新課改背景下小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略分析

四川省南充市儀隴縣安樂(lè)小學(xué) 黃 琴

新的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的“精英教學(xué)”，已經(jīng)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，為此，新一輪的課程改革提出“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的教育理念。這就要求現(xiàn)代教育要面向一切學(xué)生，突顯出了對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的重要性。

學(xué)困生形成的因素是多種多樣的，新形勢(shì)下影響學(xué)困生的因素主要包括：家庭的負(fù)面影響，學(xué)困生的自身調(diào)節(jié)能力差，學(xué)校教育，管理的方式不當(dāng)，社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。

一、小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的現(xiàn)狀分析

從“班級(jí)授課制”實(shí)施以來(lái)，班主任就以班級(jí)管理者和教育者的雙重身份長(zhǎng)期存在著。并一直致力于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，在他們的努力下，我國(guó)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有了很大的提高，當(dāng)然也存在一定的問(wèn)題。

（一）班級(jí)管理的思想理念落后

應(yīng)試教育的思想在人們腦海中根深蒂固，完全忽視了教育的時(shí)代特征與被育對(duì)象的年齡、性格特征。在應(yīng)試教育的影響下，在班級(jí)管理中，教師把主要精力都放在了尖子生的培養(yǎng)上，從而忽視了對(duì)學(xué)困生的教育。同時(shí)，學(xué)困生成績(jī)低下，傳統(tǒng)的班級(jí)管理者，往往帶著有色眼鏡來(lái)看待、對(duì)待學(xué)困生。在他們的思想意識(shí)里，對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)是沒(méi)有價(jià)值的，是一種浪費(fèi)。

（二）班主任管理方式落后、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方式單一

班主任的專業(yè)素質(zhì)是指班主任作為班級(jí)管理者，應(yīng)當(dāng)具有的能力與技能。我國(guó)班主任的班主任大多是半路出家，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，這些技能與能力也只能在日常的工作中，總結(jié)、提升。因此我國(guó)的班主任專業(yè)素質(zhì)總體不高。

二、新課改背景下小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的相關(guān)策略

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略是多種多樣的，本課題以新課改為背景，站在班主任班級(jí)管理的角度，從班主任班級(jí)管理理念、專業(yè)素養(yǎng)等方面探究轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略。

（一）確立平等的班級(jí)管理理念，轉(zhuǎn)變班主任管理觀念

第一，樹(shù)立一視同仁，平等對(duì)待的管理理念。

學(xué)困生同為我國(guó)公民，享有平等的受教育權(quán)利。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要貫徹落實(shí)新課改“為了一切學(xué)生的”的教育理念，樹(shù)立學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待管理理念。減弱學(xué)困生的自卑感，提升學(xué)困生的自信心，為有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造條件。

第二，充實(shí)理論知識(shí)，掌握學(xué)困生的原因、及其發(fā)展規(guī)律。

正確的理論能有效的指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)有力的理論知識(shí)是有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論基礎(chǔ)。班主任平時(shí)要多學(xué)習(xí)研究教育學(xué)、教育心理學(xué)，從教育學(xué)的角度、教育心理學(xué)的角度對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析研究、掌握其發(fā)展規(guī)律，在此前提下，探究有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。

第三，學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理念。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒(méi)有先進(jìn)的管理理念就沒(méi)有科學(xué)高效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略。班主任作為班級(jí)的管理者，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的組織者、協(xié)調(diào)者，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起主要作用。因此班主任要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理念，在理解先進(jìn)班級(jí)管理理念的基礎(chǔ)上，確立讓“一切學(xué)生”都參與班級(jí)建設(shè)、學(xué)習(xí)的管理理念。

（二）提升專業(yè)技能，豐富轉(zhuǎn)化形式

第一，組織班級(jí)活動(dòng)，提升學(xué)困生自信。

集體活動(dòng)，能影響個(gè)體的發(fā)展。學(xué)困生作為班集體的一部分，班主任可以利用班集體的活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。如根據(jù)不同類型的學(xué)困生，班主任開(kāi)展不同的班集體活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，提升他們的自信。

第二，建立幫助體制，促進(jìn)學(xué)生間的交流。

作為一個(gè)教育者，我們不可忽視，同齡人對(duì)學(xué)困生的影響。反而我們更應(yīng)該利用這種影響，促進(jìn)其他學(xué)生與學(xué)困生的交流，讓學(xué)困生從同齡人那里得到尊重，得到幫助。

第三，豐富交流形式，打開(kāi)學(xué)困生的心扉。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵在于，打開(kāi)學(xué)困生的心扉，了解學(xué)困生的真實(shí)情況，班主任才能形成行之有效的策略。這就要求班主任在與學(xué)生談話時(shí)，改變以前的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，與學(xué)困生做朋友，蹲下身子與學(xué)困生交流，傾聽(tīng)他們的心聲。同時(shí)班主任也要消除學(xué)困生的顧慮，注意他們的隱私。如我們可以利用書信的形式，與學(xué)困生交流，了解學(xué)困生的情況。

（三）豐富管理主體，形成轉(zhuǎn)化有效“合力”

第一，加強(qiáng)跟科任老師的聯(lián)系，建立“一幫一、一幫多”轉(zhuǎn)化體系。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，原來(lái)一個(gè)班只有一個(gè)老師的局面，已經(jīng)不存在了?？迫卫蠋煹某霈F(xiàn)，減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，有利于提高班級(jí)教學(xué)水平。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，班主任也應(yīng)該合理利用科任老師的力量。我們可以針對(duì)偏科的學(xué)困生，建立“一幫一，一幫多”的學(xué)困生轉(zhuǎn)化體系。

第二，強(qiáng)化與校方的溝通，形成學(xué)困生評(píng)價(jià)體系。

班主任在學(xué)校管理系統(tǒng)中，起上傳下達(dá)的作用，作為班主任應(yīng)該利用好手中的權(quán)利，積極主動(dòng)的向校方反映學(xué)困生的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)對(duì)提高教育質(zhì)量的重要性，強(qiáng)化轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)踐行新課改理念的必要性。并給學(xué)校管理者交流、溝通，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，制定具有本校特色的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)學(xué)困生，形成特有的評(píng)價(jià)體系。

第三，完善與家長(zhǎng)的交流渠道，構(gòu)建家校合一的轉(zhuǎn)化機(jī)制。

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，父母是孩子的第一個(gè)老師，家庭文化氛圍、家庭健康狀況影響學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。因此，班主任要與各個(gè)學(xué)困生的家庭建立暢通的交流渠道。如“定期家訪、每月一次的家長(zhǎng)會(huì)”，了解學(xué)困生的生活情況，與學(xué)困生的父母一起為有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生努力。

從孔子的“有教無(wú)類”到新課改的“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，我們可以看出，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校、班級(jí)的教學(xué)任務(wù)之一?，F(xiàn)階段，班主任對(duì)學(xué)困生的現(xiàn)狀是：班級(jí)管理的思想理念落后；班主任管理方式落后、班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方式單一。本課題以新課改“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的理念為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了探究，提出以下策略：確立平等的班級(jí)管理理念，提升班主任思想意識(shí)；提升專業(yè)技能，豐富轉(zhuǎn)化形式；豐富管理主體，形成轉(zhuǎn)化有效“合力”。