本科生，需要對現(xiàn)有的培養(yǎng)計劃進(jìn)行完善，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課方面，可增加數(shù)理統(tǒng)計課程選修課；在化學(xué)基礎(chǔ)課方面，增加分析化學(xué)課程，提高有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)課程學(xué)時；在專業(yè)基礎(chǔ)課方面，增加鈾釷元素地球化學(xué)課時量，增加同位素地球化學(xué)課程。這樣，地球化學(xué)專業(yè)的理論課程體系才更完整?，F(xiàn)在同位素已經(jīng)成為地質(zhì)學(xué)和地球化學(xué)中最重要的手段和方法，將其從課程設(shè)置中排除是不合適的。

2.2推進(jìn)教學(xué)改革

傳統(tǒng)教學(xué)中的老師負(fù)責(zé)講、學(xué)生負(fù)責(zé)聽的教學(xué)模式往往造成學(xué)生對理論知識的掌握只停留在感性認(rèn)知上。筆者對2013和2014兩屆地球化學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行過專業(yè)認(rèn)知調(diào)查，結(jié)果很不樂觀，大部分學(xué)生對地球化學(xué)專業(yè)的理解就是地球化學(xué)勘探，這不僅誤解了地球化學(xué)專業(yè)，而且大大限制了學(xué)生的知識面的拓展。

造成對地球化學(xué)專業(yè)誤解的原因之一就是無法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對地球化學(xué)的專業(yè)課程，尤其是高年級學(xué)生的專業(yè)課，仍舊一味地采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的方式，學(xué)生不主動參與，也調(diào)動不了學(xué)生的興趣。多種教學(xué)模式的結(jié)合能夠有效激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和多樣性。對基本概念、理論和方法的講解，以便讓學(xué)生更好地理解課程的基礎(chǔ)知識，可以使用經(jīng)典的灌輸式教學(xué)，便于讓學(xué)生了解課程的知識框架；為使學(xué)生進(jìn)一步掌握課程知識的運(yùn)用，加深對知識和相關(guān)地質(zhì)過程的理解，可以使用互動式或者引導(dǎo)式教學(xué)；對于有探索式的問題和現(xiàn)象，則要求學(xué)生自己調(diào)研，作簡單的專題報告，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識或者解決方法。

以《同位素地球化學(xué)》課程為例，基本概念和放射性年代學(xué)定年的基本原理可以采用灌輸式教學(xué)；各個定年體系(如Sm-Nd、U-Th-Pb等)，可以采用引導(dǎo)式，讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，然后在自己理解的基礎(chǔ)上講述預(yù)習(xí)內(nèi)容及存在問題，然后再由老師梳理總結(jié)和答疑；對于綜合性問題，如怎么判斷成礦流體的來源，或者花崗巖有幾種定年方法等，則可以要求學(xué)生自己調(diào)研，表述自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識，他們的自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析問題的能力也得到了鍛煉，對于后續(xù)發(fā)展也可以起到重要作用。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新意識

對于任何專業(yè)，大學(xué)都是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最重要的平臺。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維是擺在所有人面前的一個重要的問題。培養(yǎng)地球科學(xué)理論創(chuàng)新型人才已成為現(xiàn)今地質(zhì)學(xué)發(fā)展的必然要求和結(jié)果，具有創(chuàng)新思維是地質(zhì)學(xué)創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)之一[4]。隨著科學(xué)研究在地質(zhì)學(xué)中所占的地位越來越高，作為推動了地球科學(xué)從定性到定量發(fā)展的地球化學(xué)的作用顯得越來越重要，許多重要的科學(xué)問題的解決都離不開地球化學(xué)的手段，尤其是一些創(chuàng)新性的成果，往往都需要地球化學(xué)證據(jù)來支持或支撐。地球化學(xué)本科專業(yè)教育的目的，就是培養(yǎng)能夠勝任科研院所和高校等研究型機(jī)構(gòu)的相關(guān)地球化學(xué)教學(xué)和研究工作，或者勝任礦產(chǎn)資源和環(huán)境等應(yīng)用型機(jī)構(gòu)的相關(guān)生產(chǎn)和測試工作的專業(yè)人才，是能解決工作中實(shí)際問題的專門性人才，因此，地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是很有必要的。

要想培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能，需要學(xué)生在寬廣扎實(shí)的專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識和能力的基礎(chǔ)上多想多問，而不能盲目跟從老師，老師讓做什么才做，老師沒講的就不做或不會做，造成學(xué)生的僵化思想[5]。要做到這一點(diǎn)，需要讓學(xué)生自己充分認(rèn)清地球化學(xué)專業(yè)的重要性，使學(xué)生明白地球化學(xué)和化探、傳統(tǒng)地質(zhì)學(xué)的區(qū)別。地質(zhì)學(xué)的確有很多概念是需要記憶的，但更多的是建立在理解基礎(chǔ)上的記憶，作為理學(xué)專業(yè)的地球化學(xué)專業(yè)課程尤其如此。對于地球化學(xué)的相關(guān)理論課，如元素地球化學(xué)、同位素地球化學(xué)等，在引入一些淺顯易懂的實(shí)例幫助學(xué)生深入了解地球化學(xué)理論的同時，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生不要拘泥于傳統(tǒng)，應(yīng)嘗試用地球化學(xué)的知識和方法去解釋一些簡單的地質(zhì)現(xiàn)象或科學(xué)問題，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一個重要方面。除此之外，也應(yīng)該在介紹給學(xué)生一些前人觀點(diǎn)和認(rèn)識的同時，鼓勵他們按照自己的興趣去求證、檢驗(yàn)或補(bǔ)充這些觀點(diǎn)，并在這個過程多閱讀地球化學(xué)專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)，參加一些學(xué)術(shù)報告，并撰寫一些有獨(dú)立見解的報告，這樣既鍛煉了學(xué)生文獻(xiàn)資料的查閱能力，而且可以加深學(xué)生對科研過程的認(rèn)識。

再者，近年來教育部實(shí)行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計劃，目的是使大學(xué)生有機(jī)會開始自己的科研工作。目前，學(xué)校地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生每年都有若干項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新計劃獲得資助，效果還可以，但是沒有預(yù)期的好，創(chuàng)新性也稍顯不足。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計劃是個很好的平臺，應(yīng)多鼓勵學(xué)生參加，鼓勵學(xué)生多想多做，緊扣地球化學(xué)專業(yè)，充分利用學(xué)校鈾資源特色優(yōu)勢，這個過程本身也是一個很好的體驗(yàn)。最后，可以讓感興趣的學(xué)生提前參與科研課題。東華理工大學(xué)近年來引進(jìn)了不少地質(zhì)學(xué)博士，大多具有地球化學(xué)研究背景，并且近年來所申請的國家自然科學(xué)基金課題，大部分都是和地球化學(xué)專業(yè)有關(guān)的。對這些課題，學(xué)生不存在完全不懂的情況，都有可以開展工作的地方。將這些優(yōu)勢發(fā)揮出來，無疑能增強(qiáng)東華理工大學(xué)地球化學(xué)專業(yè)的競爭力。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識會得到逐漸的培養(yǎng)和加強(qiáng)。

2.4拓寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

這里所指的實(shí)踐，不僅僅是指和生產(chǎn)有關(guān)的，更重要的是實(shí)驗(yàn)課程、科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計。重點(diǎn)是高年級學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計或者畢業(yè)論文，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動思考和提出問題，而后經(jīng)過查閱相關(guān)資料，進(jìn)而討論出解決問題的方法或者思路。

學(xué)校地質(zhì)學(xué)類專業(yè)的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)四年不間斷，分別是大一地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)、大二專題實(shí)習(xí)、大三鈾礦地質(zhì)實(shí)習(xí)和大四的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生大二就開始上地球化學(xué)專業(yè)課了，遺憾的是，沒有針對地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵙?xí)課，甚至地球化學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計也是和資源勘查工程一樣的，屬于勘查設(shè)計，這很不利于地球化學(xué)專業(yè)發(fā)展。地球化學(xué)除了要求學(xué)生利用地球化學(xué)的知識對一些地質(zhì)過程的機(jī)制進(jìn)行分析，也需要對實(shí)驗(yàn)和分析過程有接觸。例如，學(xué)校地球化學(xué)專業(yè)中有門《現(xiàn)代測試技術(shù)與分析》課，但課程全部是理論課，沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，這樣，學(xué)生對分析機(jī)理和過程僅僅停留在概念和圖片的層面。若加上實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生參觀甚至直接動手操作相應(yīng)的儀器，效果會好很多。

除了增加相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)課外，在針對地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課上，可以要求學(xué)生完成一篇題目自擬的小論文，旨在利用地球化學(xué)的知識針對自己關(guān)心的地質(zhì)問題或者身邊的問題進(jìn)行分析，或者闡述地球化學(xué)的學(xué)科發(fā)展和應(yīng)用等內(nèi)容，既可以幫助掌握地球化學(xué)的基本知識，又培養(yǎng)了查閱文獻(xiàn)和分析問題的能力，也可以提高學(xué)生興趣和自我學(xué)習(xí)能力。這部分內(nèi)容也可以作為課程考核的一部分，前人實(shí)驗(yàn)表明具有較好的效果[6]。

最后，要重視畢業(yè)論文。四年大學(xué)學(xué)習(xí)對專業(yè)知識的掌握程度往往體現(xiàn)在畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣程度上，同時學(xué)生論文的整體水平也反映了學(xué)校該專業(yè)的科研底蘊(yùn)和專業(yè)教育水平。近年來，隨著科研項(xiàng)目中地球化學(xué)方向的比例增加，以地球化學(xué)方向作為畢業(yè)論文的比例也在提高。大量博士的引進(jìn)使得學(xué)生可以更方便地接觸到科研的最新動態(tài)，因此可以針對學(xué)生在不同課程中遇到的問題來自選畢業(yè)論文的題目，在老師的指導(dǎo)下自己設(shè)計相關(guān)的研究方法和方案，或者自己處理數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立處理和解決問題的能力。如此，不僅可以加深學(xué)生對地球化學(xué)中問題的認(rèn)識，更主要的是可以促進(jìn)對地球化學(xué)應(yīng)用的擴(kuò)展，同時也提升了提出和分析問題能力，提高了對地球化學(xué)研究的興趣。

2.5增強(qiáng)鈾資源特色

東華理工大學(xué)是開設(shè)地質(zhì)學(xué)類專業(yè)的老牌地質(zhì)院校之一，具有地學(xué)和鈾資源特色，然而該特色并沒有深入到地球科學(xué)各個專業(yè)，尤其是地球化學(xué)。地球化學(xué)在鈾資源科研和勘探方面都具有很強(qiáng)的應(yīng)用前景，在繼續(xù)保持鈾資源地質(zhì)學(xué)和鈾資源勘查學(xué)課程的基礎(chǔ)上，增加鈾釷元素地球化學(xué)和同位素地球化學(xué)等課程，豐富和完善鈾資源特色的地球化學(xué)專業(yè)理論課體系，這對于發(fā)揮學(xué)校的鈾資源優(yōu)勢是很重要的。除了最基本的課程安排外，可以適當(dāng)增加與鈾資源有關(guān)的前沿性課程作為選修課，如不平衡鈾系定年、鈾礦定年方法等，都是鈾元素應(yīng)用原理的擴(kuò)展，具有很廣的應(yīng)用前景。

除此之外，在鈾礦地質(zhì)實(shí)習(xí)和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行和鈾資源有關(guān)的項(xiàng)目和設(shè)計。例如，在進(jìn)行鈾礦地質(zhì)實(shí)習(xí)后，結(jié)合放射性同位素地球化學(xué)知識，鼓勵學(xué)生撰寫鈾礦定年方法的讀書報告，或者設(shè)計實(shí)驗(yàn)討論鈾礦物質(zhì)來源等。綜合性的設(shè)計和討論加強(qiáng)了學(xué)生對知識的掌握，也培養(yǎng)了綜合能力。

3結(jié)語

地球化學(xué)逐漸發(fā)展成為一門方法學(xué)，是解決地質(zhì)問題的一種非常重要的手段，在地質(zhì)研究和創(chuàng)新中扮演著十分重要的角色，因此，地球化學(xué)專業(yè)的教育既要重地質(zhì)，也要重化學(xué)。具有鈾資源特色的地球化學(xué)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)，不僅要考慮核工業(yè)的需要，更要著眼未來。同時，要抓緊學(xué)校的優(yōu)勢方向，培養(yǎng)具有方向特色的科研人才。只有不斷對理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)方法、考核方式等進(jìn)行補(bǔ)充、完善和改革，尤其增強(qiáng)對創(chuàng)新應(yīng)用能力以及發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的具有獨(dú)立創(chuàng)新能力的人才。

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收稿日期：2016-01-12

基金項(xiàng)目：東華理工大學(xué)博士啟動基金(DHBK2013209、DHBK2012208)；東華理工大學(xué)校級教改項(xiàng)目(1310100123)和核資源與環(huán)境國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自主基金(Z201403)。

作者簡介：賴小東(1985—)，男，福建龍巖人，講師，地球化學(xué)博士，主要從事礦床地球化學(xué)、巖石地球化學(xué)和同位素地球化學(xué)研究。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-3512(2016)02-0147-04

Reflections on Undergraduates’ Training Mode in Uranium Geochemistry——Taking Geochemistry Specialty in East China University of Technology as an Example

LAI Xiao-dong1,HE Wei-jing2,WANG An-dong1,TAO Ji-hua1

(1.StateKeyLaboratoryBreedingBaseofNuclearResourcesandEnvironment,Nanchang330013,China;2.SchoolofContinuingEducation,ZhongShanTorchPolytechnic,Zhongshan528436)

Abstract:Cultivating qualified and special talents is an inevitable result of full excavation of superior resources of colleges and universities in the process of running geochemistry major. Some advice on uranium geochemistry is put forth for East China University of Technology, combined with theory curriculum system, innovation consciousness training and practice teaching so as to cultivate students’ innovative consciousness and scientific research ability, and build a training mode with the characteristic of uranium geochemistry.

Key Words:Geochemistry; characteristic of uranium geochemistry; talent development; pedagogical reform