如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣

廣西崇左市寧明縣城中鎮(zhèn)第二小學 黃彩霞

小學生作文教學歷來是小學語文教學當中的一個大難題，究其原因是小學生因為年齡較小，又剛開始接觸作文，對作文知識知之甚少，作文能力較差。不少學生一遇到作文便叫苦連天，或感到無話可寫，或生編硬造，應付了事。使我們的作文教學缺乏生機與活力，使作文成了學生的包袱。如何讓學生從怕寫作到愛寫作文，從苦惱地作文到快樂地作文？我認為，關鍵要激發(fā)學生的寫作興趣，興趣是兒童獲取知識的重要推動力。心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件?！睂懽髋d趣是學生積極作文的先決條件，也是提高作文水平的心理保證，它貫穿寫作的過程。實踐也已經(jīng)證明，只要學生有了興趣，對于作文也就有了寫作的愿望，那么作文教學也就變得十分簡單。具體來說，激發(fā)學生的寫作興趣應該從以下幾點做起。

一、淺化入門，培養(yǎng)自信心

怎樣才能寫好作文及培養(yǎng)良好的作文習慣，這些都是在長期的作文實踐中慢慢理解、體會、造就的。如果一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。淺化入門的方法很多，比如，我在給孩子們上第一堂作文課時，運用了“故事引入法”。我從一本故事書中，挑選了一則簡短的故事讀給大家聽，孩子們聽得津津有味。然后我再讓幾位同學講一個簡短的小故事給小伙伴們聽。在此基礎上，我要他們把故事寫下來，能寫幾句寫幾句，不會寫的可用拼音替代，把寫好的故事拿給父母看，孩子們一個個都很興奮。第一堂作文課就這樣輕松愉快地度過了。學生對于寫作文沒有一點畏懼、畏難的心態(tài)，這真是一個極好的作文的開端。

二、創(chuàng)設習作的情境，寫自己想說的話

新的教學法遵循兒童的心理思維規(guī)律，分階段分步驟提高學生的習作水平。在兒童的思維形式中，具體形象思維占主導地位，兒童主要是通過直觀形象的觀察和想象來感知世界和理解世界。小學情境作文教學就要重視把學生帶進豐富多彩、生動形象、真實可感的客觀情境，發(fā)展他們的具體形象思維能力和創(chuàng)造性想象能力，并把語言功能的發(fā)展與此緊密地聯(lián)系起來。在兒童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互溝通。小動物可與人交談，天上的云彩可以變成各種生物的形態(tài)，風雨雷電是人的各種活動的表現(xiàn)形態(tài)。因此，我們引導學生用詞語、句子和語言片段來描述情境，生動地再現(xiàn)情境，也要適時地引導學生提早進入創(chuàng)造性想象活動的領域，引導兒童運用語言片斷和段落描述情境、發(fā)展情境或創(chuàng)造新的情境。

三、培養(yǎng)學生豐富情感，展開想象翅膀

想象是在已有經(jīng)驗的基礎上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程。想象往往是伴隨著強烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運動，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師在教學的過程中，要善于抓住學生的年齡特點——好奇心，適時加以指導，激發(fā)學生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫出更感人的文章。指導學生運用想象力去觀察生活、積累材料。學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染。要提高學生的寫作能力，就必須發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的想象力。

四、運用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設情景激活體驗

運用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。按學生習作的心理特點，適時選用錄像的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學生的信息認知渠道多元化，解決了學生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學生的寫作興趣。

五、積累寫作素材，讓學生有話可寫

1.留心生活，積累素材

生活是寫作的源泉，學生的作文源于生活，只有對生活勤于觀察，善于積累，才有內(nèi)容可寫，才能把作文寫好。所以，我們平時就要教育學生做生活中的有心人，指導他們注意留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)他們善于積累素材的好習慣。

2.開展活動，積累材料

小學生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學生寫作前，教師應常借助一些有趣的活動來激發(fā)他們的寫作動機。讓學生在玩游戲的過程中注意觀察活動的細節(jié)，為寫作做準備，游戲結束后再指導學生寫作。

3.通過閱讀，積累素材

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累。讓學生背誦課文中自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料，為寫作做好了鋪墊，讓他們在寫作文時有詞可用、有話可說。要求學生多讀課外書，積累寫作素材。

4.通過日記，積累素材

寫日記是積累材料的最好方式，讓學生堅持天天寫日記，也是練筆的最佳途徑。學生在平時的生活中及時提筆記錄下自己的生活內(nèi)容、感受，久而久之便不會再把寫作當成一件苦差事。讓學生在日記里無拘無束地表現(xiàn)喜怒哀樂，他們就能夠?qū)懗稣鎸嵉氖虑椤?/p>

實踐證明，興趣和積累是寫作成功的鑰匙，運用恰當?shù)姆椒ê褪侄?，激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生的寫作信心，充分調(diào)動學生的寫作潛能，學生的寫作能力必將得到提高。