新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)

湖南省永州市江永縣允山中學(xué) 譚勇坤

在新課改教學(xué)實(shí)踐中，教師僅憑一張嘴，一支粉筆，一本課本來(lái)從事教學(xué)，已不再受學(xué)生歡迎了，那種“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)，不僅使教師教得枯燥無(wú)味，而且還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果勉強(qiáng)為之只能是嚴(yán)重阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此教師必須改變自己的傳統(tǒng)做法，建立以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)新的場(chǎng)所。

在新課程初中英語(yǔ)教學(xué)中，要改革英語(yǔ)教育被動(dòng)的現(xiàn)狀，就必須以學(xué)生為主體，在教學(xué)中注意貫穿“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中貫穿興趣的精神呢？我認(rèn)為需要落實(shí)以下幾點(diǎn)。

一、重視師生交流，培養(yǎng)學(xué)生情感因素

教師要注重對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷和情感交流，幫助學(xué)生形成積極健康的情感，陶冶情操，發(fā)展健康和諧的人格。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保護(hù)良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多和學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣程度也會(huì)因人而異，出現(xiàn)變化，有的學(xué)生甚至完全喪失興趣。

針對(duì)這種現(xiàn)象，許多老師抱著“天要下雨，娘家要嫁”的態(tài)度，這種態(tài)度往往更大地傷害了學(xué)生的興趣。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)自己喜“好”的事物總是持積極的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí),能從學(xué)習(xí)中得到一種“樂(lè)”趣時(shí)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度是極為積極的。

為此，我在課堂上，結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置“每天4句脫口而出”的任務(wù)。剛開(kāi)始由我根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容提煉四五個(gè)具有一定煽動(dòng)性的地道的英語(yǔ)句子，要求學(xué)生熟讀達(dá)脫口而出的地步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，由于產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間開(kāi)始互相炫耀自己發(fā)現(xiàn)的地道的英語(yǔ)句子。許多學(xué)生之間因這一訓(xùn)練養(yǎng)成了作讀書筆記的習(xí)慣，這樣幾乎每處學(xué)生都有自己的“漂亮句子”，他們經(jīng)常互相交流，以此為樂(lè)甚至樂(lè)此不疲。我的許多學(xué)生因此而講出讓人吃驚不已的復(fù)雜的、地道的英語(yǔ)。

二、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,重視學(xué)生的全面發(fā)展.以人為本就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的開(kāi)發(fā)利用。

布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，我們的側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)再是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。一位老師在教Ask the way這課時(shí)，完全可以避開(kāi)傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提問(wèn)題：假如是你，你將如何問(wèn)路、指路？然后布置Group-work的工作。這位教師的成功經(jīng)驗(yàn)顯示：只要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，就能幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?。學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果可想而知。

三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激活創(chuàng)新思維

現(xiàn)代的課堂教學(xué)方式時(shí)以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨,以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。例如，教完問(wèn)路這一話題時(shí)，根據(jù)問(wèn)路的幾種方式，讓學(xué)生重編對(duì)話，這樣使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

四、營(yíng)造活躍氛圍，開(kāi)展形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課內(nèi)課外的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，從“要我學(xué)”進(jìn)而發(fā)展為“我要學(xué)”。進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

我堅(jiān)持每節(jié)課堂上均有“動(dòng)容”的效果，具體做法是嘗試在每一節(jié)課的首尾時(shí)間，請(qǐng)一名同學(xué)用英語(yǔ)講一個(gè)笑話，或者是一個(gè)心酸的故事。這樣嘗試了幾年，發(fā)現(xiàn)效果很好。許多學(xué)生因此閱讀了大量的課外小故事，閱讀面增大了，英語(yǔ)語(yǔ)感也增強(qiáng)了。學(xué)生每天5分鐘的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)輪流訓(xùn)練，不僅聽(tīng)力和口語(yǔ)能力提高了，而且強(qiáng)化了自身的心理素質(zhì)。這樣通過(guò)每天的“開(kāi)心一刻”或“悲傷往事”活動(dòng)，在很大程度上，真正達(dá)到了“知之不如好之”的教學(xué)效果，每次下課，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先問(wèn)：什么時(shí)候才能輪到自己講故事或表演。

總之，“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，有選擇地運(yùn)用一些教學(xué)方法與手段，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是一種負(fù)擔(dān)，讓老師感到教英語(yǔ)是件輕松的事情，只有這樣才能有效提高英語(yǔ)課堂效率。