情境激發(fā)想象 打造創(chuàng)造性美術(shù)課堂
——以中班美術(shù)活動《奇妙的大樹》為例

山東省濱州市濱城育英學(xué)園 孫娜娜

新《綱要》中指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的傾向。”美術(shù)活動示范和范畫都是必不可少的，而示范和范畫又往往會束縛幼兒的思想，影響他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，如何處理好這兩者之間的關(guān)系是個值得思考的問題。

一、在活動過程中情境激發(fā)想象，讓幼兒打開創(chuàng)造之門

《奇妙的大樹》是讓幼兒用各種線條和各種圖案創(chuàng)作出未來的大樹?；顒娱_始時我創(chuàng)設(shè)了未來城堡的情境，帶領(lǐng)幼兒進入未來城堡。給幼兒充分想像的空間，讓幼兒暢想未來城堡里的大樹是什么樣的。然后教師操作課件開啟城堡大門，展示未來城堡的大樹，開拓幼兒的思維。未來大樹的展示也從奇妙兩個字出發(fā)，采用變魔術(shù)的方式將大樹變出來。再采用變魔術(shù)的方法在課件上對大樹進行變形。

在我展示完范例后，我接著拋出問題：未來的大樹還能是什么樣子。我要求每一位幼兒都參與回答，想象出不一樣的答案。孩子們聽了我的話都很有興趣，想象出了不一樣的大樹：動物形狀的樹干、動物形狀的樹葉、能制作咖啡、果汁和牛奶的樹等。有小動物的樹干、有小草的樹干……有果實葉子、七彩龍葉子……樹上結(jié)出了汽車、牛奶、果汁……每幅作品都不一樣，都透露出一股創(chuàng)作的靈氣。作品中既有我示范時的元素，又有他們不同與我的獨特構(gòu)思，達到了我預(yù)期的目標。

二、活動后繼續(xù)創(chuàng)設(shè)后續(xù)的情境，保證幼兒持續(xù)的創(chuàng)造性

一節(jié)成功的活動貴在讓孩子意猶未盡，當(dāng)孩子們在進行完這次活動后，他們還沉浸在其中，還在和小伙伴交流：我還要畫一幅能夠制造火箭的大樹……為了能夠滿足孩子們的要求，我將這個課題搬入了區(qū)角，在區(qū)角中打造了未來城堡的特色環(huán)境，孩子們進入未來城堡后就有創(chuàng)設(shè)未來大樹的沖動。并在此活動后，教師可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造未來城堡里其他不一樣的東西。比如未來的房子、未來的杯子、貝萊的并將孩子的作品布置在了區(qū)角內(nèi)，讓孩子繼續(xù)感受到課上的氛圍。

三、破除陳規(guī)，打造創(chuàng)造性課堂

打造創(chuàng)造性課堂，需要教師更新自己的教育理念，打破陳規(guī)的教育模式，重新建構(gòu)一個情境模擬，激發(fā)想象的課堂。下面我就簡單介紹一下創(chuàng)造性課堂打造的幾個要點。

1.興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動力，是最好的老師

在教學(xué)活動中要通過各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對繪畫的興趣是非常重要的。在本次活動中我在奇妙兩個字上做文章，穿插大量的魔術(shù)游戲，不斷的讓幼兒感受到奇妙，使孩子的興趣不斷的提高。

2.培養(yǎng)幼兒的觀察力

在欣賞的同時，我引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)奇妙的地方，和我們所見到的大樹有什么不同。讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)奇妙，發(fā)現(xiàn)怎么奇妙，然后去創(chuàng)造奇妙。

3.正確評價幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心

在巡回指導(dǎo)時，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品畫下去，直到完成。在總體評價階段，我針對每個孩子的創(chuàng)意進行不同的贊同，讓孩子感受到自己的與眾不同，以利于幼兒下一步更加大膽的去創(chuàng)作。

4.破除固守教材，教學(xué)方法單一

目前的幼兒園繪畫教學(xué)中，一般都是先看教材，找出教學(xué)目標，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進行講解，再分步教畫，教師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥等，以豐富畫面。在進行繪畫教學(xué)時，教師一定要懂得放手，給孩子充足的想像和創(chuàng)作的空間，不拘泥于幼兒作品的像與不像，而是要認真的去傾聽孩子的聲音，用一雙會聽的眼睛去聽幼兒畫中的聲音。

四、掌握方式方法，注意把握“四個結(jié)合”

從教材的選擇到教學(xué)方法的使用再到評價的方式方法都需要我們不斷的去研究，下面結(jié)合自己對于《奇妙的大樹》教學(xué)后的的感受，來簡單談一下我總結(jié)的“四個結(jié)合”。

1.預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合

知識更新、信息多變的今天，幼兒的認知經(jīng)驗已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實中隨機派生的事物，這就要求教師能隨時貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來，尋找易為幼兒接受的題材。我們要留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物，在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上，適時生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預(yù)定目標，更能開拓新的教材教法，促進幼兒更為愉快、成功地作畫。

2.示范法與觀察法、談話法相結(jié)合，并靈活運用

示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡單技巧，但是示范要有度、要示范的巧妙，如果示范的過多，則容易阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。觀察法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的重要方法，只有學(xué)會了觀察，幼兒對一些事物有了一定的了解，孩子才能有東西可畫。談話法在幼兒繪畫中起著重要作用，在輕松愉悅的談話中，孩子們能更加放松的說出的自己的想法，有了想法才能使孩子在繪畫中有目的的去畫。這樣不僅能提高幼兒的思維想象力和語言表達力，提高繪畫興趣，而且能使幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有利于教師及時捕捉幼兒閃光點，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫”。

3.教師評價與幼兒評價相結(jié)合

評價作品的過程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。一幅作品完成后，幼兒往往會根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被分配在圖畫中的每一個角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語表達能力，同時，孩子們的許多奇思妙想也會讓你嘆為觀止。每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨到的創(chuàng)造個性，能表達孩子的天性和對生活的感受，哪怕只是其中一點，教師都要及時捕捉并給予贊賞和鼓勵，要讓鼓勵的語言“普灑”在每個孩子身上。比如說本次活動，老師就要針對孩子們不同的創(chuàng)意來進行鼓勵，那些特別之處才是字可貴的，因為孩子們今天的想象說不定就是我們明天的現(xiàn)實，保護好孩子的大膽想象，就有可能創(chuàng)造我們明天的輝煌科技。

總之，自由創(chuàng)作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！