終身體育目標(biāo)下高校體育課程結(jié)構(gòu)的缺陷及對(duì)策

□ 李雪琪　邴　川　劉羽夢(mèng)　慕翠翠（鄭州大學(xué)體育學(xué)院　河南　鄭州　450001）

終身體育目標(biāo)下高校體育課程結(jié)構(gòu)的缺陷及對(duì)策

□ 李雪琪邴川劉羽夢(mèng)慕翠翠（鄭州大學(xué)體育學(xué)院河南鄭州450001）

終身體育旨在讓人們形成自主鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，有效的提高身體健康水平。學(xué)校體育作為終身體育的一部分，對(duì)人的身心健康促進(jìn)有著重要的作用，為人們形成終身體育觀和終身運(yùn)動(dòng)的生活方式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、訪談法、對(duì)比分析法研究指出了在終生體育目標(biāo)下現(xiàn)行高校體育課程結(jié)構(gòu)中的不足。結(jié)果表明:1）高校體育課程內(nèi)容設(shè)置與課程目標(biāo)契合度不高；2）傳統(tǒng)體育教學(xué)模式單一；3）體育課程實(shí)踐操作存在簡單化行為；4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的方法單一、不夠系統(tǒng)、深入。并結(jié)合終身體育這一理念提出了高校體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的辦法。

終身體育體育課程結(jié)構(gòu)高校優(yōu)化設(shè)計(jì)

隨著中國政治經(jīng)濟(jì)和文化水平不斷的發(fā)展，在終身教育制度的大背景下，學(xué)者提出了終生體育目標(biāo)。因此，高校體育課程結(jié)構(gòu)要能使學(xué)生體驗(yàn)到體育樂趣、形成終身體育觀、養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，這有利于人的全面發(fā)展和保持良好的身體健康水平。研究分析我國高校體育課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)存的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策，為以終身體育為目標(biāo)的學(xué)校體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供了一定得研究基礎(chǔ)。

1、終身體育與學(xué)校體育

1.1、終身體育概述

終身體育是90年代以來體育的改革和發(fā)展中提出的一個(gè)概念。其具體含義可以從縱向和橫向兩方面進(jìn)行詮釋：縱向以時(shí)間軸為準(zhǔn)，是指人從生命開始至生命結(jié)束都在接受體育教育，進(jìn)行體育鍛煉，且有明確的目的性，體育是作為人一生中不可或缺的部分存在的。橫向以平面空間為軸，是指以體育的體系化、整體化為目標(biāo)，為人在不同生活領(lǐng)域和時(shí)間參與體育活動(dòng)提供機(jī)會(huì)的實(shí)踐過程。終生教育的目標(biāo)是讓人們形成自主鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，保持身心健康發(fā)展。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的身體健康狀況反而變得愈加不樂觀。要想改善個(gè)人的健康狀況，就要增強(qiáng)和培養(yǎng)健康意識(shí)、體育意識(shí)，實(shí)行終生體育。人一生分為發(fā)育生長階段、成熟階段和衰退階段。在第一階段，積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉可以保障身體的正常發(fā)育和成長；在第二階段，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)健身有利于保持充沛的體力和旺盛的精力；在第三階段，參與體育活動(dòng)可以減緩衰老。因此，終生體育伴隨人的一生，對(duì)人的成長和發(fā)展具有非常重要積極的作用。

1.2、學(xué)校體育概述

學(xué)校體育是指以在校學(xué)生為參與主體的有目的、有計(jì)劃、有組織的體育教育活動(dòng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)和能力來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。學(xué)校體育包括校內(nèi)體育和校外體育兩部分。

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，在終身體育的體系中，起著承上啟下的作用。學(xué)校體育中學(xué)生處于6－22歲這一年齡段中，正是人身體生長和發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，直接影響著人的一生。因此，學(xué)校體育作為終身體育體系中的重要一環(huán)，為人們形成終身體育觀和終身運(yùn)動(dòng)的生活方式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、課程結(jié)構(gòu)概述

2.1、課程結(jié)構(gòu)的概念

課程結(jié)構(gòu)是指學(xué)校課程體系中各要素、各成份、各部分之間合乎規(guī)律的組織形式。它主要規(guī)定了組成課程體系的學(xué)科門類，以及各學(xué)科內(nèi)容、組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例。普遍認(rèn)為就是通過適宜的教學(xué)內(nèi)容、合適的教學(xué)手段、合理的時(shí)間安排，而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的組織形式。課程結(jié)構(gòu)是針對(duì)整個(gè)課程體系而言的，課程的知識(shí)構(gòu)成是課程結(jié)構(gòu)的核心問題，課程的形態(tài)結(jié)構(gòu)是課程結(jié)構(gòu)的骨架。

2.2、課程結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵

2.2.1、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的差異，

課程結(jié)構(gòu)要具有一定的變通性。我國地域廣闊，由于各地區(qū)不同的發(fā)展程度，需要有著不同文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，因此應(yīng)當(dāng)允許各地根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要選擇相應(yīng)的課程。同時(shí)，我國作為一個(gè)多民族國家，課程結(jié)構(gòu)也應(yīng)考慮到不同民族的文化認(rèn)同需要。

2.2.2、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)

每一所學(xué)校的主體性集中體現(xiàn)在通過選擇并設(shè)置能夠創(chuàng)造和形成本校文化特色的課程上。不論國家課程還是地方課程，在課程門類及其關(guān)系方面都應(yīng)適應(yīng)每一所學(xué)校的學(xué)校文化特殊性，學(xué)校有必要根據(jù)本學(xué)校的教育宗旨創(chuàng)造性地對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行選擇和再開發(fā)。

2.2.3、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

課程結(jié)構(gòu)要完善課程選修制。教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育的根本目的和內(nèi)在價(jià)值是促進(jìn)每一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展。因此，為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，課程結(jié)構(gòu)必須具有選擇性。

2.3、課程結(jié)構(gòu)的重要性

課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開展的依據(jù)。教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，某一學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)是某一特定的歷史時(shí)期該課程教育觀念價(jià)值的綜合反應(yīng)。因此，課程結(jié)構(gòu)的研究在整個(gè)課程研究中占據(jù)著非常重要的地位。從學(xué)生的身心特點(diǎn)看，在校階段是人一生中生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期，這時(shí)期的學(xué)生的身心發(fā)展最迅速，可塑性強(qiáng)，是心智和身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是身心健康形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，體育課程結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。

3、終身體育和高校體育課程結(jié)構(gòu)的關(guān)系

3.1、高校體育課程結(jié)構(gòu)要符合終身體育理念

終身體育以讓人們形成自主鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，保持身心健康發(fā)展為最終目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)可以使他們受用一生的技能時(shí)，他們的積極性就會(huì)變大。高校體育課程的開展要堅(jiān)持“以人為本，健康第一”指導(dǎo)思想和終身體育理念，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生終身體育觀和終身運(yùn)動(dòng)生活方式的形成。

同時(shí)，高校體育課程結(jié)構(gòu)還應(yīng)隨著終身體育這一理念不斷進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，以滿足不同層次學(xué)生身體和精神上的要求，并使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到終身體育的益處，逐漸形成終身體育的意識(shí)。

3.2、高校體育課程結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)終身體育觀

首先，高校體育課程教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的重要任務(wù)：1）傳授身體鍛煉與體質(zhì)健康基本知識(shí)，宣傳終身體育這一理念的內(nèi)容、目標(biāo)、和要求；2）培養(yǎng)學(xué)生身體鍛煉的技術(shù)技能，為有能力從事終身體育運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)；3）約束學(xué)生體育鍛煉行為，幫助落實(shí)形成終身體育觀和終身運(yùn)動(dòng)生活方式目標(biāo)需求；4）合理評(píng)估學(xué)生身體健康狀況并做出反饋，有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的、規(guī)律的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

其次，高校體育課程設(shè)置能保障終身體育理念的傳播：1）目前高校的體育人力、物力已愈加雄厚，課程資源也很豐富，能夠滿足學(xué)生參與體育鍛煉的需求；2）經(jīng)過體育課程的不斷改革，體育課程內(nèi)容更加多樣化，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇體育課程內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)終身體育的興趣、意識(shí)和習(xí)慣。

4、現(xiàn)行高校體育課程結(jié)構(gòu)存在的缺陷及對(duì)策

4.1、高校體育課程內(nèi)容設(shè)置與課程目標(biāo)契合度不高

教體藝［2002］13號(hào)文件明確規(guī)定體育課程內(nèi)容設(shè)置要遵循“健身性與文化性、選擇性與實(shí)效性、科學(xué)性和可接受性、民族性與世界性相結(jié)合”等原則。同時(shí)要求“做好現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造和對(duì)新興、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的利用，開發(fā)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源”以不斷充實(shí)、更新課程內(nèi)容。然而從實(shí)際調(diào)查中可以看出，我國高校開設(shè)的體育課程基本上仍是傳統(tǒng)的國家課程，缺乏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需要密切相關(guān)的、娛樂性與健身性并重的、文化性與情義性兼顧的課程，難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、形成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，高校開設(shè)的體育課程也很少或沒有開設(shè)與健康教育有關(guān)的課程，教師也習(xí)慣于淡化對(duì)身體健康和運(yùn)動(dòng)鍛煉知識(shí)的宣傳與引導(dǎo)。調(diào)查顯示，95%的體育教師表示在實(shí)踐課教學(xué)中沒有進(jìn)行過與健康知識(shí)有關(guān)的宣傳和教育，只有5%的體育教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行過健康知識(shí)的相關(guān)教育，這使學(xué)生無法從理論層面直接的了解終身體育理念，致使他們難以形成終身體育意識(shí)。

鑒于此，學(xué)校應(yīng)增設(shè)與健康教育有關(guān)的課程，此外，學(xué)校也應(yīng)對(duì)體育教師進(jìn)行健康知識(shí)培訓(xùn)和培養(yǎng)教師的健康知識(shí)傳播意識(shí)。監(jiān)督、督促教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體健康和體育鍛煉知識(shí)的傳授和引導(dǎo)。

4.2、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式單一、缺少創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式以教師為中心，由教師統(tǒng)一制定體育教案，統(tǒng)一組織體育活動(dòng)，統(tǒng)一教授體育技能，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒有培養(yǎng)學(xué)生終生體育的觀念和意識(shí)。雖然這種模式確實(shí)有效增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，但也在一定程度上阻礙了體育教學(xué)的進(jìn)步和學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，不利于促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，不利于終生體育觀念的形成。

要突破單一、僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體育教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，多結(jié)合一些科學(xué)技術(shù)如多媒體設(shè)備等來豐富課堂教學(xué)。一方面，在思想理念上，學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育理念，樹立正確的體育意識(shí)，認(rèn)識(shí)到終生體育的意義，把體育鍛煉作為一種終生習(xí)慣而不僅僅是一門課程；另一方面，引入多媒體教學(xué)，以多媒體為載體，利用圖片、音樂、視頻等多元化的現(xiàn)代因素教授體育知識(shí)，傳遞體育信息，吸引和抓住學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

4.3、體育課程實(shí)踐操作存在簡單化行為

體育課程實(shí)施的簡單化表現(xiàn)為一些體育教師忽視了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，把體育課簡單地歸結(jié)為某一個(gè)體育項(xiàng)目的單一訓(xùn)練過程， 僅從競(jìng)技化的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序化的訓(xùn)練，這抹殺了課程內(nèi)涵的豐富性，減弱了課程的教育功能，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，造成了學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的后果。

因此，在一堂體育課中，體育活動(dòng)并不是持續(xù)不間斷的進(jìn)行的，也不是單一技能的重復(fù)訓(xùn)練，教師要避免實(shí)踐操作簡單化就要全面深入的了解體育課程的內(nèi)涵和教育功能，在課堂中加入一些其他運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)或健身游戲。

4.4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的方法單一、不夠系統(tǒng)、深入

目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)估手段還是只停留在身體素質(zhì)測(cè)試和體育課成績的結(jié)合，評(píng)估次數(shù)也多是一年一次或一學(xué)期一次，這樣的評(píng)估是不全面的，且評(píng)價(jià)功能經(jīng)常偏重于甄別。新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，即要注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性創(chuàng)造性地發(fā)展，即使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)。因此學(xué)校應(yīng)促進(jìn)教與學(xué)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

評(píng)估是對(duì)學(xué)生成績的匯總和根據(jù)證據(jù)對(duì)學(xué)生發(fā)展做出的推論。評(píng)估應(yīng)持續(xù)發(fā)生于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，這要求教師隨著時(shí)間的推移收集和跟蹤評(píng)估數(shù)據(jù)。成績對(duì)學(xué)生提供的反饋很少，因此，一個(gè)有質(zhì)量的評(píng)估計(jì)劃包括不同類型的評(píng)估，可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展提供有意義的反饋。評(píng)估的方法可以有很多，包括傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)估和其他形式如檢查表，等級(jí)量表和評(píng)價(jià)量表，其中總結(jié)性評(píng)估包括行為觀察、筆試、技能測(cè)試、問題探討、活動(dòng)日志、成長記錄等，這些評(píng)估方法適用于體育教學(xué)是因?yàn)樗鼈優(yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。教師、學(xué)校要靈活運(yùn)用多種方法來評(píng)估學(xué)生，以達(dá)到全面了解學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)將評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題的解決辦法。

5、結(jié)論與建議

學(xué)生的身體健康狀況關(guān)系到祖國未來的發(fā)展，終生體育的提出和實(shí)行具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，終身體育目標(biāo)下的高校體育課程的開展一定程度上遏制了大學(xué)生身體健康水平持續(xù)下降的趨勢(shì)。然而，高校體育課程作為承載著培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，在課程結(jié)構(gòu)上仍然存在著許多問題，鑒于此，筆者建議：

1）體育課程論的理論還不夠成熟，體育課程理論的研究更加薄弱，體育課程結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)需要更堅(jiān)實(shí)成熟的理論作為基礎(chǔ)，這就迫切的需要體育課程研究者的不懈努力，以更好更全面的開拓這一領(lǐng)域。國家要盡可能好的為體育課程研究者提供有力的物質(zhì)條件。

2）我們應(yīng)始終堅(jiān)持馬克思唯物主義，結(jié)合我國的政治經(jīng)濟(jì)體制、傳統(tǒng)文化等因素進(jìn)行高校體育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整及優(yōu)化。同時(shí)，高校課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化不能只靠口頭說說，相關(guān)部門有必要出臺(tái)相關(guān)文件來支持優(yōu)化方案的實(shí)施。

3）高校課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化不能孤軍奮戰(zhàn)，必須有相關(guān)系統(tǒng)的支持，特別是先進(jìn)的教育觀和課程觀，這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀和課程觀，注重教育與生活的充分結(jié)合和人的全面發(fā)展。

［1］ 鄭戈.終生體育目標(biāo)下的大學(xué)體育教學(xué)改革［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（10）:156-157.

［2］終身體育百度百科［CP/OL］.http://baike.baidu.com/link？url=5MCY QxlM7Oh29EqvmjU TzglbaYHZe9-sNnyxNDdSAha3jPthhKYjMPAyqzvlCQGO5MwMp rG71Hs-QCMJbIMLmq.

［3］張正中.普通高中體育課課程結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化設(shè)計(jì)［J］. 課程·教材·教法，2011，（3）:89.

［4］課程結(jié)構(gòu)百度百科［CP/OL］.http://baike.baidu.com/view/117962 5.htm.