讓寫字也快樂起來—淺談小學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)

廣東省豐順縣豐良中心小學(xué) 張國平

寫字教學(xué)是我國義務(wù)教育小學(xué)階段語文教學(xué)中的重要組成部分，也是書法藝術(shù)教育的啟蒙階段。字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，是祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，寫字是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能掌握它的技能。抓好小學(xué)生的寫字教學(xué)工作，不僅能使學(xué)生提高書面作業(yè)的質(zhì)量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、行為習(xí)慣和審美能力，還可以陶冶情操，增強(qiáng)民族的凝聚力和自豪感，而且受到書法藝術(shù)的陶冶，對今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都具有重要作用。

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)熱情

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！笨梢?，寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學(xué)中利用各種方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

1.用故事誘導(dǎo)

小學(xué)生對故事中的一些人物總是充滿著崇拜，書法史上也有許多膾炙人口的學(xué)書故事，比如“墨池”“筆?！?，教師可以在課上練字時(shí)講一進(jìn)這些故事，既有知識性，也有趣味性，是練字的生動教材，一方面是提高學(xué)生興趣，一方面也是在潛移默化中督促他養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。

課堂上一味地書寫會使學(xué)生感到非?？菰铮绻岩粋€字變得生動一些，那效果就不一樣了。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。書寫的形式生活化能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來寫，既有興趣效果又好。比如在“心”字教學(xué)時(shí)，我們可以說第一點(diǎn)是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點(diǎn)）。

2.用美感熏陶

畫畫是小孩喜聞樂見的形式，也是符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的。因此，我把寫字教學(xué)與畫畫結(jié)合起來，不僅使學(xué)生在美的熏陶下樂寫、愛寫，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)興趣。由于象形字跟圖形在形狀上相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過看圖比較從而認(rèn)識了生字，并且興趣很高。

在教學(xué)“心”時(shí)，我請了許多小朋友到講臺上當(dāng)場寫，寫完之后進(jìn)行當(dāng)場的點(diǎn)評。在點(diǎn)評時(shí)注重優(yōu)缺結(jié)合，以免打擊孩子的自信心。讓孩子自己先進(jìn)行欣賞，認(rèn)為哪個字最美？美在哪里？教師先注重培養(yǎng)學(xué)生自身的欣賞水平，對他人或者自己的字作出評價(jià)，再由老師點(diǎn)評。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，因此寫字教學(xué)中處處不能忽視美感熏陶。

3.用生活體驗(yàn)美

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；還影響生長發(fā)育、不利于身心健康。我采取了一系列規(guī)范指導(dǎo)措施：向?qū)W生講明危姿勢不正確的危害性，做到姿勢不規(guī)范不動筆；找原因，進(jìn)行針對性個別指導(dǎo)；尋求家長的配合，做到要求一致；同桌相互監(jiān)督，隨時(shí)提醒。從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書寫習(xí)慣。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國）等。學(xué)生在猜謎的過程中，不僅對生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，既不會寫錯又能寫得漂亮，學(xué)生自然會喜歡寫。

二、注重差異，因材施教

我經(jīng)常告訴學(xué)生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進(jìn)步，才會有收獲，沒有好的寫字態(tài)度，是寫不出漂亮的字。在平時(shí)的寫字訓(xùn)練中，我常在學(xué)生中來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取措施，指導(dǎo)并幫助其改正。

1.分層作業(yè)

小朋友在學(xué)習(xí)的過程中，由于個性的差異，以及他們的接受能力、悟性、學(xué)習(xí)方法態(tài)度的不同，書寫進(jìn)步的程度也不同，因此在布置作業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平來決定。對于書寫水平較低和水平高的學(xué)生相比，老師就可以適當(dāng)對水平較低的學(xué)生放低要求。還可以設(shè)置“彈性作業(yè)”，由學(xué)生自己確定練字?jǐn)?shù)量，有時(shí)間則多練，沒時(shí)間則少練，但必須保證字字都是“精品”。

2.個別指導(dǎo)

德國的第斯多惠說：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。所以必須在開始教學(xué)以前就確定這個出發(fā)點(diǎn)?！睂邮苣芰^好的，平時(shí)字寫得漂亮的同學(xué)，我會在他們本子上畫上一張笑臉，學(xué)生也對這笑臉看得很重。但是在給予一定的表揚(yáng)之后也應(yīng)多給他們挑一些“毛病”，讓他們了解自己的不足之處，在筆畫、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，避免一味的表揚(yáng)而引發(fā)他們的自滿情緒。在教學(xué)過程中教師特別要注意那些接受能力比較弱的小朋友，應(yīng)多以鼓勵、稱贊為主。

三、學(xué)習(xí)成果展覽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。在作業(yè)完成后，請學(xué)生上臺把自己的作業(yè)展示給大家看，可以是自己認(rèn) 為寫得最好的字，也可以是學(xué)生寫得有進(jìn)步的字，這樣能考慮到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，既能保護(hù)各自的自尊心，更能增加后進(jìn)生的自信心。教室中，為作業(yè)開設(shè)專欄。一學(xué)期內(nèi)定時(shí)舉行班級寫字比賽，比賽的優(yōu)勝者可以在這里亮相，書寫認(rèn)真清楚的作業(yè)也可以在這里展示，在書寫上有進(jìn)步的學(xué)生同樣可以在欄內(nèi)懸掛。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時(shí)會因沒上榜而后悔，這些足以證明學(xué)生對寫字已經(jīng)有了濃厚的興趣。課后，充分利用多媒體技術(shù)，在學(xué)校主頁中發(fā)布學(xué)生的作品，為學(xué)生及家長提供更加廣闊的交流平臺，學(xué)生看到之后往往會因自己榜上有名而興奮，這樣學(xué)生的書寫熱情會更加飽滿。

總之，要養(yǎng)成學(xué)生一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，他們的習(xí)慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查，逐步達(dá)到習(xí)慣成自然的境界。