對(duì)單翼天使的呵護(hù)

吉林省龍井市銅佛一小 李 花

伴隨改革開(kāi)放的日益深入，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展步伐的加快，越來(lái)越多的人們的思想開(kāi)始解放，離婚成為人們選擇自由的有效途徑，同時(shí)各種生產(chǎn)交通事故的增加、以及人們?yōu)榱烁纳粕钯|(zhì)量，出國(guó)勞務(wù)等，導(dǎo)致離婚、因喪偶、重組等特殊家庭的數(shù)量不斷上升，近年來(lái)，農(nóng)村的特殊家庭的數(shù)量也在急劇上升。隨著這些特殊家庭的出現(xiàn)，大量的單親學(xué)生也隨之產(chǎn)生。我們叫這些單親學(xué)生為單翼天使。所謂單翼天使：?jiǎn)斡H家庭，父母離婚了，只由媽媽或者爸爸照顧的就叫做單翼天使。單翼天使的產(chǎn)生給農(nóng)村的家庭和學(xué)校帶來(lái)了新的問(wèn)題，那就是如何成功教育好這些特殊家庭的學(xué)生，教師在面對(duì)單親家庭學(xué)生的這個(gè)群體時(shí)，如何運(yùn)用行之有效的方法進(jìn)行教育引導(dǎo)，是值得我們深思的問(wèn)題。

作為一名扎根在農(nóng)村小學(xué)的一線(xiàn)教師，自從參加工作以來(lái)親身體驗(yàn)到了單親學(xué)生教育的迫切性。在工作中發(fā)現(xiàn)特殊家庭的學(xué)生除了個(gè)別表現(xiàn)突出以外，多數(shù)在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得相對(duì)落后，不少特殊家庭的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和安全隱患。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本人在工作期間，通過(guò)大量的觀察、談話(huà)、家訪(fǎng)等方式對(duì)特殊家庭的學(xué)生進(jìn)行了教育研究，為了進(jìn)一步提高農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的教育效果，本人做了研究。

一、農(nóng)村特殊家庭產(chǎn)生的社會(huì)原因，農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的教育現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷變化和發(fā)展，人們的思想觀念也發(fā)生了很大的變化，進(jìn)而影響到了對(duì)傳統(tǒng)家庭觀念的認(rèn)知。女性地位的不斷提高，經(jīng)濟(jì)上更加獨(dú)立化，以及離婚手續(xù)的簡(jiǎn)化，尤其是我國(guó)近年來(lái)的離婚率居高不下，始終呈現(xiàn)出一種攀升狀態(tài)。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的家庭觀念正悄然變化著，離異單親家庭由于家庭環(huán)境的突變，性別角色缺失，社會(huì)偏見(jiàn)的壓力及家庭教育方式不當(dāng)?shù)雀鞣矫娴脑?，?dǎo)致其子女或多或少存在著情緒情感、性格、人際交往等方面的心理問(wèn)題.因此，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)共同努力，營(yíng)造一種三位一體的良好環(huán)境，共同關(guān)心單親家庭學(xué)生的心理教育。

二、農(nóng)村特殊家庭的學(xué)生教育中存在的問(wèn)題

對(duì)于單親家庭中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生存環(huán)境比較特殊，在本應(yīng)享受更多家庭溫暖的年齡，由于家庭的不幸，給他們的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)造成許多的變故。這些學(xué)生所經(jīng)歷的消極家庭教育，往往是引發(fā)班級(jí)矛盾的潛在因素，如果不及時(shí)解決，他們就會(huì)產(chǎn)生不可逾越的心理障礙，給學(xué)校的管理工作帶來(lái)困難。.最近幾年，因?yàn)閱斡H家庭對(duì)子女的教育疏忽，而引發(fā)越來(lái)越多的青少年犯罪問(wèn)題。

大量的事實(shí)和研究表明，單親家庭對(duì)孩子人格的形成造成了不良影響，給孩子尚未成熟的心靈帶來(lái)程度不同的沖擊甚至傷害。父母的離異不僅使他們過(guò)早地背上了精神包袱，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，而且也容易讓他們?cè)诠缕n(yōu)郁中走極端，一個(gè)父母雙全、溫馨美好的家庭氣氛對(duì)孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用，但隨著社會(huì)交往的日益頻繁，生活節(jié)奏不斷加快，離婚率呈上升趨勢(shì)，學(xué)校里單親子女日益增多?！皢斡H家庭的學(xué)生愈來(lái)愈不好教”。這是現(xiàn)階段很多老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話(huà)。

三、農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的問(wèn)題分析

單親家庭學(xué)生的問(wèn)題行為類(lèi)型家庭不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭。隨著社會(huì)離婚率的上升，單親家庭日益增多，引發(fā)出了許多社會(huì)問(wèn)題，特別是單親家庭的子女，他們?cè)诮逃?、心理發(fā)展等方面受到嚴(yán)重影響，成為家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。為了讓這些孩子能夠同樣享受到陽(yáng)光和雨露，健康成長(zhǎng)，家庭、學(xué)校和社會(huì)必須緊密配合，共同關(guān)注這些孩子的成長(zhǎng)。作為教師，對(duì)于學(xué)困生，我們應(yīng)該耐心、細(xì)致地加以教育和引導(dǎo)，多關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。不少的學(xué)困生往往有厭學(xué)、任性、說(shuō)謊、逃學(xué)等行為特征。如果教師把他們放在一個(gè)無(wú)人問(wèn)津的角落里，對(duì)這些孩子的心靈將造成極大的傷害，使他們產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。其實(shí)，每一朵鮮花都有盛開(kāi)的理由，即使是學(xué)困生，教師也有責(zé)任將他們的潛能挖掘出來(lái)，教給他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，尋找到屬于他們的優(yōu)勢(shì)空間。

四、農(nóng)村特殊家庭的學(xué)生的教育對(duì)策

重點(diǎn)研究了教師在特殊家庭學(xué)生的教育過(guò)程中應(yīng)該如何去做，強(qiáng)調(diào)班主任如何使家庭、社會(huì)和學(xué)校三方面的教育形成合力，將特殊家庭的學(xué)生培養(yǎng)成心理健康的人才。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展前進(jìn)，中國(guó)傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念受到了挑戰(zhàn)，離異家庭日益增多，就是這種挑戰(zhàn)的突出表現(xiàn)之一。在幼兒教育的實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)一些幼兒是在父母離異后進(jìn)入幼兒園的。生活在單親家庭孩子逐漸增多的客觀現(xiàn)實(shí)，給教育工作者，特別是幼兒教育工作者提出了一個(gè)需要認(rèn)真研究和切實(shí)解決的新課題。教育單親學(xué)生要調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和家庭等諸方面因素，努力為單親學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的氛圍。我們要在盡量不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同情況做好工作，使學(xué)生真正擺脫內(nèi)心的陰影，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

班級(jí)是學(xué)生在社會(huì)集體中的臨時(shí)“家庭”。教師充當(dāng)著“家庭”的管理者，既要像母親一樣體貼、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，又要像父親一樣嚴(yán)格、嚴(yán)厲地教育學(xué)生。作為班級(jí)的“家長(zhǎng)”，教師要多方位地觀察每一位學(xué)生的細(xì)微變化，從中找到最適合的教育切入點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。在班級(jí)管理中，對(duì)于那些來(lái)自單親家庭的學(xué)生，教師要給予特別的關(guān)愛(ài)。

由此可見(jiàn)，單親家庭子女的心理健康教育不容忽視家庭及其教育，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以能起到“引路”“型塑”的決定性作用，主要由于父母具有優(yōu)良的人品素養(yǎng)、科學(xué)的育兒才能，家庭具有高尚的家風(fēng)習(xí)俗、慈善的親子關(guān)系。生活在這類(lèi)家庭中的子女，一般都會(huì)心理健康、品德高尚，所以?xún)和慕】党砷L(zhǎng)需要一個(gè)具有保障機(jī)制的家庭。兒童在雙親的呵護(hù)和正確教育下，能產(chǎn)生一種安全感，從而有利于童心的自然發(fā)展。德育教育是健康人格和良好道德品質(zhì)形成的必要教育，中學(xué)階段處于健康人格和良好道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是單親家庭孩子的德育教育。因此，德育教育應(yīng)是教育工作的重中之重。

雖然對(duì)這類(lèi)學(xué)生的教育還需付出更多的情感，但我認(rèn)為能在他們的心靈播下希望的種子，樹(shù)立起對(duì)未來(lái)的信心，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆。