淺談初中勞技課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

吉林省臨江市光華中學(xué) 邢麗榮

有人說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的”。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的復(fù)合人才，應(yīng)是目前實(shí)施素質(zhì)教育的核心。勞動(dòng)與技術(shù)教育課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有勞動(dòng)觀念和技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生成為“會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛勞動(dòng)”且具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。所以，勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)要求我們，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與“動(dòng)手”“設(shè)計(jì)”“勞動(dòng)”等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用“問(wèn)題情景”“探究設(shè)計(jì)”“自主實(shí)踐”“及時(shí)評(píng)價(jià)”等方法進(jìn)行有效的教學(xué)，才能達(dá)到目的。

由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響，在師生中形成了追求升學(xué)、追求分?jǐn)?shù)的不良傳統(tǒng)和習(xí)慣，學(xué)生在這種教育模式下，難免會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)顯然是壓制了學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)造能力低下，不適應(yīng)時(shí)代需求。勞動(dòng)與技術(shù)教育課的教學(xué)現(xiàn)狀，更是不盡人意，好多學(xué)校的勞技課出現(xiàn)不開或少開現(xiàn)象，特別是到了九年級(jí)，勞技課程早已被移用于其它學(xué)科教學(xué)，更談不上利用勞技課動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，來(lái)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。 經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

心理學(xué)家告訴我們：興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)制。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。所以在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的技術(shù)活動(dòng)或技術(shù)成果情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)加大思維訓(xùn)練的力度，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

2.提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

“讓課堂充滿生命的活力”，就意味著要學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。我們必須要把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，如果我們把每件事都手把手地教學(xué)生，那我們的學(xué)生怎么可能有主動(dòng)參與的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力又如何培養(yǎng)？只有在課堂內(nèi)，提倡自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生“自由”，努力為學(xué)生創(chuàng)造“自由”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.精編教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)

有一位科學(xué)家曾經(jīng)指出：“創(chuàng)造源于實(shí)踐。問(wèn)題的提出、探索、解決需要實(shí)踐，良好的思維品質(zhì)的形成更需要實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉、能力的土壤”。技術(shù)操作實(shí)踐活動(dòng)是勞技課的生命。勞動(dòng)方法的掌握及技能、能力的提高，則更離不開實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察、分析，形成觀察能力，教師要在學(xué)生觀察活動(dòng)中做必要的啟發(fā)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維。有些問(wèn)題教師講授幾次不能解決，學(xué)生往往經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，很快就掌握了。而技能情感的形成，要在戰(zhàn)勝實(shí)踐過(guò)程中的困難和挫折，經(jīng)受失敗和考驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后才逐漸形成的。這就需要我們精編教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)。

4.開展多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望

教育心理學(xué)研究證明：正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。要培養(yǎng)每一個(gè)同學(xué)的創(chuàng)新精神，就必須以正面鼓勵(lì)為主。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，生怕在提問(wèn)或作答時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，被同學(xué)取笑。此時(shí)，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生，尋找課堂的興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明，創(chuàng)造力人人都有，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)小小思想火花，用微笑、贊許的目光等身體語(yǔ)言，給予肯定，即使有些是錯(cuò)誤的想法、回答，教師也要不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉快的心理體驗(yàn)，讓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛充滿整個(gè)課堂，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

總之，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索與實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：在勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，改變自己的職業(yè)心理；要承認(rèn)學(xué)生興趣、性格的多樣性與接受能力的差異性，在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，使課堂形成一種和諧的環(huán)境；使每個(gè)學(xué)生都能夠自主、生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)掘出他們的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。