新課程下小學科學課教學的幾點思考

新疆哈密市第五小學 王風麗

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，把《自然》改成了《科學》。這絕不僅僅是名稱的改變，而是在新時期中社會對這一學科的教學思想，教學理論的必然要求，具有深刻而長遠的歷史意義。

“生活化、活動化、自主化、情感化”必將成為這個學科的一個基本方法，教學必需真正貼近自然，貼近經(jīng)驗，貼近生活，充滿生命的活力……很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。如何上好小學《科學》課？以下談談本人使用幾年來蘇教版《科學》教材以來的幾點淺顯的思考。

一、科學課教學要以探究為核心

《科學課程標準》中指出：科學學習要以探究為核心，探究即是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。如何理解與實施這一點，我想首先需要我們科學教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生觀，徹底拋棄“授受式”的傳統(tǒng)教學，鼓勵學生自己提出問題，分析問題，解決問題。

1.培養(yǎng)學生科學探究的意識，讓學生勇于探究

愛因斯坦曾經(jīng)說過，“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！眴栴}的提出是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在。因此教師要積極地鼓勵學生大膽地提出問題，要在科學教學過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展多樣化活動，給學生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學生樂于提問題。

2.引導學生根據(jù)已有的經(jīng)驗提出探究問題，增強學生科學探究的興趣，讓學生樂于探究

科學教學中，教師要有意識地引導學生從生活現(xiàn)象中，從活動和體驗中產(chǎn)生，發(fā)現(xiàn)并提出問題，使學生逐步的從無問題到有問題，能從一個角度提出問題到能從多個角度提出問題，從提出比較淺顯的、一般的問題到提出比較深刻的、典型的問題。

3.通過精心創(chuàng)設(shè)情境，正確引導和訓練，鼓勵學生進行自主探究

學生的潛力和好奇心是無邊無際的，是我們想也想不到的。教師要善于運用各種教學方法手段創(chuàng)設(shè)典型的情境誘發(fā)學生自主探究。如聽完故事提出問題，做游戲提問題，看課件提問題做實驗等，特別是在情境中學生感到困惑產(chǎn)生認識矛盾時更能激發(fā)學生進一步了解的欲望。

4.結(jié)合學生現(xiàn)實生活，正確引導和訓練，使學生善于探究

每一位科學課的教師都應有這個認識：科學課的學習內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種教育資源，將學生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗。對學生而言，探究的方法是很重要的。教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，引導學生學會各種不同的探究方法。

二、科學課教學要強化實驗教學

1.實驗能激發(fā)學生的學習興趣

小學生對實驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學習的直接動力，成為愛好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。在觀察與實驗中，可以充分發(fā)揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠近；靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。

2.實驗能促進學生的探究能力

學習科學，必須有一定的實驗能力。實驗不僅要學生用自己的手去操作，而且要用眼看，用耳朵聽，用嘴說，用腦想，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，它是探究學習的核心策略，是學生多種感覺器官有機結(jié)合的整體，并非簡單的動手操作。在進行探究實驗中，學生要全員參與，分工合作，認真觀察，細心測量，要搜集事實材料，用語言、圖畫、表格、數(shù)字等自己喜愛的方式記錄實驗的結(jié)果，表述自己的感知和體驗，要自覺地把實驗過程中的發(fā)現(xiàn)與自己的預測或猜想進行對照。

3.實驗能使學生有效地掌握知識

我們知道：實驗具有重復性，它能在相同的條件下進行多次的反復，供學生反復觀察；能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識。因此，讓學生進入實驗環(huán)境，在教師的引導下，通過實驗，讓學生親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，無疑是使學生牢固掌握知識的有效途徑。

三、科學課教學要在探究中引領(lǐng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題

1.提高學生的觀察能力，拓展學生的思維空間是發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的基礎(chǔ)

觀察很重要。科學課學習要求讓學生能主動的去觀察，去發(fā)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成認真觀察的意識和習慣，這樣才能在觀察中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐中分析問題和解決問題，才有利于進一步培養(yǎng)孩子的觀察能力。

小學生對氣功魔術(shù)等倍感神秘，如能巧妙利用，使其領(lǐng)悟出觀察的重要性，將對其受益終身。我曾用紅黃二張同樣大小的紙變魔術(shù)，先叫學生仔細觀察黃紙在前，用筆一卷再打開，變成紅紙在前。猜猜是怎么變的，你觀察清楚了嗎？教師不失時機地與學生一起分析小魔術(shù)，讓仔細觀察的意識深入每人心田，再鼓勵孩子認真的多留心周圍的自然界，多觀察身邊的世界，多猜一猜想一想比一比，使觀察能力與學生認知能力一起發(fā)展。

2.設(shè)置結(jié)構(gòu)性的研究材料，是發(fā)現(xiàn)問題的起點

小學科學研究的對象主要是物質(zhì)和生命世界。良好的學習材料能激發(fā)學生強烈的好奇心和積極的感知，材料的結(jié)構(gòu)性程度如何，直接影響學生發(fā)現(xiàn)和探究問題的效果。充分準備有結(jié)構(gòu)的材料，能增長學生的感性認識。

趣味性的材料能激發(fā)學生認識探究的興趣，典型性的材料則是完成探究學習任務的根本保證?！凹埖挠^察”就應選用厚薄、軟硬、韌性、吸水性各不相同的，常見的紙?zhí)峁┯^察，便于學生通過觀察發(fā)現(xiàn)差異，通過討論研究知道共性；同時也為后繼的造紙和研究不同用途的紙做準備。明確觀察目標，提高課堂觀察效率，完成賽跑。

總之，新課程小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心，并且要面向全體學生，科學教學要把科學學習的機會平等地提供給每個學生。新課程給我們每個科學教師極大的挑戰(zhàn)，這需要我們的科學教師有極大的耐心和廣博的科學素養(yǎng)和科學知識儲備，科學教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身素質(zhì)，為素質(zhì)教育實踐探索新路。