淺談教師對(duì)幼兒模仿行為的積極引導(dǎo)

黑龍江省大慶市幼教中心第十三幼兒園 陳 昕

根據(jù)心理學(xué)相關(guān)研究，模仿是人類學(xué)習(xí)最基本的手段。教師作為幼兒模仿的主要對(duì)象，需要不間斷對(duì)自身的教育，不斷提高自己的素質(zhì)。使自身各方面都變得更加優(yōu)秀，每一個(gè)行為都能夠孩子所模仿。為自己的每一個(gè)行為負(fù)責(zé)，成為一個(gè)全面、優(yōu)秀的人這是教師的職責(zé)所在。那么，教師應(yīng)如何積極引導(dǎo)幼兒的模仿行為呢？

一、提高孩子辨別是非的能力，克服盲目的模仿行為

幼兒的模仿行為大多是盲目的，純粹是出去好玩的目的。由于幼兒的年齡太小、心智不成熟，根本沒有辨別事物對(duì)錯(cuò)的能力，因此他們的意識(shí)里沒有道德標(biāo)準(zhǔn)，他們的模仿行為不存在著專門模仿好的行為，也不存在專門模仿壞的行為，他們就是根據(jù)自己的興趣來選擇模仿對(duì)象。他們感到什么比較有趣，他們對(duì)什么比較好奇，他們就去模仿什么。他們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的模仿中，不知不覺的就被模仿的事物所影響，逐漸成為他們的行為習(xí)慣。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，教師經(jīng)常會(huì)和孩子在一起玩耍。比如在玩乘坐公共汽車的游戲時(shí)，教師就可以假設(shè)小鹿在公共汽車汽車上坐著，此時(shí)上來了一只小熊，這只小熊生病了，然后設(shè)計(jì)一個(gè)小鹿把自己的座位讓給了小熊的場(chǎng)景。這樣當(dāng)游戲結(jié)束的時(shí)候，教師適時(shí)地教導(dǎo)孩子們?yōu)槭裁葱÷拱炎约旱淖蛔尳o了小熊，讓孩子們明白小鹿的行為是對(duì)的，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。這樣在游戲中設(shè)置相應(yīng)的情境，提高孩子們明辨是非的能力。

是非觀是人處事行為的準(zhǔn)則，幼兒期是是非觀建立的開始。教師要善于捕捉幼兒的真實(shí)感受，通過正面引導(dǎo)讓幼兒建立正確的是非觀。教師的每一句話對(duì)幼兒都能起到強(qiáng)化作用，比如：幼兒撿到了一個(gè)錢包而不知道如何處理時(shí)，我們從正面引導(dǎo)他：如果你能夠把錢包還給失主，你就是一個(gè)善良，不貪圖錢財(cái)?shù)暮⒆樱蝗绻處熦?fù)面引導(dǎo)幼兒：如果你不還給失主，就是一個(gè)愛占人便宜的孩子。顯然正面引導(dǎo)更能使孩子建立正確的是非觀，避免傷害幼兒敏感的心靈。

二、引導(dǎo)幼兒模仿先進(jìn)英雄榜樣

1.老師以身作責(zé)做孩子的榜樣

也許老師不在意的一個(gè)動(dòng)作，都有可能引發(fā)全班小朋友的競(jìng)相模仿。因此，幼兒園教師要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的責(zé)任，每時(shí)每刻都注意自己的言行，不斷的提高自身素質(zhì)，時(shí)刻想著孩子們就是一面面鏡子。老師并不是完美的，也會(huì)犯錯(cuò)誤的。老師犯了錯(cuò)誤就要勇于承擔(dān)責(zé)任，及時(shí)改正，給孩子們樹立好榜樣。老師不光是幼兒的師長(zhǎng)，更是他們的朋友。老師必須尊重他們，用平等的姿態(tài)與他們相處，不斷的提升自身的素質(zhì)，給孩子樹立正確的榜樣。

2.引導(dǎo)孩子做同伴的榜樣

幼兒之間也會(huì)有小小交際圈,他們會(huì)比較重視自己在伙伴們心中的形象，需要得到同伴的認(rèn)同，這是孩子們的精神追求，這也直接決定了幼兒們?cè)谟變簣@生活是否快樂。教師可以通過這一點(diǎn)，在班級(jí)里樹立榜樣，引導(dǎo)孩子們?nèi)巳硕紶?zhēng)當(dāng)榜樣。比如在教學(xué)過程中，教師對(duì)于那些較為配合的幼兒給予積極的評(píng)價(jià)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣，其他孩子就會(huì)向這位幼兒學(xué)習(xí)。同時(shí)，在合作游戲過程中，幼兒會(huì)觀察周圍的小朋友是如何做的，并模仿他們的行為。老師此時(shí)就可以有意識(shí)的促進(jìn)小朋友間的合作，讓合作能力強(qiáng)的小朋友與合作能力弱的小朋友搭配，這樣就能讓作為榜樣的小朋友發(fā)揮作用。

每個(gè)孩子身上都有優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)孩子都希望自己成為榜樣。沒有相同的孩子，每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)都不同，每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)都需要老師去發(fā)現(xiàn)。有的孩子非常有音樂天賦，有的孩子語言能力較強(qiáng)……老師可以每個(gè)月都評(píng)選出班級(jí)月度小明星，比如評(píng)子晉為我們班的“勞動(dòng)小能手”，因?yàn)樗軌驇屯瑢W(xué)和老師做事。蓁蓁為我們班這個(gè)月的“音樂小天后”，她唱的歌聲最動(dòng)聽。接下來一個(gè)月的時(shí)間里，哪名幼兒表演的才藝能夠被大家所認(rèn)可，他就是我們下個(gè)月的月度小明星。通過這種樹立榜樣的方式，每位幼兒都會(huì)去模仿同伴們的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都爭(zhēng)當(dāng)“禮貌小紳士”“滿勤寶寶”“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”……這樣每個(gè)孩子都明白了自己既要向別人學(xué)習(xí)，同樣自己也能夠成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。這樣就營(yíng)造了班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得孩子們?cè)跓o意間就形成了良好的行為習(xí)慣。

三、凈化孩子成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的模仿行為

成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)影響很大，受到了家長(zhǎng)和學(xué)校的密切關(guān)注，正所謂“近朱者赤，近墨者黑。”如果幼兒生活環(huán)境周圍的人都非常有禮貌，孩子通過模仿，也會(huì)成為一個(gè)有禮貌的人。作為家長(zhǎng)和老師有義務(wù)給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。幼兒園的環(huán)境比較單一，老師的素質(zhì)足夠高，這就使得教育環(huán)境得到了保障。每個(gè)家長(zhǎng)的素質(zhì)高低不等，每個(gè)幼兒的居住環(huán)境差別很大，這就需要老師去引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們?nèi)艋⒆拥某砷L(zhǎng)環(huán)境，關(guān)注幼兒的模仿行為。比如，幼兒園里有個(gè)小朋友過去一段時(shí)間經(jīng)常和別的小朋友鬧矛盾，會(huì)推打其他小朋友，口中還一直在發(fā)出“嘿嘿”聲。通過家訪得知，幼兒家里最近搬家了，鄰居有一個(gè)哥哥最近一直和這個(gè)小朋友玩耍，兩個(gè)人的關(guān)系雖然非常好，但是小孩間免不了產(chǎn)生矛盾，最終的結(jié)果就是小朋友被那位哥哥用武力給解決了。并且最近這個(gè)小朋友還特別喜歡看奧特曼，在家里經(jīng)常會(huì)模仿奧特曼的動(dòng)作。這個(gè)小朋友在不經(jīng)意間就在模仿哥哥和奧特曼的行為，讓他形成了不好的行為習(xí)慣。老師就告知家長(zhǎng)要減少孩子與那個(gè)哥哥間的接觸時(shí)間，同時(shí)不讓孩子觀看含有暴力畫面的動(dòng)畫片。這樣從源頭上凈化了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，孩子接觸不到暴力行為，孩子也就無從模仿了。通過家長(zhǎng)的配合，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)不和其它小朋友發(fā)生爭(zhēng)斗了，也沒再看到他模仿打斗的動(dòng)作。

對(duì)幼兒來說，模仿是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的方式。模仿能夠促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育和增強(qiáng)動(dòng)手能力。孩子對(duì)社會(huì)的認(rèn)知是通過模仿來獲得的，孩子們把這些認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自己的行為習(xí)慣，最終成為孩子們今后人生的生活基礎(chǔ)。但是，幼兒時(shí)期的孩子并不能辨別是非，只要他們感興趣的事物，他們就會(huì)去模仿，這就可能導(dǎo)致幼兒形成不良的行為習(xí)慣。教師作為幼兒最主要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，他們具有豐富的理論知識(shí)和各種教育資源，他們就負(fù)有責(zé)任對(duì)幼兒的模仿行為進(jìn)行積極引導(dǎo)。老師通過對(duì)孩子模仿行為的積極引導(dǎo)，能夠促使幼兒的模仿行為變得有意義，有目標(biāo)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。