“三疑三探”教學模式中語文學科需要注意的問題

吉林省白山市長白朝鮮族自治縣新房子鎮(zhèn)中學 張 琳

莊子說“始生之物，其形必丑”任何東西的形成必須經過不斷的實踐、不斷的修剪、不斷的完善才能成型的。新課程要求教師在課堂教學中積極貫徹實踐“自主、合作、探究”的理念，使學生在探究中獲取知識。“疑探”教學法正是基于這種理念，從關注學生主體地位和關注學生的未來發(fā)展出發(fā)，改變了教師始終“講”，學生被動“聽”的局面，把學習的主動權交給學生，讓學生始終是思考者、實踐者、評價者、體驗者，從而喚醒學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和探究能力?？梢哉f，“疑探”教學帶來了一場課堂教學的革命，當然也給語文教學帶來了無限生機與活力。

一、以讀悟情、以讀生情

語文教學在實施“三疑三探”的過程中，切莫丟掉“語文味”，一定要突出語文的學科特點?！耙商健苯虒W改革實驗以來，個別教師在教學中出現(xiàn)了把語文教學簡單“問題化”的現(xiàn)象。即：在“設疑自探”環(huán)節(jié)引導學生提出問題，教師整理形成“自探提綱”，讓學生匆匆讀一遍課文后，然后就完全拋開了文本，大量的時間讓學生回答問題、小組討論問題、學生展示評價問題，不再讓學生去讀課文，也沒有對重點語段、重點詞語的品讀、分析和感悟，似乎語文教學就是為了解決那幾個問題，把幾個問題的答案規(guī)范的展示出來就算完成了教學任務。這種課堂表面上看來學生似乎成了課堂的主人，也顯得很“熱鬧”，但總感覺沒有深度和厚度，沒有了“語文味”，其實也沒有真正完成語文教學的任務。在秦老師的這堂課中這一點解決的很好，不僅在課前讓學生熟練朗誦，并且將誦讀始終貫穿課堂，因為這篇文言文篇幅很短，秦老師可以做到在課堂最后讓學生起來背誦，也就是變相的檢測了這節(jié)課的教學成果，充實了課堂。

二、感悟文章內容

我們不妨深入思考一下語文教學的要旨，語文教學中教師應該把握好三個字：境、情、理。教師要引導學生入境入情入理。其實課文只是一個媒介，作者所營造的意境、作者的思想、作者的感情，最終要通過課文這個媒介傳遞給學生，讓學生體會到這種意境、思想和感情，教師應該是催化劑，作用是加速這個傳遞的過程。

因此，語文教師要生盡千方百計讓靜止的鉛字鮮活起來，讓呆板的鉛字生動起來，讓冰冷的鉛字溫暖起來。引領學生走進課文的意境，領會課文的思想和感情，這樣才能真正完成語文的教學任務。

《夸父逐日》這篇文言文，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然征服大自然的強烈愿望和頑強意志。這種英雄情感，對于每一個曾經生活在那個年代的人來說，是不難體會到的。然而，我們現(xiàn)在的教育對象，大多是在這個和諧而美好的社會中，他們無法理解那種在特定年代培養(yǎng)起來的對自然的探索欲望、征服欲望。那么，如何在有限的45分種課堂時間內，既要為學生再現(xiàn)一位“有膽量有決心有遠大目標的”的夸父這一光輝形象，激發(fā)他們對夸父的敬佩之情，讓他們領悟到壯士的前途不在昨夜，而在明晨。培養(yǎng)他們健康積極的人生觀，這對于我們教學者來說無疑是一個難題。況且學生由于受年齡特征和心理特征的影響，往往渴望通過自己的情感體驗來決定自己的情感傾向，而不愿被動地接受別人的觀點，這無疑又向我們提出了一個更高的要求。

三、重視對語言的“品”

在實施語文教學要讓學生感受到語言之美，如《夸父逐日》中的鄧林意為“桃林”，我們在理解時是否可以為學生拓展其美感：春暖花開的時候，芬芳的桃花因吸納了一個英雄鋼鐵般的意志，幻化為天地間最美麗的春景，絢麗了人間。使學生腦中有畫面、胸中就會有情感。在對語言的“品”的過程中，學生深入走進文本，同時語文教學又入境入情入理，有了“語文味”。

四、拓展延伸、發(fā)散思維

除了讀還要寫，回歸文本進行寫作，這也是課堂上的一大亮點。語文學習除了要讀、品還要寫。寫作水平可以看出一個人是否具備好的語文素養(yǎng)。秦老師在最后給學生留了一道編寫神話題，不僅題型新穎而且聯(lián)系先今生活中的一個急需解決的環(huán)境問題，讓學生發(fā)散了思維、鍛煉了文筆，最大限度的展示了語文學科的人文性。

“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。只有見多才識廣，只有厚積才會勃發(fā)?？傊?，語文教學實施“疑探”教學法時，一定要突出語文的學科特點，要深刻領會“疑探”教學法的思想精髓，這樣才能提高課堂效率，高效完成教學任務，才能充分彰顯“疑探”教學法的獨特魅力。