“人的全面發(fā)展”視角下高校體育教學(xué)策略研究

□齊建國(guó)（延邊大學(xué)體育學(xué)院吉林延吉133002）

“人的全面發(fā)展”視角下高校體育教學(xué)策略研究

□齊建國(guó)（延邊大學(xué)體育學(xué)院吉林延吉133002）

21世紀(jì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，高校的任務(wù)就是培養(yǎng)高端型的人才。高校體育教育是以一種獨(dú)特的方式——身體活動(dòng)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展人的目的。因此，學(xué)校在制定體育教學(xué)策略的時(shí)候應(yīng)該注重立足人才培養(yǎng)規(guī)律，借鑒國(guó)外的教學(xué)策略，并有機(jī)的融入教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以人的全面發(fā)展為視角，對(duì)體育教學(xué)的基本策略進(jìn)行研究與分析。

教學(xué)策略人的全面發(fā)展

1、人的全面發(fā)展的重大意義

1.1、人的全面發(fā)展是制定體育教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)

任何實(shí)踐活動(dòng)是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，高校制定教學(xué)策略也是以某種科學(xué)理論為依據(jù)的。總體而言，高校體育教學(xué)策略的制定也是根據(jù)馬克思某種理論為基礎(chǔ)的。在制定教學(xué)策略的時(shí)候，一些專家學(xué)者會(huì)把馬克思的一些理論觀點(diǎn)就行提煉與概括，作為高校制定體育教學(xué)策略的理論依據(jù)與觀點(diǎn)，這樣的教學(xué)策略才會(huì)更具有針對(duì)性與創(chuàng)新性。社會(huì)的價(jià)值追求即滿足人的需要與人自身發(fā)展的需求，但是在世界競(jìng)技體育迅猛發(fā)展的情況下，中國(guó)的高等體育教學(xué)面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)。人的全面發(fā)展理論為體育教學(xué)策略的制定提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，解決了學(xué)?；蚴墙處熢诮虒W(xué)中存在的困惑與矛盾。人的全面發(fā)展目標(biāo)決定了高校體育教學(xué)策略的性質(zhì)與根本目標(biāo)；人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是教師選擇某種教學(xué)策略的依據(jù)；實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑彰顯了體育策略的價(jià)值。

1.2、人的全面發(fā)展是高校制定教學(xué)策略的出發(fā)點(diǎn)與最終目的

社會(huì)的終極目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)人類全面而自由的發(fā)展，社會(huì)的動(dòng)力既來(lái)源于人自身的發(fā)展又來(lái)源于歷史的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展與人的發(fā)展是相統(tǒng)一的。人的全面發(fā)展是對(duì)未來(lái)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的價(jià)值追求，體現(xiàn)的是一種人性的科學(xué)精神，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在黨的十八屆五中全會(huì)提出五大發(fā)展新理念：創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念。這不僅是習(xí)近平同志治國(guó)理政的新理念，更是具體指導(dǎo)制定“十三五”規(guī)劃的思想靈魂和謀篇布局的主線，是引領(lǐng)“十三五”期間促進(jìn)人的全面發(fā)展的核心內(nèi)容。由此可見(jiàn)，我們面臨著人的全面發(fā)展的艱巨任務(wù)。

體育教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要條件和現(xiàn)實(shí)途徑。高校體育教學(xué)要努力促進(jìn)人的全面發(fā)展，體育教學(xué)策略不僅可以改善體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，也可以促進(jìn)人的全面發(fā)展。馬克思主義理論內(nèi)容豐富，涉及哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科、多種領(lǐng)域，符合高校體育教學(xué)策略的制定?？梢?jiàn)，它作為一種富于滲透性和感染力的教育因素，深刻地影響著人的全面發(fā)展的各個(gè)方面。在我國(guó)，馬克思理論可以培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)世界、對(duì)民族、對(duì)國(guó)家、對(duì)人生的理性認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，確立正確的政治方向，教育大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)中華民族的深厚感情，增強(qiáng)他們的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。從理論的科學(xué)性層面，讓大學(xué)生接受馬克思主義理論，樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰和接受先進(jìn)的道德觀念；培養(yǎng)體育學(xué)生的認(rèn)同與責(zé)任感，有效進(jìn)行體育道德教育、基本道德規(guī)范、倫理原則和法律教育；教育學(xué)生具有人文精神、增強(qiáng)人文關(guān)懷、提升受教育者的人文境界，理解人性、完善人格的目的。

體育教學(xué)策略是體育教學(xué)的重要組成部分，影響著體育教學(xué)的實(shí)施。高校的職能就是培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)，發(fā)展科技，最終的任務(wù)是培養(yǎng)全面的競(jìng)技體育人才。

2、體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1、不重視大學(xué)生的心理素質(zhì)

在教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，始終把體育的運(yùn)動(dòng)技能放在教學(xué)的首位，只要學(xué)生的體育技能掌握好，其他方面也不會(huì)存在問(wèn)題，把大學(xué)生心理健康目標(biāo)放在附屬地位。導(dǎo)致一部分學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中非常優(yōu)秀，但是遇到正式的大型比賽中就會(huì)表現(xiàn)平平。相反那些擁有過(guò)硬心理素質(zhì)的隊(duì)員在比賽中就會(huì)超長(zhǎng)發(fā)揮。例如，2016年里約奧運(yùn)會(huì)中國(guó)的游泳健將傅園慧在比賽中表現(xiàn)出了良好的心理狀態(tài)，一舉奪得銅牌。

2.2、大學(xué)生對(duì)體育課認(rèn)識(shí)有誤區(qū)

很多學(xué)生不愿意上體育課，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育課以及體育鍛煉的重要性。一部分學(xué)生認(rèn)為自己上體育課就是為了修學(xué)分，不是為了取得什么優(yōu)異的成績(jī)，經(jīng)常是被動(dòng)的參加一些體育活動(dòng)。有時(shí)候即使參加了體育活動(dòng)，也會(huì)聽(tīng)到抱怨的聲音，既怕臟又怕苦，在動(dòng)作訓(xùn)練中又怕其他同學(xué)嘲笑自己，因此有時(shí)候他們寧愿去圖書(shū)館看書(shū)，或是抱著電子產(chǎn)品打游戲或是觀看娛樂(lè)新聞也不會(huì)去參加體育活動(dòng)，女生表現(xiàn)的更加突出。大學(xué)生沒(méi)有看到體育可以使身心放松，減輕壓力等優(yōu)點(diǎn)。大學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練可以有效的排解心中的負(fù)面情緒，健全的人格魅力、良好的人際關(guān)系。良好的體育鍛煉習(xí)慣能讓人終身受益，因?yàn)轶w育鍛煉不僅僅能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康，而且會(huì)顯著提高學(xué)習(xí)能力。

3、加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

3.1、創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念指的就是教學(xué)中的指導(dǎo)思想，對(duì)整個(gè)教學(xué)具有決定性的作用，會(huì)影響到教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)定位。

教學(xué)策略是教學(xué)理念的重中之重。傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念都是口傳相授，教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)。傳統(tǒng)體育教學(xué)理念在年輕教師身上還有許多殘留，由于年輕教師課業(yè)繁重，一部分教師為了省時(shí)省力，貪圖一時(shí)的輕松，上課都是滿堂灌，對(duì)于學(xué)習(xí)效果不管不顧，因此我們需要在體育教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)理念。在激烈的競(jìng)技體育中，如果教師依然沒(méi)有在原有教學(xué)理念中進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出來(lái)的體育人才很難立足于社會(huì)。

3.2、加強(qiáng)滲透思想

“體育滲透”不能從教師個(gè)人的興趣出發(fā)，自己有什么特長(zhǎng)和專長(zhǎng)就滲透什么，必須考慮到兩個(gè)方面的實(shí)際情況：一方面，要了解學(xué)生所缺少的是體育知識(shí)還是體育技能，在了解這些情況后，滲透起來(lái)學(xué)生才會(huì)喜歡聽(tīng)，才能入耳、入腦、入心；如果不了解學(xué)生的情況，教師滲透的內(nèi)容恰是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的，就會(huì)費(fèi)力不討好，反而會(huì)影響教學(xué)效果。因此，這就需要教師在上課之前走到學(xué)生中間去了解情況，針對(duì)學(xué)生的需求去滲透，這樣才有助于體育教學(xué)內(nèi)容的升華和貫徹。

3.3、加強(qiáng)體育教學(xué)的調(diào)控策略

體育學(xué)習(xí)認(rèn)知—調(diào)控策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)與調(diào)整的一種策略。認(rèn)知—調(diào)控策略分為兩大類：一類是任務(wù)指向的自我調(diào)控；另一類是自我指向的自我調(diào)控。任務(wù)指向的自我調(diào)控主要是用來(lái)反饋與控制學(xué)習(xí)任務(wù)、材料、方法與策略等因素；自我指向的自我調(diào)控主要是用來(lái)反饋興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素。認(rèn)知—調(diào)控策略對(duì)體育學(xué)習(xí)具有良好的輔助作用：

第一，有利于激發(fā)和維持良好的情緒。體育學(xué)習(xí)調(diào)控策略可以幫助學(xué)生解決想不想學(xué)等問(wèn)題，任何事情都得建立在自己的興趣，與意愿上才能學(xué)好，才能進(jìn)步。

第二，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)情景。體育學(xué)習(xí)調(diào)控策略可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇正確的學(xué)習(xí)方法，制訂學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第三，制訂完學(xué)習(xí)計(jì)劃就要付諸實(shí)際行動(dòng)。體育學(xué)習(xí)調(diào)控策略可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有步驟有秩序的按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)遇到突發(fā)情況的時(shí)候可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃于學(xué)習(xí)方法。

第四，及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。付諸實(shí)踐活動(dòng)之后就要對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有助于自己樹(shù)立正確的動(dòng)作表象。因?yàn)橛械膶W(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己的有錯(cuò)誤或是不妥的地方，這樣及時(shí)評(píng)價(jià)可以及時(shí)改正自己的動(dòng)作規(guī)范。

3.4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控

學(xué)生的自我調(diào)控分為四大類：一是自我觀察調(diào)控；二是自我評(píng)價(jià)調(diào)控；三是自我冷化調(diào)控；四是自我暗示調(diào)控。

自我觀察調(diào)控指的學(xué)生對(duì)學(xué)生自己的觀察并對(duì)自己進(jìn)行調(diào)控。學(xué)生一般很難對(duì)自己的動(dòng)作有正確的感知，特別是當(dāng)學(xué)生情緒處于極度惡劣的情況下，所以學(xué)生很難控制住自己的情緒，更不能采取適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)控自己。因此，要幫助學(xué)生觀察自己的情緒并掌握調(diào)控情緒的方法。

自我評(píng)價(jià)調(diào)控指的是通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)達(dá)到自我控制的行為。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識(shí)及行為的主要調(diào)節(jié)器，如果學(xué)生不能正確的對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)很難達(dá)到自我控制的目的。因此，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，形成一種表達(dá)、練習(xí)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)環(huán)境。

自我冷化調(diào)控指的是當(dāng)自己處于極度不良情緒狀態(tài)時(shí)，需要進(jìn)行冷靜的控制，及時(shí)消除不良的情緒，讓學(xué)生了解到不良情緒對(duì)自己或是集體產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握冷化自控的方法，緩解不良的情緒。

自我暗示調(diào)控主要分為他人暗示與自我暗示。當(dāng)自己在體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)雜念或是注意力不集中的時(shí)候，可以在心理默默地對(duì)自己說(shuō)“要認(rèn)真”“要思考教師提出的問(wèn)題”“不能胡思亂想”等這些暗示都會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生良好的控制；在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些比較難的動(dòng)作而自己卻不愿意學(xué)習(xí)或是根本沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容這時(shí)可以在心里對(duì)自己說(shuō)“只要堅(jiān)持住就會(huì)有效果”“不要害怕勇敢向前沖”“要不斷的練習(xí)才可以取得優(yōu)異的成績(jī)”等這些都是積極的自我暗示調(diào)控。

3.5、創(chuàng)設(shè)情景鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于體育教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握與運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。因此，體育學(xué)習(xí)策略的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在真實(shí)的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)自己的努力與探索，真正理解和掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)。

4、結(jié)語(yǔ)

體育是人類文化的重要組成部分，體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和體育精神的培育，對(duì)于促進(jìn)人們身心健康和社會(huì)和諧發(fā)展具有不可替代的功能和作用。習(xí)近平總書(shū)記曾指出:“體育是社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重要標(biāo)志,在促進(jìn)人的全面發(fā)展、突破自我的精神方面，都有著不可替代的重要作用”。在2016年的里約奧運(yùn)會(huì)上，檢驗(yàn)的不僅是運(yùn)動(dòng)員過(guò)硬的動(dòng)作技能，更是檢驗(yàn)每個(gè)民族的發(fā)展成果與文明程度、每個(gè)民族的精神面貌和國(guó)民素質(zhì)、每個(gè)民族的國(guó)際責(zé)任、開(kāi)放意識(shí)與合作精神等。因此，高校在制定教學(xué)策略的時(shí)候需要以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，制定的決策才會(huì)更加科學(xué)合理。

［1］張寶池.大學(xué)教師教學(xué)基礎(chǔ)［M］.石家莊：河北教育出版社，2009.

［2］于淑秀，孫琦，姜林林.大學(xué)通識(shí)教育研究［M］.北京：九州出版社，2014.

［3］季瀏，殷恒嬋，顏軍主編.體育心理學(xué)第2版［M］.北京：高等教育出版社，2011.

［4］金美容.人的全面發(fā)展理論視角下高校人才培養(yǎng)模式問(wèn)題研究［D］.西安科技大學(xué)，2010.

G807

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1006-8902-（2016）-10-LXY

齊建國(guó)（1976-），男，吉林省延吉人，碩士研究生，田徑教研室主任，講師，體育教育訓(xùn)練學(xué)。