讓幼兒在興趣中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

廣西隆林各族自治縣者浪鄉(xiāng)中心幼兒園 陳香伶

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有的孩子害怕數(shù)學(xué)活動(dòng)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，我認(rèn)為原因之一，是教師忽略了對他們進(jìn)行情感的培養(yǎng)。只有激發(fā)幼兒的愉悅情感和學(xué)習(xí)興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使他們在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。

一、在游戲中激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣

游戲是兒童只由自主的活動(dòng)。許多孩子開始并不喜歡數(shù)學(xué)，但在跑來跑去的數(shù)樹、數(shù)花、數(shù)汽車等游戲中獲得樂趣，從而把他們引入數(shù)學(xué)之門。游戲有利于形成兒童的成就感和增強(qiáng)兒童的自信心，從而引發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是抽象的，幼兒又最喜歡游戲，幼兒學(xué)數(shù)借助游戲活動(dòng)，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中記的快樂自主中得到知識。

二、結(jié)合日常生活激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣

幼兒在一天的生活中，教學(xué)只占很少一部分時(shí)間，大部分時(shí)間在日常生活中度過的。在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，如皮球是圓的，手帕是方的，手指的長短粗細(xì)是各不相同的等。教師可有意識的引導(dǎo)幼兒在日常生活中隨時(shí)注意觀察事物的數(shù)量變化，運(yùn)用已學(xué)到的初步知識解決日常生活中的簡單問題。如在分發(fā)食物時(shí)，幼兒要知道自己拿到了多少。在力所能及的勞動(dòng)中，幼兒可以統(tǒng)計(jì)勞動(dòng)的分工，驗(yàn)收勞動(dòng)成果等。這些活動(dòng)都要用到粗淺的數(shù)學(xué)知識。

三、教師及時(shí)肯定和鼓勵(lì)能激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常對幼兒的學(xué)習(xí)給予正確的評價(jià)，有正強(qiáng)化作用，能提高幼兒的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感。教師可以通過觀察幼兒的表情，如點(diǎn)頭、搖頭、舉手等來了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，還可以通過問答、練習(xí)，以及操作游戲活動(dòng)的表現(xiàn)來了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，表揚(yáng)的形式多種多樣，有集體的、個(gè)別的、有點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)、貼紅花、插小紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等。

數(shù)學(xué)原本就是一門比較抽象的科學(xué)，對以具體形象思維為主的幼兒而言，從教數(shù)數(shù)和加減法入門的數(shù)學(xué)知識，只能是無意義的吟唱和記憶性運(yùn)算，他們難以理解數(shù)學(xué)和符號等概念的意義。如果嘗試從每個(gè)孩子都喜歡的圖畫，從每個(gè)孩子都喜歡的涂涂畫畫，通過引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞、比較形象化的畫面，從中使得他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

四、變抽象、乏味的數(shù)學(xué)活動(dòng)為輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先，教師要吃透教材，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把能轉(zhuǎn)移的數(shù)學(xué)知識全部轉(zhuǎn)移，不能轉(zhuǎn)移的數(shù)學(xué)知識，想辦法把數(shù)學(xué)內(nèi)容編成游戲、歌曲、故事等。例如，認(rèn)識相鄰數(shù)，除了給幼兒提供新穎的、多種多樣的操作材料外，還把認(rèn)識相鄰數(shù)編成了“找朋友”的歌曲，幼兒就能一邊唱歌一邊掌握10以內(nèi)的相鄰數(shù)，還能找出比它的前面數(shù)多1，比后面的數(shù)少1的數(shù)字，從而在輕松、愉快的活動(dòng)中接受新知識。

五、轉(zhuǎn)移數(shù)學(xué)課本內(nèi)容到大自然、大社會(huì)中去學(xué)習(xí)

當(dāng)我們把幼兒領(lǐng)出幼兒園時(shí)，幼兒們像出籠的小鳥，十分高興，對什么都好奇、感興趣。教師引導(dǎo)幼兒觀察花草、樹木、車輛、行人、建筑等，隨時(shí)向幼兒提出問題，仔細(xì)觀察各種客體所占的位置、相間距離、樓房的造型等，積累了空間形體的經(jīng)驗(yàn)，這樣的例子舉不勝舉。只要教師有意識地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，讓幼兒進(jìn)行一些郊游、逛街、游公園等活動(dòng)，他們就可以從中吸取豐富的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)臉，同時(shí)，還可以用這些知識去指導(dǎo)實(shí)踐。例如，教師和幼兒一起參加自然角種植活動(dòng)。首先，告訴幼兒種植方法，一共有幾個(gè)步驟，然后發(fā)種子。教師故意創(chuàng)設(shè)情境，將許多種子混放在一起，讓幼兒分類、再數(shù)一數(shù)每類種子有多少粒并區(qū)分種子的大小、形狀、顏色等，讓幼兒一一回答，然后開始播種。教師與幼兒一起記日記，天天觀察種子是否發(fā)芽了。出土后，教師指導(dǎo)幼兒以繪畫形式，記錄幼苗生長情況。由此可見，大自然、大社會(huì)中充滿了各種數(shù)學(xué)知識，他們是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活教材，是數(shù)學(xué)活動(dòng)取之不盡的源泉。

六、結(jié)合主題內(nèi)容為活動(dòng)區(qū)提供一些與教學(xué)相關(guān)的操作材料

教師要把教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)緊密結(jié)合起來，做到有目的、有計(jì)劃地為活動(dòng)區(qū)投放一些與教學(xué)相關(guān)的、可操作的材料。當(dāng)然，這些材料不是一成不變的，而是隨著每個(gè)主題內(nèi)容的要求定期更換材料。無論是數(shù)學(xué)區(qū)，還是操作區(qū)、美術(shù)區(qū)、建構(gòu)區(qū)等都可融入數(shù)學(xué)知識，并結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，既不要太難，也不要過于簡單，要因材施教。例如，在操作區(qū)，對于用動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒可提供玻璃球、黃豆等材料。對于用動(dòng)手能力差的幼兒可指導(dǎo)他們先去夾珠子，再去夾花生豆，最后夾黃豆粒等較小的東西。這樣，會(huì)增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的信心。在這一活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒邊夾邊數(shù)數(shù)，做到手口一致，從而提高了幼兒手腦協(xié)調(diào)一致的能力。

七、培養(yǎng)幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)的知識

因?yàn)閿?shù)、形存在于一切事物之中，所以，教師或家長要有意識、有目的的運(yùn)用這一途徑，使幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中，獲得數(shù)學(xué)方面的簡單知識，并懂得數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從而引起興趣。例如，可數(shù)樓梯、數(shù)家人、數(shù)物品等；可分水果、分餅干、分發(fā)物品等。由于幼兒的日常生活表現(xiàn)為一定的數(shù)量關(guān)系的空間形式，這就要求我們教師或家長引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、探究，并從中獲得數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒做生活中的有心人。

八、采用家園一致同步教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師還必須做好家長工作，讓他們認(rèn)識到家庭教育的重要性和趣味性，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒觀察家中的一切，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}并讓幼兒回答，在家里還要為幼兒創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的天地和進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的家庭氛圍，在領(lǐng)幼兒外出旅游、逛市場時(shí)也要隨機(jī)對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的滲透。

總而言之，無論采取哪一種做法，都要在適合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，并充分運(yùn)用幼兒的各種感官感知物體的數(shù)和量，將知識性與趣味性結(jié)合在一起。發(fā)現(xiàn)某幼兒操作失敗，要及時(shí)、專門對該幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，積極表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他或她有信心做下去，直到正確完成。