初中化學(xué)實驗的處理法

四川省蒼溪縣元壩鎮(zhèn)初級中學(xué)校 莊文宗

一提到化學(xué)實驗，有的老師避而不談，有的老師談虎色變。為什么呢？有的老師認為做實驗麻煩且耽誤時間，有的老師擔(dān)心實驗不安全怕危險，還有的老師根本不會做實驗（從未經(jīng)過化學(xué)培訓(xùn)，是半路出家經(jīng)過其他科轉(zhuǎn)崗的。）因而就出現(xiàn)了講實驗背實驗的不正?，F(xiàn)象。

就其根源，就是對化學(xué)學(xué)科認識不足、對化學(xué)實驗認識不到位。下面結(jié)合本人的學(xué)習(xí)與實踐談?wù)勎覍Τ踔谢瘜W(xué)實驗的看法。

首先，說說化學(xué)實驗的重要性。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，從實驗中學(xué)知識，從實驗中探究知識。離開動手操作講實驗背實驗，等于空談，沒有可信度。實驗可以將抽象的東西具體化、形象化，實驗還可以起到驗證與檢驗的作用。形象生動的實驗還可以增強學(xué)生的好奇心和求知欲，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，比起空洞的講解，效果自然要好得多。新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗正是進行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發(fā)揮實驗的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。因此，老師們應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實驗。

其次，說說老師們擔(dān)心的實驗安全性問題。其實，許多實驗只要按照要求規(guī)范操作，是安全的，沒有危險。我本人從教二十多年來，堅持做實驗，從未發(fā)生過安全事故。

最后，說說我對初中化學(xué)實驗的處理法。一般的、簡單的實驗，老師親自作，并要求學(xué)生試做，增強學(xué)生的動手操作能力和親身體驗感。如氧氣的實驗室制法和二氧化碳的實驗室制法，我親自示范，再要求學(xué)生分組練習(xí)鞏固。這樣既有實驗的直觀性又有實驗的操作性，學(xué)生印象深刻。一些危險性高或者學(xué)校條件不能達到的實驗，借助多媒體信息技術(shù)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。將信息技術(shù)融入化學(xué)實驗教學(xué)正是體現(xiàn)化學(xué)與信息技術(shù)的整合。

高危險的實驗或者條件不易達到的實驗采用信息技術(shù)處理。在中學(xué)化學(xué)的教材中往往會出現(xiàn)一些危險的實驗不適宜在課堂中演示。在過去我們只能去描述實驗過程。如氫氣與氧氣混合爆炸實驗。這樣的實驗由于太危險所以不易在中學(xué)課堂中演示，這時我們用了多媒體演示實驗，實驗效果就會比較好，學(xué)生留下深刻的印象，而且避免了實驗的危險。再比如，在稀釋濃硫酸的操作中，必須將濃硫酸沿?zé)诰従彽氐谷胨?，而不能將水倒入濃硫酸中。如果實驗演示錯誤，操作的后果具有一定的危險性，那么使用計算機課件，用動畫的方式模擬出水倒入濃硫酸時的沸騰和飛濺現(xiàn)象，會加深學(xué)生對這一操作的認識，對學(xué)生的實際操作起了良好的指導(dǎo)作用，學(xué)生實際動手操作時將有感性認識，不致操作失誤。因此多媒體課件可以通過視頻信息為學(xué)生展示規(guī)范、嚴格的操作過程，同時也可以通過課件模擬出錯誤操作后造成的不安全后果。又比如教材中講到氧氣的制法，實驗室制法容易實現(xiàn)，但工業(yè)制法限于條件難以達到。這時可以采用播放課件的形式讓學(xué)生觀看視頻信息，感受空氣液化制取氧氣法，同樣學(xué)習(xí)了氧氣的工業(yè)制法。同樣使學(xué)生對氧氣的制法有了一個全面的認識。

實驗綜合復(fù)習(xí)采用信息技術(shù)。傳統(tǒng)的實驗復(fù)習(xí)方法是通過教師的語言板書進行傳播，信息輸送比較單一，復(fù)習(xí)效果相對不理想。在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中，由于知識點多，重做實驗是不可能的，儀器不能一一搬來。如果采用動畫、錄像等形式將已經(jīng)學(xué)過、做過的實驗進行“回憶”，對沒有做過的實驗進行“演示”，則會取得既全面又節(jié)省時間的效果。信息技術(shù)有利于教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率，加大教學(xué)密度。

近年來，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)成為一種時尚?？梢哉f，中學(xué)化學(xué)幾乎所有的實驗計算機都能夠模擬出來，那是不是我們?nèi)慷加媚M實驗來代替真實實驗?zāi)?？否！傳統(tǒng)實驗和模擬實驗各有利弊。傳統(tǒng)實驗是現(xiàn)場作的，直觀真實，可信度強，但費時和具有一定的危險性。模擬實驗操作簡單，省時省力，效果明顯，安全性高，但畢竟是虛擬的，真實性不高。凡是能用傳統(tǒng)實驗去研究的教學(xué)問題就決不能脫離傳統(tǒng)實驗教學(xué)，學(xué)生在傳統(tǒng)實驗中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，實驗中情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過傳統(tǒng)實驗來實現(xiàn)。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)，并不是以化學(xué)多媒體動畫模擬演示實驗代替教師演示實驗和學(xué)生實驗，而是要發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的重現(xiàn)、互補等強大功能。請老師們靈活處理。

總之，請老師們重視實驗，做好實驗，發(fā)揮實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。