聲情并茂，讓口語教學精彩紛呈—基于兒童視域下的英語口語教學

福建省福清市三山嘉儒小學 池英穎

義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。教師在口語教學過程中要安排各種形式的課堂活動，以激發(fā)學生英語學習的興趣和積極性，培養(yǎng)他們的口語交際能力。

一、聲情互動，提供學生良好的語言實踐機會

英語口語教學，教師應努力營造和諧的課堂教學氣氛，合理安排教學內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，激發(fā)他們對英語學習的興趣。

1.游戲——激發(fā)學生英語學習興趣感

心理學家弗洛伊得指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！毙W生的特點就是活潑、好動，這正是學習英語得到的有利條件。因此，教師可以設計多種新穎有趣的教學游戲，采用TPR教學法，以活動為主，少說教，多活動，讓學生動起來，讓課堂氣氛活起來，滿足他們旺盛的學習欲望和好玩善動的天性，使他們的學習情緒高漲，滿腔熱情地投入到學習中，激發(fā)英語學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

在教授“What’s the time?”這一內(nèi)容時，教師可以設計“老狼、老狼幾點了”這一兒童常做的游戲。先由教師當Mr. wolf，其他學生一同來問：What’s the time? 學生根據(jù)Mr. wolf回答的不同時間來做不同的事情，再由學生來扮演Mr. wolf進行游戲。學生學習的熱情非常高漲，這一新授句型的練習率和面都很廣，整節(jié)課都在學生大聲地問答中進行，效果非常理想。這樣的活動內(nèi)容和形式都貼近學生的生活實際和心理需求，符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗，有效地激發(fā)了學生學習英語的興趣。

2.聽說——激發(fā)學生英語學習積極性

語言學習需要一定的環(huán)境，然而我國是非英語國家，缺少語言環(huán)境，這對英語語言較弱的小學生來說有一定的難度。因此，英語課堂如何設置把抽象變具體，讓小學生在情景中學，并在情景中用有著很關鍵的作用。教師在課堂上應該盡可能少說漢語，通過肢體語言，如手勢、眼神等輔助手段組織教學。教師可以借助現(xiàn)代化教學設施，采用多媒體教學，進行“視、聽、說”三位一體的綜合教學，讓學生有身臨其境的感覺，調(diào)動起主觀能動性，自由自在地用英語進行表達。3.操練——調(diào)動學生英語學習主動性

情境化的教學方式不僅能激發(fā)兒童的好奇心，而且有利于提高兒童的言語能力。如在教學第三冊Unit7 Christmas這一話題時，教師讓戴上圣誕帽模仿圣誕老人的同學給其他同學分發(fā)禮物，讓全班學生一起說句子“What presents do you want?”請個別學生有I want a...表達自己想要的禮物，這樣即操練了句子又復習了已學的單詞。這種生動形象的開放式語言使用情境，為學生創(chuàng)造生動活潑、輕松自由的學習氣氛和有趣且生活化了的語言運用平臺，學生在其中樂于講英語，樂于表演，在輕松愉快中掌握了知識，極大地激發(fā)并維持了他們的英語學習興趣。

二、情境撥動，培養(yǎng)學生綜合的語言運用能力

小學英語課堂講究趣味，實效，注重學生聽、說、讀能力的培養(yǎng)。在課前幾分鐘引導學生利用所學內(nèi)容講簡單的英語口語、游戲表演、課文朗讀、“chant”的演唱等，能調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，提高學生對英語的興趣，能有效地排除學生怕開口說英語的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，提高教學質(zhì)量。

1.演唱——營造和諧愉悅的學習氣氛

上課伊始，老師帶著全班學生演唱英語歌曲，將學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動中，促使學生做好上課的心理準備。通過教師與學生互動互唱，無形中拉近師生之間的距離，營造出和諧、愉悅的學習氣氛，讓學生快速進入英語學習的氛圍。

在執(zhí)教第四冊Uint6 Weather一課時，在課前教師可以安排學生唱Rain,rain, go away這首英語歌曲，歌曲節(jié)奏歡快，師生邊唱邊做動作，課堂氣氛極為活躍，達到很好的熱身效果。通過讓學生演唱這首歌曲，讓學生感受歌曲中的天氣。

2.律動——激發(fā)學生英語學習的興趣

英語中Chant是一種富有節(jié)奏感的小詩，讀起來朗朗上口，能激發(fā)學生的學習興趣。因此，授課教師如果能很好運用Chant作為課前熱身，將能達到很好的效果。

在上第三冊Unit6 Meals這課時教師可以采用Chant進行口語訓練。

如I’m happy, ha-ha-ha.

I’m sad, boo-hoo-hoo.

I’m hungry, gu-lu-lu.

通過課件播放Chant,教師根據(jù)Chant的韻律做出的相應的動作，學生跟著節(jié)奏說英語，做動作。這樣，學生參與活動的積極性就會高漲起來。

3.活動——促進兒童身心健康的發(fā)展

為了促進兒童身心健康的發(fā)展，教師可以設計多種新穎有趣的教學活動，采用TPR教學法，以活動為主，少說教，多活動，讓學生動起來，讓課堂氣氛活起來，滿足他們旺盛的學習欲望和好玩善動的天性，使他們的學習情緒高漲，滿腔熱情地投入到學習中。

動靜結(jié)合的課堂活動形式可貫穿于整堂課，使學生在松弛有度的教學氛圍中保持最佳學習狀態(tài)。課前，教師盡可能讓學生跟著熱身歌曲舞動起來，進入學習狀態(tài)；在教學呈現(xiàn)過程中，教師時而自己聲情并茂地將教學文本現(xiàn)場演練出來，時而引導學生以個人或小組為單位進行角色扮演；教學鞏固環(huán)節(jié)更是力求使用趣味活動、表演游戲等活動幫助學生將課上所學運用出來，實現(xiàn)“用英語做事情”的教學目標。在這些活動中，學生克服畏懼、害羞的心理障礙，積極參與到課堂上來，張大嘴巴說英語，從而進一步培養(yǎng)他們的聽說能力、動手操作能力和觀察能力，學生的思維能力與創(chuàng)新能力也得到了鍛煉。

新課改要求英語教師應有與新世紀發(fā)展相適應的改革意識，創(chuàng)新意識。因此，在小學英語口語教學中，教師要深刻理會課程標準的精神,口語訓練要常態(tài)化，要把口語訓練貫穿在英語教學的全過程。采用多元化的教學手段，運用豐富多彩的教學方法激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)口語表達能力。