以目標(biāo)為中心 打造高效課堂—“五位一體”高效思品課堂初探

山西省太原二中 鄧宏衛(wèi)

隨著課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，課堂教育教學(xué)的有效性越來(lái)越受到人們的重視。但是，在日常教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象：老師在臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺(tái)下默默無(wú)聞地聽。這種“灌輸式”的課堂教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致課堂缺乏足夠的吸引力，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，直接影響著課堂教育教學(xué)的有效性。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者的教師，我們必須思考一個(gè)問題——如何才能提高課堂教育教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自身獲得高效發(fā)展。我在“系統(tǒng)構(gòu)圖三步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下，結(jié)合思想品德課程特點(diǎn)，進(jìn)行了“五位一體”（五位指的是課堂教學(xué)過程中所涉及的五個(gè)方面：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、分析透徹問題/縷順邏輯關(guān)系、達(dá)標(biāo)檢測(cè)訓(xùn)練；一體指的是這五個(gè)方面必須圍繞一個(gè)中心展開）高效思想品德課堂的探索。

《豐富多樣的情緒》是七年級(jí)思想品德上第六課第一框的內(nèi)容，主要是了解豐富多樣的情緒變化，理解情緒對(duì)個(gè)人的行為和生活的影響和作用。大多數(shù)正處于青春期的學(xué)生心理發(fā)展還不很成熟，情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定，自我控制能力比較差，日常生活中經(jīng)常會(huì)因?yàn)榍榫w沖動(dòng)而發(fā)生一些不必要的“沖突”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了一定的影響。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解和感悟有關(guān)情緒的內(nèi)容，并用之于生活實(shí)際，使其終身受益。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

好的學(xué)習(xí)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，會(huì)在無(wú)形中提高課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，我們要從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手，為構(gòu)建高效課堂做“鋪墊”。

在目標(biāo)導(dǎo)引環(huán)節(jié)，我給學(xué)生出示了四幅圖片。學(xué)生通過觀察圖片中人物在不同情境下的不同情緒表現(xiàn)，對(duì)豐富多樣的情緒有了一個(gè)初步的感知。那么，究竟是什么引起他們的情緒變化的呢？不同的情緒會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生怎樣的影響呢？這節(jié)課我們就一同走進(jìn)情緒，了解情緒。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

要想提高課堂學(xué)習(xí)效率就必須轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我給學(xué)生布置了自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自讀教材，尋找問題答案，對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)知（僅限于書本知識(shí)）。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

學(xué)生實(shí)際就是學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的思想和行動(dòng)的實(shí)際狀況，是我們開展教學(xué)活動(dòng)的“起點(diǎn)”，需要引起我們的重視，并合理加以利用。猜詞游戲活動(dòng)就是根據(jù)本班學(xué)生活潑好動(dòng)，愛表現(xiàn)，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生的情緒變化非常“明顯”而設(shè)計(jì)的，這個(gè)游戲活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，而且能夠加深學(xué)生對(duì)情緒變化的情感體驗(yàn)，一舉兩得。

四、縷順邏輯關(guān)系

縷順邏輯關(guān)系對(duì)于知識(shí)的理解、掌握及運(yùn)用是非常重要的。尤其是對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)尤為重要。由于他們剛剛接觸開卷考試，對(duì)此還不是很適應(yīng)，很多學(xué)生在拿到紙卷后不知該如何下手答題。究其原因主要是他們對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解和掌握，不清楚知識(shí)之間存在怎樣的邏輯關(guān)系。為此，在完成合作探究之后，我給了學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們嘗試用構(gòu)圖的方式來(lái)縷順本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，并給全班同學(xué)們進(jìn)行展示解說(shuō)。

通過構(gòu)圖展示、解說(shuō)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。這樣當(dāng)他們遇到問題時(shí)，才能夠快速地在頭腦中進(jìn)行搜索，找到解決問題的“答案”。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)檢測(cè)訓(xùn)練是一節(jié)課的“落腳點(diǎn)”，也是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否高效的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我給學(xué)生選擇了五個(gè)選擇題：

1.“人非草木，孰能無(wú)情”說(shuō)明了（ ）

A.生活中人們會(huì)有不同的情緒體驗(yàn)

B.草木沒有感情，沒有任何變化

C.草木與人不可同日而語(yǔ)

D.人的生命要比其他生命珍貴得多

2. 古語(yǔ)“漫卷詩(shī)書喜欲狂”“怒發(fā)沖冠”“哀民生之多艱”“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”分別表達(dá)的情緒是（ ）

A.喜、怒、哀、懼

B.喜、懼、哀、怒

C.怒、喜、哀、懼

D.喜、怒、懼、哀

3.有位同學(xué)說(shuō)：“每次考試，總怕考不好，辜負(fù)了家長(zhǎng)、老師的期望，結(jié)果連會(huì)做的題也不會(huì)了，所以總考不好?！边@位同學(xué)所犯的毛病是（ ）

A.記憶能力差

B.大驚小怪

C.緊張焦慮，不能自控情緒

D.過于興奮和喜悅

4.情緒猶如一把雙刃劍，對(duì)人有積極影響又有消極影響。下面屬于積極影響的是（ ）

①充實(shí)人的體力和精力②提高個(gè)人你的活動(dòng)效率和能力③抑制人的活動(dòng)能力④降低人的自控能力和活動(dòng)效率

A.①② B.②③

C.③④ D.①④

之所以選擇這幾個(gè)選擇題：一是對(duì)應(yīng)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)；能力目標(biāo)：提高自我調(diào)適、自我控制情緒的能力；知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類豐富多樣的情緒，理解情緒對(duì)個(gè)人的行為和生活的影響和作用）；二是考慮學(xué)情（大多數(shù)的學(xué)生不太善于書寫，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成過多的書寫任務(wù)）。這些選擇題看上去比較簡(jiǎn)單，但要想快速、準(zhǔn)確地做出判斷、選擇，必須對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生在判斷、選擇的過程中，既落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了基本能力。

課堂學(xué)習(xí)的最終目的是要指導(dǎo)踐行。在以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心的“五位一體”思想品德課堂中，通過創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情境、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、縷順邏輯關(guān)系，把課堂內(nèi)外聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了思想品德課的感染力和說(shuō)服力，讓課堂教育教學(xué)活動(dòng)變得更加有效、更加高效。